信息技術(shù)背景下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建

文王穗萍

為了使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更加高效，使得整個(gè)過程充滿智慧氣息，教師要在課前做好對(duì)學(xué)生和教材的分析，并制定合理的授課方案，然后靈活運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)資源，使其能通過感受相關(guān)內(nèi)容，提升對(duì)知識(shí)的理解力，同時(shí)加強(qiáng)與師生的互動(dòng)效率，積極展開合作探究活動(dòng)。此外，教師還要注重課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，并運(yùn)用微課手段為學(xué)生指明復(fù)習(xí)方向，引導(dǎo)其深化鞏固相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、做好課前分析，制定教學(xué)方案

良好的教學(xué)準(zhǔn)備工作是開展高效教學(xué)的基礎(chǔ)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)方案的實(shí)施者，更要明確自己的教學(xué)思路，這樣才能做到胸有成竹，以保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師可以在課前對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況做一個(gè)簡(jiǎn)要分析，并通過分析閱讀教材，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集整理教學(xué)資源，制定合理的活動(dòng)方案，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

比如，學(xué)習(xí)《軍神》一課之前，教師首先對(duì)教材內(nèi)容熟悉了解，并簡(jiǎn)要分析：這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，人物形象豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，十分適合學(xué)生閱讀和表演。接著，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析：五年級(jí)學(xué)生年齡尚小，容易被故事性文章吸引，在教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)到文章語(yǔ)言的精彩，以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。接著，教師還要明確本課的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞相關(guān)目標(biāo)制定具體的授課環(huán)節(jié)，比如：運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生播放與《草船借箭》相關(guān)的影視片段，創(chuàng)設(shè)趣味情境，引入相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容；以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生積極展開閱讀活動(dòng)；出示思考問題，組織學(xué)生交流討論，提高其閱讀理解能力；合作表演，再現(xiàn)故事情節(jié)。通過一系列活動(dòng)，切實(shí)提升語(yǔ)文課堂質(zhì)量。

二、巧用信息技術(shù)，指導(dǎo)合作探究

在開展語(yǔ)文授課活動(dòng)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，只有課堂洋溢著學(xué)生智慧的火花，才能使教學(xué)過程變得充滿趣味和生機(jī)。教師要在心中樹立打造智慧課堂的目標(biāo)，并積極運(yùn)用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，同時(shí)促使其展開交流討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解認(rèn)知。

比如，學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)，為了使學(xué)生擴(kuò)充詞匯積累量，教師可以通過信息技術(shù)手段，將文章中的一些詞，如擬定、勛鑒、殉職、奔赴、躊躇、黯然展示出來，并對(duì)其進(jìn)行釋義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吸收。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容所表達(dá)情感的感知度，教師還可以通過播放原文閱讀錄音，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺感官，感悟作者的情感。接著，教師通過PPT展示出如下內(nèi)容：本文主要講述了 （誰(shuí)）聞聽 的噩耗后 （做了些什么？什么心情？……），經(jīng)過艱難的抉擇，忍痛在電文上寫“ ”的批示。通過相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在深入開展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師還可以通過PPT為學(xué)生展示出系列思考問題，如：毛主席想把岸英的遺體運(yùn)回國(guó)嗎？“躊躇”是什么意思？毛主席既然已經(jīng)做出了決定，為什么還會(huì)“躊躇”？從主席的心理活動(dòng)中，你感受到了什么？然后組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，在交流活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們交流想法，同時(shí)通過信息設(shè)備清晰學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，使課堂學(xué)習(xí)效率得以提升、發(fā)展。

三、通過微課指導(dǎo)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著信息時(shí)代的來臨，微課被廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，微課因其教學(xué)時(shí)間較短、重難點(diǎn)突出、易于觀看等特點(diǎn)，受到了廣大師生的喜愛。通過微課教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后鞏固。課后復(fù)習(xí)環(huán)境是促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，對(duì)此，教師可以有效運(yùn)用微課，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的線上語(yǔ)文智慧課堂，使其能夠跟隨教師指導(dǎo)，完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的有效吸收。

比如，復(fù)習(xí)《景陽(yáng)岡》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相關(guān)復(fù)習(xí)方案，并通過微課引導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如：把握文章內(nèi)容，能夠把文章故事講給自己的爸爸媽媽聽；能夠根據(jù)文章的細(xì)節(jié)描寫，把握相關(guān)人物的性格特點(diǎn)，并加以簡(jiǎn)單分析；了解《景陽(yáng)岡》出自《水滸傳》，并積極閱讀更多《水滸傳》中的故事。以微課為主的線上教學(xué)，打破了授課的時(shí)空限制，能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效便利。

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建，需要教師不斷吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)策略，同時(shí)需要學(xué)生全面參與，積極配合，只有雙方共同努力，朝著同一個(gè)方向前進(jìn)，語(yǔ)文的教與學(xué)活動(dòng)才會(huì)更加順利高效。