合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

李琳琳

(江蘇省南京市江北新區(qū)柳袱小學(xué) 江蘇南京 210000)

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要意義

首先，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠大幅度降低科學(xué)探究活動(dòng)的難度，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的自信心。其次，合作學(xué)習(xí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，每一名學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中提出自己的想法，聽取他人的意見，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)課程中更適合學(xué)生開展項(xiàng)目進(jìn)行合作，這樣側(cè)重于讓學(xué)生借助其他學(xué)科的理解滲透到科學(xué)學(xué)習(xí)中，可促進(jìn)學(xué)生的全面提高，內(nèi)容更容易被學(xué)生理解和吸收[1]。比如，學(xué)習(xí)“水”的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)，教師就確定一個(gè)具有多項(xiàng)合作解決方案的問題，讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)的方法，分為前期實(shí)施和后續(xù)討論，學(xué)生在一起展開合作式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與科學(xué)的結(jié)合。最重要的是，通過合作學(xué)習(xí)，還能夠活躍科學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與科學(xué)課堂的積極性主動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）科學(xué)地進(jìn)行小組分工

在構(gòu)建合作小組的時(shí)候，老師首先要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，同時(shí)注意結(jié)構(gòu)的合理化和分工的合理化，既要保證小組水平相當(dāng)，又要保證小組內(nèi)部學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣，小組合作學(xué)習(xí)的模式才能順利進(jìn)行，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

另外，在小組內(nèi)部還要設(shè)置小組長、觀察員記錄員、匯報(bào)員、實(shí)驗(yàn)員等，確保每一名成員都負(fù)責(zé)一個(gè)角色，各成員之間相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充。當(dāng)然，小組角色并不是固定的，而是流動(dòng)的，在不同的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，小組成員可以根據(jù)小組內(nèi)部情況，在充分尊重小組成員意見的基礎(chǔ)之上，合理分配每一名學(xué)生的角色。長此以往，學(xué)生自然會(huì)形成良好的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。小學(xué)科學(xué)教學(xué)從問題出發(fā)、利用小組分工解決問題，以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為主， 培養(yǎng)學(xué)生的思維，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的思維效能和思維品質(zhì)。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松愉快，還能讓學(xué)生的科學(xué)思維得到提高。因?yàn)樵谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能毫無顧忌地對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想，大膽創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)[2]。老師要想創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，就一定要放下架子，成為學(xué)生的良師益友，積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。

比如，學(xué)習(xí)“金屬”的時(shí)候，為了活躍課堂氛圍，我在多媒體課件中插入了幾張金屬器具的圖片，分別是：雷神的錘子；豬八戒的鐵耙；鐵扇公主的芭蕉扇；孫悟空的金箍棒；鐵拐李的拐杖……然后讓學(xué)生思考一下：圖片中的武器都是用什么做的？過了大約5秒鐘，我再詢問學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們都能回答出鐵拐李的拐杖是用木頭制作的，鐵扇公主的芭蕉扇是用木頭和紙制作的，而對(duì)于雷神的錘子，豬八戒的鐵耙和孫悟空的金箍棒究竟是用鐵做的還是用銅做的，他們并不確定。為了驗(yàn)證學(xué)生的觀點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了光澤度實(shí)驗(yàn)，選擇鐵絲，粗鋁線，粗銅絲等材料，讓學(xué)生以小組合作的方式，用砂紙摩擦它們的表面并總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過這樣的方法，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。

大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問題都很感興趣，課堂氛圍一下子變得活躍起來。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，我讓學(xué)生分組探究雨量計(jì)的制作以及利用雨量計(jì)測(cè)降雨量的方法時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。

（三）給予學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

給予學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是合作學(xué)習(xí)取得成功的重要保障[3]。因?yàn)槿绻麤]有給予小組合作學(xué)習(xí)的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)只是流于形式，學(xué)生濫竽充數(shù)，學(xué)習(xí)效率也得不到提高。為此，老師一定要給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)操作、討論、探究、溝通和交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組都能在親自的實(shí)驗(yàn)探索中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)觀察，自然現(xiàn)象，充分發(fā)揮學(xué)生集體的智慧。

比如，學(xué)習(xí)“地球上的水”時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生意識(shí)到水資源的缺乏，讓學(xué)生保護(hù)水資源，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我首先利用數(shù)據(jù)分析向?qū)W生介紹：我國每年約有100多億立方米的自來水被用來沖刷家用馬桶和公共廁所，全國大部分的城市地下水遭受污染，2/3以上的主要河流也遭受污染……然后讓學(xué)生以小組合作的模式做好充分的課前準(zhǔn)備，調(diào)查學(xué)校和家庭浪費(fèi)水的現(xiàn)象，在網(wǎng)上找一些節(jié)約用水的宣傳標(biāo)語和有關(guān)措施。為了讓學(xué)生體驗(yàn)淡水資源的缺乏，我先在每個(gè)小組內(nèi)分發(fā)了一瓶礦泉水，然后讓小組長平均分配給小組的每一名學(xué)生，其他學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和測(cè)量水體積；然后我按照每兩個(gè)小組分一瓶礦泉水的形式進(jìn)行操作，但還是由小組長平均分配給小組的每一名學(xué)生，其他學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和測(cè)量水體積。很明顯，每個(gè)學(xué)生第2次分到的水比第1次要少。通過這樣的方式，我讓學(xué)生意識(shí)到淡水資源是有限的，如果我們浪費(fèi)水的話，淡水資源分配到每一個(gè)人身上的量就會(huì)變少。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，需要小學(xué)科學(xué)老師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分利用小組合作的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也才能更好地提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。