情感教學(xué)在中職語文教學(xué)中的作用

彭 靜

(重慶育才職業(yè)教育中心 重慶 401520)

一、如何改變中職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀

孔子說“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？”學(xué)習(xí)本是一件愉快的事情，學(xué)過程充滿樂趣。如何讓中職學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂趣、獲得求知的喜悅呢？針對中職學(xué)生普遍厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)“愉快教學(xué)”的方式，變“不學(xué)”為“樂學(xué)”。要使學(xué)生樂學(xué)，必須從提高學(xué)生興趣入手，興趣是最好的老師。教師要善于用一切可能方式把學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來，讓學(xué)生在求知欲下挖掘知識，體驗克服困難、戰(zhàn)勝自我的愉悅和自信。

要使學(xué)生樂學(xué)，教師必須樂教。教師必須熱愛自己所教的學(xué)科，熱愛自己的學(xué)生，重視以情感人，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，建立起友好的師生關(guān)系?！案腥诵恼?，莫先乎情也”，教育本來就是充滿感情、充滿愛的事業(yè)。俗話說“親其師”方能“信其道”，老師給學(xué)生一個信任的眼神，一個鼓勵的微笑，一句贊揚的話語，學(xué)生都會產(chǎn)生相應(yīng)的積極反應(yīng)。教師對學(xué)生多傾注一份愛心、多一點鼓勵，關(guān)注學(xué)生的每一點進(jìn)步，學(xué)生就會愛屋及烏，將這種愛遷移到老師所教的學(xué)科上，形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

要使學(xué)生樂學(xué)，教師必須激勵賞識學(xué)生。賞識是人生上進(jìn)的助推劑，它可以喚醒學(xué)生長期被忽視被冷落的自尊心，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣，將潛力發(fā)揮出來，更好地實現(xiàn)自己人生理想。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮到90%。教師要用博大無私的師愛給予學(xué)生心靈的慰藉，賞識他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓他們以積極樂觀的心態(tài)面對自己的今天，憧憬自己的明天，在新的人生起點上揚帆起航。

二、中職語文情感教學(xué)的內(nèi)涵

（一）社會內(nèi)涵

語文老師要鼓勵學(xué)生多接觸社會，社會生活是滋養(yǎng)情感的土壤，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容源于社會生活。語文教學(xué)要緊扣時代的脈搏，關(guān)心社會發(fā)展，以社會需求為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會生活的健康情感，并通過這種教育形式的長期浸潤，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的一種人文素養(yǎng)。

（二）人文內(nèi)涵

語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵，在塑造學(xué)生健全人格方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。中職語文教材中有眾多名言警句，經(jīng)過幾百、幾千年歷史波濤沖刷，今天依舊放射著奪目光彩，具有異乎尋常的感染力。“富貴不能淫，貧賤不能移、威武不能屈”“老吾老能及人之老，幼吾幼以及人之幼”這些名句仍可作為我們今天做人的準(zhǔn)則。“已所不欲，勿施于人”“修身、齊家治國、平天下”“吾日三省吾身”等仍可作為我們個人道德修養(yǎng)的準(zhǔn)則。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)掘、利用這些典型素材中的人文因素對學(xué)生進(jìn)行熏陶教育，幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生樹立高尚的道德情操。

（三）情感內(nèi)涵

中學(xué)時代是學(xué)生生理和心理的敏感期，語文情感教育要關(guān)心學(xué)生的情感世界和精神生活。中職學(xué)生是應(yīng)試教育競爭體制下的掉隊者。中考失敗使他們對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，他們?nèi)狈π判?、缺少上進(jìn)心、缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很多學(xué)生在職校寬松的環(huán)境得過且過。教師要用情感教學(xué)的方式開啟學(xué)生情感的閘門，深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們及時調(diào)整不良心態(tài)，正確認(rèn)識和評價自我，培養(yǎng)積極健康的心理[2]。

三、中職語文如何進(jìn)行情感教學(xué)

羅曼·羅蘭說，“要撒播陽光在別人心中，總得自己心中有陽光?！苯處熛胗媒滩闹械那楦腥ジ腥緦W(xué)生，自己必須首先被感動。語文教師應(yīng)具備豐富的情感，對文本中所表現(xiàn)出來的親情、友情、正義感、責(zé)任感等有深切的感受，準(zhǔn)確地理解作者的思想感情，抓住文章的動情點，架起溝通作者情感與學(xué)生情感的橋梁，把作品的情感準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。

情感教學(xué)是教師對文本的再創(chuàng)作過程。良好的情感體驗是激發(fā)學(xué)生情感的必要前提，教師可以運用生動的語言，再現(xiàn)文本的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品情境，達(dá)到“物與神游，心與理合”的境界。教師還要提高自己對作品的分析感悟能力，用涓涓清泉不斷滋潤、灌溉學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感，使之“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！?/p>

情感交流的主要手段是語言，語文教師尤其要善于以言感人，用簡潔、準(zhǔn)確、生動的語言激發(fā)學(xué)生的情感。葉圣陶先生曾提出“美讀法”，強調(diào)通過聲音節(jié)奏之美的感覺，深入課文深層意蘊的情感世界，達(dá)到與作者心靈相通的欣賞境界。老師可以通過聲情并茂的朗讀來調(diào)動學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的世界，與作品表達(dá)的情感相溝通，實現(xiàn)學(xué)生與作者情感上的和諧共振。

蘇霍姆林斯基說“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤里?！苯處熞朴陂_墾這塊情感的沃土，通過教學(xué)和文本閱讀，播撒健康高尚的種子。當(dāng)學(xué)生懂得稱頌美好的事物，抨擊丑陋的東西，嘲諷可笑的對象，哀憫悲慘的命運時，就說明是非、善惡、美丑的種子在他們心靈中扎下了根，獲得了感知和評判生活的能力，實現(xiàn)了內(nèi)化學(xué)生的情感體驗為良好的情感和價值觀的目的[3]。

四、中職語文情感教學(xué)的實效性

中職語文教學(xué)中實施情感教學(xué)可以加強師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

中職語文教學(xué)中以情施教，以情育人，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能讓學(xué)生在積極的人生體驗中找到自信。

中職語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透，可感化學(xué)生的心靈，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)健全的人格。

中職語文教學(xué)中實施情感教學(xué)可以促使學(xué)生了解社會，激發(fā)社會責(zé)任感，通過情感教學(xué)長期熏陶，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的一種人文素養(yǎng)。

情感教學(xué)的實施不是一朝一夕的，需要教師認(rèn)識到情感教育在教學(xué)中的重要性，有意識地融入到教學(xué)行為中，這樣才能發(fā)揮情感教育的作用。