小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究

韓海文

（山東省利津縣東津?qū)嶒?yàn)中學(xué)，山東 東營(yíng) 257400）

習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，寫作能力的提升對(duì)發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要意義，雖然小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具備了初步的寫作能力，但大多數(shù)學(xué)生的寫作水平還比較低，還需要不斷改進(jìn)習(xí)作教學(xué)模式方法。筆者針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，對(duì)提高習(xí)作教學(xué)成效的對(duì)策進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

通過筆者的調(diào)查和教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中存在如下一些方面的問題，影響和制約了習(xí)作教學(xué)成效的提升。一是習(xí)作教學(xué)脫離學(xué)生生活。不少教師在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，無論從習(xí)作題目的擬定、教學(xué)方法，還是寫作內(nèi)容等方面，不能很好地與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，既造成寫作興趣降低，也使得學(xué)生缺少寫作素材。二是習(xí)作教學(xué)方式方法單一。多數(shù)教師在教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的命題寫作教學(xué)方式方法，不注重采用新穎的教學(xué)方式方法開展習(xí)作教學(xué)，使得語文習(xí)作教學(xué)成效不高，學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量提升緩慢。三是對(duì)學(xué)生習(xí)作過程的指導(dǎo)力度不夠。雖然大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過程都給予指導(dǎo)，但在具體的指導(dǎo)方法、指導(dǎo)內(nèi)容等方面的力度還不夠，指導(dǎo)的方法與內(nèi)容還不夠全面，學(xué)生的寫作質(zhì)量較低的現(xiàn)象沒有根本提高。四是學(xué)生不重視習(xí)作修改。在當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)中許多學(xué)生不重視對(duì)作文的修改，缺乏修改的興趣，修改的能力較低。教師在習(xí)作教學(xué)中對(duì)修改與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的教學(xué)也不夠重視，修改教學(xué)的形式主要以學(xué)生自改和教師評(píng)價(jià)為主，修改形式比較單一。

二、語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施的對(duì)策

（一）樹立生活化習(xí)作教學(xué)理念

要提高小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)成效，需要教師積極轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的理念，注重寫作素材的積累，才能為小學(xué)語文習(xí)作有效教學(xué)和提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。一是樹立生活化寫作教學(xué)理念。由于小學(xué)生的經(jīng)歷主要限于學(xué)校學(xué)習(xí)和家庭生活中，較少參加社會(huì)活動(dòng)，因此在習(xí)作教學(xué)中教師要樹立生活化教學(xué)理念，立足于學(xué)生的生活開展習(xí)作教學(xué)，才能更好地符合學(xué)生的實(shí)際情況，也能讓學(xué)生有更多的內(nèi)容可寫。要注重運(yùn)用生活化的方式開展習(xí)作教學(xué)，如應(yīng)用游戲方式、故事演講、創(chuàng)設(shè)生活情境、課本劇表演、多媒體教學(xué)等生活化方式，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二是重視積累寫作素材。素材是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。其中留心觀察生活是積累素材的重要途徑之一，要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生掌握觀察生活與觀察事物的方法，不但要重視觀察生活，而且還要注重記錄生活中有意義的點(diǎn)滴小事。要注重拓展學(xué)生生活素材積累的范圍，要從家庭生活、校園生活向社會(huì)生活、戶外生活、閱讀生活拓展，這樣才能為學(xué)生積累豐富的寫作素材。

（二）倡導(dǎo)運(yùn)用多樣化習(xí)作方式教學(xué)

要提高小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)有效性，既需要教師樹立生活化習(xí)作教學(xué)理念，也需要改進(jìn)傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方式，倡導(dǎo)運(yùn)用多樣化習(xí)作方式開展教學(xué)，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)成效的目的。因此可注重運(yùn)用以下方式開展習(xí)作教學(xué)：一是倡導(dǎo)“開放型”習(xí)作教學(xué)。傳統(tǒng)的封閉式習(xí)作教學(xué)方式，使學(xué)生的寫作不能立足于生活，沒有對(duì)生活的感悟，缺乏寫作的素材，使得寫作成為學(xué)生最困難的事情。如果運(yùn)用“開放型”的習(xí)作教學(xué)方式，在寫作前讓學(xué)生到生活中、到大自然中去感受體驗(yàn)，就能豐富其寫作素材，寫出高質(zhì)量的習(xí)作來。例如，在以春天美景為題寫作時(shí)，可先讓學(xué)生到大自然中去觀察小草的形態(tài)、看一下五顏六色的野花、聽一下小鳥的鳴叫……就能讓學(xué)生感受到生機(jī)盎然的春天有多么美妙，既能豐富學(xué)生寫作素材，又能提高學(xué)生寫作興趣。二是倡導(dǎo)“實(shí)踐型”習(xí)作教學(xué)。小學(xué)生的習(xí)作存在較多的困難，與學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)較少有重要關(guān)系，讓學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就能使學(xué)生有內(nèi)容可寫作、有真情實(shí)感可抒發(fā)，而且還能寫出有思想深度的習(xí)作來。例如，在讓學(xué)生以“小河的煩惱”為題寫一篇環(huán)保題材的作文時(shí)，寫前讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保社會(huì)調(diào)查，為學(xué)生播放了家鄉(xiāng)一些小河流被污染的場(chǎng)景，就能讓學(xué)生找到小河“煩惱”的真正原因，從而能寫出具有一定思想深度的習(xí)作來。三是倡導(dǎo)“分層型”習(xí)作教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)習(xí)作教學(xué)，采用的是同樣的題目、同樣的要求，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作中存在嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象。要促進(jìn)所有學(xué)生的寫作水平的提升，教師應(yīng)尊重學(xué)生寫作水平的差異性，開展“分層型”的習(xí)作教學(xué)方式。針對(duì)不同能力層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的寫作要求、不同的寫作內(nèi)容等，就能較好實(shí)現(xiàn)因材施教，從而促進(jìn)所有學(xué)生的習(xí)作水平的提升。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作過程指導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作過程的指導(dǎo)，是提高習(xí)作教學(xué)有效性和提升學(xué)生寫作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作過程的全面指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作的方法技巧，才能讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文來。

