核心素養(yǎng)下初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

文王 梅

初中學(xué)生都處于青春期，他們的思想還沒有很成熟?；瘜W(xué)是一門邏輯、實際操作性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)教師要改變過去的講授制模式，注重對學(xué)生個性意識與創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，逐漸形成核心素養(yǎng)。

一、理論聯(lián)系實際高效培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析

教師在教學(xué)過程中要以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，同時聯(lián)系實際生活，不僅為學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，還要更好地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建一個高效并更適合他們學(xué)習(xí)的課堂。摒棄傳統(tǒng)的死記硬背模式，靈活地將理論知識聯(lián)系實際生活，幫助學(xué)生克服恐懼心理，使其相信明確化學(xué)也是一門自己可以學(xué)好的學(xué)科[1]。

例如，在進(jìn)行“空氣”相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)時，教師可以以互動的方式帶入課堂學(xué)習(xí)，比如：空氣是我們生活中必不可少的物質(zhì)，那么大家知道空氣是什么嗎？如果空氣中氧氣占比上升一倍，我們會發(fā)生什么變化？在教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)中，可以得出如下結(jié)論“空氣是一種無色無味的氣體，它是由多種氣體組成的。”緊接著教師可以詢問學(xué)生“空氣是哪幾種氣體組成的？每一種氣體都是有益的嗎？把二氧化碳完全去除可以嗎？”圍繞著一連串的提問把學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)之中，并讓學(xué)生對“空氣”這一內(nèi)容多方面進(jìn)行深入了解，讓學(xué)生不僅從宏觀上了解空氣，更讓學(xué)生從微觀上了解空氣的組成部分。

二、利用信息技術(shù)高效培養(yǎng)實驗探究與創(chuàng)新意識

隨著時代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們的生活中也融入了許多科學(xué)元素。其中最顯著的就是教學(xué)中的多媒體技術(shù)，大多學(xué)校也已經(jīng)將多媒體技術(shù)融入教學(xué)。多媒體技術(shù)的益處在于直觀、方便、快捷?；瘜W(xué)是一個實驗和理論相結(jié)的學(xué)科，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)恰好解決了這一難題，面對一些難以親自動手的實驗，教師可以在備課時提前找好相關(guān)視頻，在課堂進(jìn)行播放演示，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)化學(xué)知識。

例如，在人教版九年級下冊“常見的酸和堿”這一單元的教學(xué)過程中，由課本內(nèi)容可知：酸性溶液不能使酚酞溶液變色，但是堿性溶液可以使酚酞溶液變紅。教師可以在課堂上播放動畫，讓學(xué)生親眼見證這一變色過程，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，驗證動畫中的變色和反應(yīng)速率是否正確。利用信息技術(shù)還原實驗，也會最大程度上讓學(xué)生對化學(xué)課堂產(chǎn)生熱情?；瘜W(xué)是非常有魅力的，教師需要做的是讓學(xué)生在每一次實驗和觀看實驗中，感受到來自化學(xué)的獨(dú)特魅力，從而對化學(xué)課堂產(chǎn)生更大的興趣。同時，將多媒體技術(shù)融入化學(xué)課程，可以讓學(xué)生更好地形成科學(xué)精神，運(yùn)用信息技術(shù)也可以讓學(xué)生在更安全的環(huán)境下對實驗進(jìn)行創(chuàng)新。進(jìn)而幫助學(xué)生對已知的內(nèi)容與未知的內(nèi)容進(jìn)行探索，對已存在的現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，并進(jìn)一步探索獲得更深入的理解。

三、運(yùn)用小組合作高效培養(yǎng)科學(xué)精神與社會責(zé)任

傳統(tǒng)的化學(xué)課教學(xué)中，教師是整節(jié)課的主體，學(xué)生被動地接受教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只會死記硬背化學(xué)概念。而現(xiàn)如今的課堂要求以學(xué)生為課堂主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，角色也從教育者變?yōu)橐龑?dǎo)者。以這樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。將課堂的幾十分鐘充分利用，由最開始的教給學(xué)生知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，深入融合核心素養(yǎng)理念，教學(xué)效果也會大于之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式[2]。

例如，在進(jìn)行“二氧化碳”的知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主討論，并參與到討論中。以小組為單位，查詢有關(guān)二氧化碳的知識點(diǎn)、實驗或資料，讓學(xué)生自主探究所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。討論過后，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。需要注意的是，小組合作需要分配好每個人的任務(wù)，學(xué)生在小組合作中各盡其職，每一個人都在搜索中得到鍛煉。在完成小組合作后，各個小組選出代表進(jìn)行匯報總結(jié)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充糾正。在完成連貫的學(xué)習(xí)過程后，再次進(jìn)行小組討論，組內(nèi)總結(jié)自己在本次學(xué)習(xí)過程中的不足，形成完整的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而提升學(xué)生科學(xué)精神能力。與此同時，教師還可以讓學(xué)生了解到二氧化碳滅火器的工作原理，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)演示，并教會他們?nèi)绾问褂?，進(jìn)而在著火時減少不必要的損失。

四、結(jié)束語

總而言之，初中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改善現(xiàn)有的教學(xué)問題，提高學(xué)生對理論的理解水平，加強(qiáng)學(xué)生的實驗操作能力，繼而使其初中化學(xué)的學(xué)習(xí)充實且富有意義。