創(chuàng)新家庭教育工作指導形式，引領家長科學育兒

錢 燕

(江蘇省太倉市港城幼教中心 江蘇蘇州 215400)

隨著家庭生活水平的提高，幼兒父母對學前教育也越趨重視，參加幼兒家庭教育指導活動的參與率逐年提高。從各類活動反饋意見也能看出，被動式“教師一言堂”家長會、只能旁觀缺少互動的開放日活動、單一的家長園地等已經(jīng)不能滿足家長的求知需求。但是，雖然家長的家庭教育意識在增強，可離科學育兒還有一段差距，強調(diào)知識教育的居多，“幼兒園三年不知道學了些什么”的聲音還屢見不減，加之不了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，把自身的需要當作孩子的需要等現(xiàn)象普遍存在。

《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》的出臺，要求充分發(fā)揮學校在家庭教育中的重要作用，強調(diào)了加強家庭教育工作的重要意義。幼兒園在家庭教育指導方面也在不斷嘗試創(chuàng)新實踐載體，引領家長科學育兒，通過多形式、多渠道地幫助家長樹立科學兒童觀和教育觀，增強家長對家庭教育的重視度、優(yōu)化教育觀念，使育兒方式更科學。

一、變被動傾聽式家長會為體驗式家長會

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家長會是家園溝通的重要形式之一，有著舉足輕重的作用。為了提升家長會質(zhì)量，幼兒園開展體驗式家長會，重在教師引、家長做，通過體驗，了解孩子、走進孩子、掌握科學的育兒知識和方法。如以“快樂地玩有效地學”為主題的中班家長會，幼兒園利用生活常見物品設計了多款符合年齡幼兒的游戲，邀請家長們玩一玩，結合游戲價值的解讀，在實際操作中直接感知，“先行后知”了解兒童的發(fā)展規(guī)律和學習特點，了解兒童的需要、興趣和可能，引領家長深層次地了解幼兒園辦園理念與行為，幼兒園也能準確傳達自己的教學主張[1]。

體驗式家長會更注重家長的參與體驗與自我感悟，更接近家長的需求，更能增進家園間的溝通與理解，使家長有更多表達自己想法的機會，在尊重、支持與接納中，讓家園的距離更近一步。

二、變旁觀式開放日為互動式開放日

幼兒園和家長有效的溝通方式之一還有家長開放日。家長們很喜歡這種方式，可以了解孩子在園學習與生活情況，對幼兒園而言，也能使家長了解教師與幼兒園的工作內(nèi)容，從而獲得支持。幼兒園開放日以現(xiàn)場觀摩與親子活動為主，存在參與性弱，互動性缺乏等不足之處。由于家長無法對學前教育做到科學、理性的理解，他們看到孩子們在幼兒園一直在玩游戲，一會吃點心、一會喝水，回家問問孩子字也不認識幾個，也不知道學了些什么，到幼兒園還來種地……家長們很難深刻理解幼兒園專業(yè)化的教育行為和教育觀念，也無法從較為專業(yè)的視角評價開放日活動，導致家庭與幼兒園的理解與溝通缺乏深度。

為了使半日活動并不只是看熱鬧，幫助家長了解幼兒發(fā)展特點、學前教育基礎知識與理念，幼兒園設計了《家長開放日觀察量表》，引導家長學習如何觀察，提升家長參與的深度。例如，對幼兒在園生活與行為習慣的觀察列出具體的項目，有“活動中是否安靜專注傾聽”“游戲后是否主動整理玩具”等，在觀摩前解讀觀察量表，使家長明確“看什么、是什么、為什么”，指導和幫助家長依據(jù)具體的內(nèi)容進行觀察。對于親子活動的創(chuàng)新重點在于內(nèi)容的設計更體現(xiàn)互動性，關注活動前的培訓，幫助家長理解游戲與活動背后的理論支點，指導家長在互動中有目的地觀察幼兒的行為表現(xiàn)，站在孩子發(fā)展需要的立場上給予理解與支持，遵循孩子自身發(fā)展邏輯，真正做到優(yōu)質(zhì)陪伴[2]。

家長開放日既是家長了解孩子在園生活和學習的一個平臺，也是家長學習和提高的一個主陣地。只有讓家長逐漸具備教育視角，家長才能“實質(zhì)性”地參與，真正實現(xiàn)家園雙方的理解與認同，使家長明確，科學育兒應從幼兒的生活出發(fā)，關注幼兒的生活、理解幼兒的生活、利用幼兒的生活，知道幼兒園階段的教育目標，通過各類活動來達成這些目標，家長可以怎樣配合等。

三、變?nèi)蝿帐郊覉@合作為指導式家園合作

幼兒園的教育教學活動需要家長的支持和參與，家園合力完成。幼兒園根據(jù)課程設置和幼兒活動需要邀請家長參與，提出家長配合的內(nèi)容，但多是任務式的，比如需要帶什么物品，需要帶孩子去做調(diào)查等，有時家長都不知道為什么這樣做，不理解真正意圖，久而久之，調(diào)查表變成了家長作業(yè)，家長變成了采購員，隨后對幼兒園產(chǎn)生意見，有的甚至不予理睬[3]。

發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)狀后，首先幼兒園應明確職責，是科學育兒的倡導者、踐行者和維護者，應發(fā)揮專業(yè)力量，研究家庭教育工作指導的途徑和方法，關注家長的問題和困難，重視影響幼兒發(fā)展的障礙，對家長教育觀念和策略進行有效指導和幫助。其次，利用教科研訓一體化手段，開展關于“告家長書、幼兒主題活動調(diào)查表”等內(nèi)容的研修，發(fā)現(xiàn)問題及成因，運用審議、教研等形式開展研究，規(guī)范主題活動家園協(xié)作指導書的內(nèi)容以及調(diào)查表的形式。最后是研究家長，調(diào)查了解家長育兒觀念和育兒行為現(xiàn)狀，關注家長的育兒問題和困難，以項目形式開展有目的、系統(tǒng)的、針對性強的家庭教育指導工作，確保有效性，注重途徑形式的多元，如基于現(xiàn)實案例的專家互動講座、引導家長討論育兒工作的疑惑和困難專題性體驗式沙龍、定期的現(xiàn)場資咨詢會、走近社區(qū)的學前教育理念宣傳、爺爺奶奶課堂等，傳播科學育兒的理念，引導家長科學育兒。

科學育兒是學前教育質(zhì)量提升的關鍵，是教師和家長共同的重要責任。只有真正把握兒童發(fā)展的特點和規(guī)律，才有可能實現(xiàn)真正科學的幼兒教育。