移民區(qū)農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)

文陳 瑞

口語交際一直都是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，口語交際能力也是學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一，但是在移民地區(qū)因?yàn)槭艿缴瞽h(huán)境等因素的影響，使得學(xué)生的口語交際能力普遍較差。為此，我們應(yīng)該從新課標(biāo)對學(xué)生口語交際能力的相關(guān)要求出發(fā)，對如何提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力進(jìn)行探究，希望能夠提高學(xué)生口語交際的自信心，改善移民區(qū)文化環(huán)境，提高小學(xué)生的口語交際能力[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練中存在的問題分析

因?yàn)樾W(xué)生原來的口語交際能力存在明顯的差異性，另外，分層教學(xué)無法得到有效落實(shí)，使得學(xué)生在口語交際能力上仍舊存在較大差異。很多學(xué)生沒有認(rèn)識到開展口語交際訓(xùn)練的意義和重要性，因此在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練中缺乏足夠的動力。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在口語交際訓(xùn)練中還存在性別上面的差異，女同學(xué)參與的積極性明顯高于男同學(xué)，大部分男同學(xué)本身基礎(chǔ)比較差，在開展口語訓(xùn)練的時(shí)候膽子小，影響到了口語訓(xùn)練的效果。

二、移民區(qū)農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練策略

移民可以說是國家實(shí)行移民搬遷調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人民居住轉(zhuǎn)移的重要戰(zhàn)略。移民區(qū)有來自各個(gè)地區(qū)的人，因此有不同地區(qū)的口音。如何在這些地區(qū)開展語文教學(xué)，開展語文口語訓(xùn)練是語文教師需要思考的主要問題。

（一）以提升學(xué)生普通話水平為核心

在移民地區(qū)開展普通話訓(xùn)練是口語交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因?yàn)槭芊窖缘挠绊?，這些地區(qū)人們的普通話水平并不理想，所以教師要對學(xué)生一些發(fā)音的誤區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)糾正，讓學(xué)生能夠區(qū)分正確的發(fā)音。比如l和n的發(fā)音等，通過有效的訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)言，在反復(fù)的訓(xùn)練中提升全體學(xué)生的普通話水平，為后面口語交際能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

（二）鼓勵學(xué)生使用清晰的語言自信地表達(dá)

為了提高移民地區(qū)學(xué)生的口語能力，教師要先讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際訓(xùn)練的重要性，在平時(shí)的交流中鼓勵學(xué)生大聲、清晰地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。在開展真正的口語訓(xùn)練時(shí)應(yīng)要求每一位學(xué)生都能參與到訓(xùn)練中，在一個(gè)個(gè)練習(xí)中真正獲得口語能力的提升。多鼓勵學(xué)生上臺發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生膽識，提高學(xué)生說話的自信心。比如，學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊《身邊的“小事”》時(shí)，教師可以先鼓勵學(xué)生分組，在小組內(nèi)互相交流自己一個(gè)印象深刻的小事，然后派代表上臺講述，這時(shí)候教師可以專門選擇一些平時(shí)不太善于表達(dá)的學(xué)生，通過這種方式給他們開口說話的機(jī)會，鍛煉他們的膽量，提高他們的自信心。

（三）注重說話時(shí)的語句停頓，生動活潑

語速的快慢在口語交際中也是至關(guān)重要的。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)教師要注重對學(xué)生語速的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)說話的內(nèi)容和情感把控好說話的速度。比如，進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級下冊《請教》教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生了解到請教的時(shí)候要適當(dāng)放慢語速，讓別人聽得清自己的問題，表現(xiàn)出一種謙和的態(tài)度。又如，學(xué)習(xí)四年級下冊《說新聞》的時(shí)候，就要強(qiáng)調(diào)語速適中，這樣才能讓聽新聞的人感覺到舒服。除了在說話的時(shí)候把握好語速，教師還要讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際用語要能夠口語化，避免使用生僻的詞匯，要盡可能生動活潑，這樣才能吸引聽話人的興趣，才能讓自己的語言更有感染力[3]。

（四）針對性培養(yǎng)學(xué)生說的能力

因?yàn)槊课粚W(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們本身都存在各自的差異，教師要針對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)，平時(shí)可借助教材中的課文鼓勵學(xué)生大聲朗讀，在學(xué)生口語交際的過程中要給到學(xué)生足夠的鼓勵和支持，從而提高他們的口語交際自覺性和主動性，進(jìn)而提升他們說的能力。并且，口語交際能力訓(xùn)練要進(jìn)行有效的評價(jià)，教師要鼓勵學(xué)生和自己一起擔(dān)任裁判，衡量和評判學(xué)生的表現(xiàn)，共同找出存在的問題，讓每一位學(xué)生提高口語交際能力的訓(xùn)練機(jī)會變成所有學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會，全面提升學(xué)生的口語交際能力。

三、結(jié)束語

總之，口語交際能力的高低會直接影響社會交往能力，在以往的語文教學(xué)中我們更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生寫和讀的能力，但我們更應(yīng)該重視學(xué)生說的過程。只有能說出來，才能寫出來。移民地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)教師要認(rèn)識到移民地區(qū)特殊的情況和學(xué)生在口語交際方面的問題，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源，注重平時(shí)的口語交際訓(xùn)練，注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和針對性指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。