一是加強(qiáng)審題立意指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地審題和立意是寫出高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)，因此在語文習(xí)作教學(xué)過程中，首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題與立意的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握審題與立意的方法，這樣能夠避免“文不對(duì)題”的現(xiàn)象，并且能讓學(xué)生寫出立意新穎的習(xí)作來。例如，在讓學(xué)生寫“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的同學(xué)”習(xí)作時(shí)，可運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)行審題與立意，可以“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的同學(xué)”為中心主題，可選擇“癡迷于讀書”“愛幫助同學(xué)”“愛打乒乓球”“幽默風(fēng)趣”等特點(diǎn)為關(guān)鍵詞來構(gòu)建思維導(dǎo)圖的一級(jí)分支，就能使審題與立意更清晰，從而為寫作奠定良好基礎(chǔ)。

二是加強(qiáng)構(gòu)思選材指導(dǎo)。構(gòu)思與選材同樣是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，需要教師在寫作教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的構(gòu)思，掌握寫作的順序，學(xué)會(huì)安排文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)選擇能突出主題思想的素材，這樣才能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在上例的寫“一個(gè)特點(diǎn)鮮明的同學(xué)”這個(gè)習(xí)作時(shí)，為了表現(xiàn)“癡迷于讀書”這個(gè)特點(diǎn)，可選擇該同學(xué)愛讀什么書、一年能讀幾本書、平時(shí)都利用什么時(shí)間進(jìn)行讀書、讀書后對(duì)學(xué)生有何幫助等素材，就能有效地突出該同學(xué)癡迷于讀書的特點(diǎn)。

三是引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)生活、抒真情實(shí)感。許多學(xué)生習(xí)作內(nèi)容枯燥、沒有新意，主要是因?yàn)閷懽鲀?nèi)容都是憑空“編造”出來的。如果能讓學(xué)生描寫真實(shí)的生活、真實(shí)的感受、抒發(fā)真實(shí)的情感， 就能增強(qiáng)習(xí)作的力量。因此教師要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)要在“真、實(shí)”上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生說真話、說自己的話、抒真情，反對(duì)套話、假話，才能寫出有真實(shí)內(nèi)容的文章。

（四）提高學(xué)生的習(xí)作修改能力

“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”，說明要寫出高質(zhì)量的作文需要反復(fù)地修改，因此要提高小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)有效性，需要教師高度重視修改環(huán)節(jié)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生修改能力。

一是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作修改興趣。許多小學(xué)生在習(xí)作過程中，對(duì)于寫出來的文章不愿意進(jìn)行反復(fù)的修改，從而使習(xí)作質(zhì)量難以提高。為此教師可運(yùn)用古今中外文人修改文章的榜樣來教育學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣。例如，可運(yùn)用宋朝著名文學(xué)家王安石對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”的修改過程，經(jīng)過反復(fù)推敲最終選定“綠”字，從而成就千古佳句。還可以利用小學(xué)生模仿性強(qiáng)和爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，在班級(jí)學(xué)生中樹立修改榜樣，都能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作修改興趣。

二是關(guān)注學(xué)生習(xí)作修改過程。在小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作修改過程，在修改中強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作修改行為，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺主動(dòng)修改的良好習(xí)慣。教師要注重對(duì)學(xué)生習(xí)作的初稿、修改稿、最終稿的內(nèi)容變化情況，發(fā)現(xiàn)修改亮點(diǎn)后及時(shí)給予表揚(yáng)激勵(lì)，以此強(qiáng)化學(xué)生的修改意識(shí)。要為不同層次的學(xué)生制定不同的習(xí)作修改目標(biāo)，注重運(yùn)用個(gè)人自主修改、小組合作修改、同桌互改等多種形式進(jìn)行修改，就能提高修改效果。

三是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作修改內(nèi)容。要提高學(xué)生的習(xí)作修改質(zhì)量，需要教師注重向?qū)W生講明習(xí)作修改的內(nèi)容，才能提升學(xué)生的習(xí)作修改能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)初步掌握了習(xí)作和修改的基本方法，也具有了初步的修改經(jīng)驗(yàn)，在習(xí)作修改中要把重點(diǎn)放在立意、謀篇布局、結(jié)構(gòu)安排、材料選擇、語言與修辭運(yùn)用等方面。同時(shí)還要為學(xué)生講解有效的修改方法與步驟，這樣才能提高習(xí)作的修改質(zhì)量與效率。

三、結(jié)束語

總之，要提高小學(xué)高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)成效，需要教師樹立生活化的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，運(yùn)用多樣化習(xí)作方式進(jìn)行教學(xué)，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)作過程的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作修改習(xí)慣與能力，才能使學(xué)生的語文習(xí)作水平全面有效提升。