核心素養(yǎng)視角下的高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究

虎曉琴

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)，寧夏 石嘴山 753000）

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)旨在客觀判斷語(yǔ)文授課過(guò)程的成效性，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)實(shí)施綜合性的語(yǔ)文課堂模式評(píng)價(jià)，督促語(yǔ)文教師對(duì)于現(xiàn)有的語(yǔ)文授課環(huán)節(jié)以及授課思路進(jìn)行必要的調(diào)整。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)在提升語(yǔ)文授課質(zhì)量以及培育高中生核心素養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中具有不可忽視的必要性。近些年以來(lái)，語(yǔ)文科目的教學(xué)評(píng)價(jià)模式正在不斷得到調(diào)整，而且相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)也在逐步豐富。為了達(dá)到促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)，那么語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值與作用，鼓勵(lì)全班學(xué)生對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)予以積極的參與，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義

首先是改進(jìn)高中語(yǔ)文課的授課思路與模式。全面實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)最關(guān)鍵的作用就在于改進(jìn)現(xiàn)有的高中語(yǔ)文授課模式，不斷將新穎的因素融入高中語(yǔ)文課堂。高中生只有感受到了語(yǔ)文課堂的新穎性，才能真正體會(huì)探索語(yǔ)文知識(shí)的快樂(lè)，增強(qiáng)高中生自覺(jué)獲得語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)。從現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校針對(duì)高中語(yǔ)文課程必須著眼于語(yǔ)文授課評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化與調(diào)整，通過(guò)改進(jìn)傳統(tǒng)授課模式的方法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文課的實(shí)效性，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)在督促語(yǔ)文教師優(yōu)化語(yǔ)文課堂模式與授課方法過(guò)程中的重要作用。

其次是保證語(yǔ)文教師及時(shí)獲得高中生的課堂反饋建議。高中語(yǔ)文課堂在缺少語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的情況下，很容易造成語(yǔ)文教師盲目實(shí)施語(yǔ)文科目的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法保證最大化的語(yǔ)文科目教學(xué)實(shí)效性。因此，語(yǔ)文教師必須善于結(jié)合高中生給出的課堂反饋建議，不斷優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科的授課模式，激發(fā)高中生喜愛(ài)語(yǔ)文課堂的強(qiáng)烈內(nèi)心情感。語(yǔ)文教師若能充分保證及時(shí)獲得高中生的語(yǔ)文教學(xué)反饋與改進(jìn)建議，則有助于高中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變語(yǔ)文授課的思路，運(yùn)用新穎的語(yǔ)文授課模式來(lái)吸引更多的高中生參與語(yǔ)文課堂，營(yíng)造融洽與和諧的語(yǔ)文課氛圍。

第三是增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)聯(lián)系。多數(shù)高中生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，希望與語(yǔ)文教師建立緊密的課堂互動(dòng)聯(lián)系，進(jìn)而融入活潑的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)氣氛。但是實(shí)際上，很多語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)對(duì)于語(yǔ)文授課過(guò)程的重要作用，因此導(dǎo)致語(yǔ)文教師忽視了語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師對(duì)于課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)全班高中生積極進(jìn)行參與，創(chuàng)造更加和諧與融洽的師生課堂互動(dòng)氣氛，并且借助于同學(xué)們給出的課堂反饋信息來(lái)調(diào)整語(yǔ)文授課思路，實(shí)現(xiàn)最大化的語(yǔ)文科目授課效果。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目前實(shí)施狀況

（一）格式化的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)流程

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的全面實(shí)施旨在保證良好的語(yǔ)文授課效果，運(yùn)用師生互動(dòng)的語(yǔ)文授課評(píng)價(jià)方法來(lái)督促語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變對(duì)于語(yǔ)文授課環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文教師自身的專門(mén)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。但是在目前看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)仍然具有格式化與固定化的特征，因此造成高中生無(wú)法自由抒發(fā)對(duì)于語(yǔ)文課堂的感受與認(rèn)識(shí)，阻礙了語(yǔ)文授課評(píng)價(jià)良好成效性的發(fā)揮。由于受到格式化的固定教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)影響，導(dǎo)致高中生的語(yǔ)文評(píng)價(jià)參與熱情被壓制，師生之間很難達(dá)到全面進(jìn)行語(yǔ)文課堂溝通的效果。

（二）單一的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)成效性的最關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)就在于高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，高中語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到促進(jìn)高中生形成優(yōu)良人文素養(yǎng)的效果，激發(fā)高中生內(nèi)心的崇高人文情感，并且增強(qiáng)高中生的語(yǔ)文實(shí)踐水準(zhǔn)與能力。高中語(yǔ)文課只有達(dá)到了以上的語(yǔ)文教學(xué)效果，才能視為實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)宗旨。然而在現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)中，往往僅限于判斷高中生的語(yǔ)文科目測(cè)試成績(jī)，據(jù)此推斷語(yǔ)文授課的整體效果是否達(dá)標(biāo)。因此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)成效性的單一判斷標(biāo)準(zhǔn)不利于高中生實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)全面提升的目標(biāo)，甚至違背了培育高中生人文綜合素養(yǎng)的基本課堂宗旨。

