議初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)教育

文劉柏楓1 呂 游2

當(dāng)下的環(huán)境保護(hù)問題受到全球的密切關(guān)注，很多環(huán)境保護(hù)問題都與化學(xué)有關(guān)，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，可幫助學(xué)生理解化學(xué)污染的本質(zhì)，進(jìn)而樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[1]。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范演示，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行規(guī)范，以及強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育。

一、規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)，探討物質(zhì)的性質(zhì)。很多實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的一些有害氣體、固體等物質(zhì)，都會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品（在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下取用盡量少的藥品），不可過量，避免浪費(fèi)，并減少化學(xué)污染；通過自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)垃圾和實(shí)驗(yàn)廢棄物的回收處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。

比如，在進(jìn)行制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，我在學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，要求學(xué)生按照“查—裝—定—點(diǎn)—收—離—熄”的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了解記憶，之后用盡量少的高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫等藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)就能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生倒掉反應(yīng)后的液體，洗凈、干燥剩余的固體。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)廢棄物進(jìn)行分類，盡量減少向環(huán)境的排放，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約藥品的意識(shí)和養(yǎng)成減少廢棄物產(chǎn)生的思維。

二、重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，樹立學(xué)生環(huán)保意識(shí)

教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作，讓學(xué)生嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，減少實(shí)驗(yàn)的重復(fù)率，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)[2]。教師必須為學(xué)生講解好注意事項(xiàng)，讓學(xué)生了解進(jìn)行什么操作相應(yīng)會(huì)帶來什么后果，避免學(xué)生操作不規(guī)范，保證實(shí)驗(yàn)的安全性，樹立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保意識(shí)。

比如，在進(jìn)行金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)對(duì)金屬的物理性質(zhì)的了解進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器、方案，完成對(duì)金屬物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)的探究。提前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)好本實(shí)驗(yàn)的安全性，稀硫酸和稀鹽酸具有腐蝕性，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全。學(xué)生通過自主小組合作實(shí)驗(yàn)，鞏固了對(duì)金屬物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中滲透環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、啟發(fā)學(xué)生多思考，立足實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開展環(huán)保教育

化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，所采取的環(huán)保措施[3]也不相同，教師應(yīng)立足實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，向?qū)W生傳輸環(huán)保理念。教師啟發(fā)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思考，考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性，潛移默化地向?qū)W生灌輸環(huán)保理念。立足實(shí)驗(yàn)，與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，聯(lián)系環(huán)境污染實(shí)例，讓學(xué)生了解化學(xué)污染造成的后果，積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

比如，在進(jìn)行二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，先為學(xué)生講了人類活動(dòng)排放大量二氧化碳等溫室氣體給環(huán)境帶來的危害進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生了解到環(huán)保的重要性。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生驗(yàn)證二氧化碳有不能燃燒，不支持燃燒，能溶于水的性質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn)識(shí)。通過二氧化碳的性質(zhì)，向?qū)W生擴(kuò)展了應(yīng)對(duì)二氧化碳排放增多的CCS技術(shù)（短期之內(nèi)應(yīng)對(duì)全球氣候變化的重要技術(shù)之一）與二氧化碳不能溶于水的性質(zhì)有一定的聯(lián)系，將二氧化碳輸送并封存到海底等與大氣隔絕的地方。通過對(duì)二氧化碳危害的講解讓學(xué)生做到在日常生活中減少二氧化碳排放量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。

四、結(jié)束語

隨著環(huán)境問題的日益嚴(yán)重，許多學(xué)校都意識(shí)到了環(huán)保的重要性，這就要求教師重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)性質(zhì)的理解，根據(jù)老師的講述，學(xué)生能更加直觀地認(rèn)識(shí)到化學(xué)污染對(duì)環(huán)境帶來的危害，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)的安全性、可行性、實(shí)效性及廢棄物處理方面更深入了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，意識(shí)到也許一些無意的舉動(dòng)也會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，環(huán)境一旦被污染就很難恢復(fù)原樣。教師在教學(xué)中有效滲透環(huán)保教育理念，可使學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起保護(hù)環(huán)境，可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育目標(biāo)。