（三）高中生的反饋意見(jiàn)信息沒(méi)有得到充分重視

高中生的課堂反饋建議應(yīng)當(dāng)作為珍貴的語(yǔ)文教學(xué)資源，并且得到高中語(yǔ)文教師的充分重視。但是在很多情況下，語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂反饋意見(jiàn)對(duì)于改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)思路的必要性，因此導(dǎo)致高中語(yǔ)文教師忽視了語(yǔ)文教學(xué)反饋。高中語(yǔ)文教師如果沒(méi)有做到全面關(guān)注語(yǔ)文課堂反饋，則很有可能造成高中生的課堂評(píng)價(jià)參與熱情受到打擊，并且還會(huì)導(dǎo)致部分高中生產(chǎn)生厭倦語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的情緒。因此，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變自身對(duì)于語(yǔ)文課堂反饋的態(tài)度。

三、核心素養(yǎng)視角下的高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式優(yōu)化策略

語(yǔ)文核心素養(yǎng)構(gòu)成了語(yǔ)文科目教學(xué)中的基本要素，高中生只有具備了優(yōu)良的語(yǔ)文實(shí)踐能力以及崇高人文素養(yǎng)，才能全面體現(xiàn)語(yǔ)文科目的良好教學(xué)效果。在此過(guò)程中，語(yǔ)文課堂反饋以及課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)占據(jù)了不可忽視的重要地位。目前在培養(yǎng)高中生良好核心素養(yǎng)的全新視角下，關(guān)于創(chuàng)新與優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)模式應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下的教學(xué)評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)型要點(diǎn)：

（一）運(yùn)用多樣與靈活的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)并不是僅限于高中生填寫(xiě)固定的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施形式。在多樣化的靈活教學(xué)評(píng)價(jià)模式下，高中生將會(huì)充滿參與語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的熱情，自覺(jué)給出具有重要促進(jìn)意義的語(yǔ)文課堂反饋信息，幫助語(yǔ)文教師優(yōu)化現(xiàn)有的語(yǔ)文授課思路。

例如近些年來(lái)，很多高中都在逐步推行網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)新模式。在網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文授課評(píng)價(jià)模式下，高中生只要進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的指定頁(yè)面，即可填寫(xiě)涉及語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的各個(gè)基本要點(diǎn)內(nèi)容，綜合判斷語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程對(duì)于同學(xué)們?nèi)宋乃仞B(yǎng)提升以及實(shí)踐能力增強(qiáng)的促進(jìn)效果。語(yǔ)文教師可以隨時(shí)點(diǎn)擊上述的教學(xué)評(píng)價(jià)頁(yè)面，方便師生之間展開(kāi)實(shí)時(shí)性的語(yǔ)文教學(xué)溝通，充分實(shí)現(xiàn)最大化的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)效果。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

語(yǔ)文學(xué)科的基本教學(xué)目標(biāo)并不單純局限于要求高中生掌握基礎(chǔ)性的語(yǔ)文課堂內(nèi)容，而是必須建立在提升人文綜合素養(yǎng)的前提下。為此，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到優(yōu)化語(yǔ)文科目教學(xué)評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)的必要性，通過(guò)引進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度以及人文情感素養(yǎng)等教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)豐富現(xiàn)有的語(yǔ)文授課評(píng)價(jià)模式，增強(qiáng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)模式本身的合理性與客觀性。在多元化的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)指標(biāo)指導(dǎo)下，師生將會(huì)得到正確的督促，引導(dǎo)高中生不斷實(shí)現(xiàn)自身人文素養(yǎng)的層次提升。

例如對(duì)于《故都的秋》這篇語(yǔ)文課文在進(jìn)行講解時(shí)，語(yǔ)文教師不僅需要為高中生分析課文的表層字面內(nèi)涵，同時(shí)還需要引導(dǎo)全班學(xué)生透過(guò)課文的表面語(yǔ)句內(nèi)容，深入剖析作者在故鄉(xiāng)秋色中蘊(yùn)含的內(nèi)心情感特征。高中生只有做到了善于挖掘語(yǔ)文課文背后蘊(yùn)藏的作者人文情感，才能實(shí)現(xiàn)高中生語(yǔ)文實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)的效果，有助于高中生運(yùn)用獨(dú)立的語(yǔ)文實(shí)踐思維來(lái)思考語(yǔ)文課堂問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文課堂如果要保證高效的實(shí)施，則必須建立在語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)模式優(yōu)化的前提下。然而從現(xiàn)狀來(lái)看，高中語(yǔ)文科目的各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到完整性的程度，因此客觀上阻礙了語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能發(fā)揮。為了體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)高中生人文綜合素養(yǎng)提升的重要意義，那么目前關(guān)于改進(jìn)優(yōu)化高中語(yǔ)文的科目教學(xué)評(píng)價(jià)模式就要致力于豐富現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)與多元的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)確保良好的語(yǔ)文授課質(zhì)量，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)服務(wù)于高中生核心素養(yǎng)提升的重要實(shí)踐價(jià)值。