后疫情時(shí)代小學(xué)教育中的學(xué)生管理困境與突破

楊 薇

（武漢市硚口區(qū)水廠路小學(xué)，湖北 武漢 430000）

2020年初突如其來(lái)的新型冠狀病毒疫情給我國(guó)各地的生活和工作學(xué)習(xí)等帶來(lái)了深刻的變化，疫情防控期間，學(xué)生居家，做到“停課不停學(xué)”的局面，與此同時(shí)，任課老師或者班主任也需要密切關(guān)注學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)狀況、居家成長(zhǎng)環(huán)境等，為孩子的健康成長(zhǎng)提供保障。小學(xué)生的身心發(fā)展快速，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的具體特點(diǎn)，如好學(xué)、好奇心強(qiáng)的發(fā)展特點(diǎn)，因時(shí)制宜地引導(dǎo)小學(xué)生健康發(fā)展，成為后疫情時(shí)代的小學(xué)生管理重要內(nèi)容。后疫情時(shí)代讓小學(xué)教師必須在疫情防控的復(fù)雜局勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的管理和教育工作還要做更全面細(xì)致的監(jiān)控，結(jié)合多個(gè)方面多個(gè)角度對(duì)學(xué)生在接受線上教育時(shí)，創(chuàng)新自己學(xué)生管理方式和方法，提高管理溫度，拓寬管理內(nèi)容，實(shí)時(shí)滲透思想政治理念教育，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在線學(xué)習(xí)知識(shí)與思想感悟提升的雙效目標(biāo)。

一、后疫情時(shí)代下學(xué)生管理的困境

我國(guó)內(nèi)地疫情發(fā)展的管控局勢(shì)開(kāi)始有所好轉(zhuǎn)，小學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與管理成為后疫情時(shí)代中小學(xué)教育的重要主題，由于傳統(tǒng)的班級(jí)化教育與管理模式已經(jīng)根深蒂固，加之線上教育經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生線上教育出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，最為突出的表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生管理方面，結(jié)合目前疫情防控局勢(shì)的發(fā)展，以及小學(xué)生線上教育的發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在缺乏有效的組織管理模式、學(xué)生健康問(wèn)題監(jiān)管細(xì)致、小學(xué)生自身管理與保護(hù)意識(shí)等方面。小學(xué)教師也必須投入到這場(chǎng)“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”中，成為小學(xué)生的“守護(hù)者”和“前行人”，為保障小學(xué)生身心健康發(fā)展提供智力與文化支持。

（一）學(xué)生脫離管理視線、缺乏管理組織有效性

疫情防控期間，小學(xué)生和家長(zhǎng)居家隔離，不得隨意外出的現(xiàn)象普遍，隨著我國(guó)局部地區(qū)疫情發(fā)展甚至暴發(fā)的局面，各地對(duì)于學(xué)生管理謹(jǐn)小慎微，杜絕校園發(fā)生疫情聚集暴發(fā)的現(xiàn)象，由于小學(xué)生自我管理及自我保護(hù)意識(shí)相對(duì)薄弱，小學(xué)教師則需要對(duì)小學(xué)生有組織地開(kāi)展管理。在線教育突破了空間局限性，同時(shí)也讓學(xué)生和教師無(wú)法直接言傳身教，小學(xué)生在脫離了教師管理的視野，缺乏班級(jí)紀(jì)律管理之后，無(wú)法有序地進(jìn)行文化知識(shí)學(xué)習(xí)，自身管理能力開(kāi)始逐漸下降，甚至?xí)霈F(xiàn)紀(jì)律意識(shí)的下滑，導(dǎo)致貪玩、自我約束力下降等不良現(xiàn)象，加之部分家長(zhǎng)缺乏家庭管教的經(jīng)驗(yàn)，甚至不能及時(shí)根據(jù)孩子需求去調(diào)適孩子的心理變化，以致引發(fā)叛逆、攻擊等不良行為的發(fā)生，為后續(xù)孩子成長(zhǎng)鋪墊下不良的因素。作為小學(xué)教師，雖然有教育經(jīng)驗(yàn)和教育知識(shí)與能力，卻因?yàn)闊o(wú)法親身監(jiān)管學(xué)生而失去應(yīng)有的線上教學(xué)效益。

（二）健康問(wèn)題突出、小學(xué)生自我管理能力較差

疫情暴發(fā)給每個(gè)人的身體健康都帶來(lái)嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，線上關(guān)于疫情帶來(lái)的恐怖信息也為學(xué)生身心健康發(fā)展帶來(lái)了焦慮、抑郁及恐懼等負(fù)面心理問(wèn)題。而小學(xué)生由于自我管理能力較差，需要細(xì)心呵護(hù)和科學(xué)合理的健康引導(dǎo)。再者小學(xué)生對(duì)新冠病毒了解不多，也不知如何預(yù)防，成為感染的高發(fā)人群。作為小學(xué)教師，后疫情防控期間的小學(xué)生身體健康狀況及其檢測(cè)將成為其重要的工作內(nèi)容，尤其是負(fù)責(zé)學(xué)生管理的班主任等教師群體，面臨著巨大壓力。而新冠病毒的快速傳播性、難控性等特點(diǎn)，使得家長(zhǎng)和教師更加擔(dān)憂和恐慌，這勢(shì)必給小學(xué)生心理健康帶來(lái)重要影響，造成小學(xué)生入學(xué)復(fù)學(xué)焦慮等情緒表現(xiàn)。因此，后疫情防控期間，小學(xué)生心理和身體健康均會(huì)受到巨大沖擊，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)小學(xué)生身心健康狀況成為后疫情教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

（三）線上教育飛速發(fā)展，缺乏監(jiān)管，小學(xué)生法制意識(shí)薄弱

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的飛速發(fā)展，后疫情防控時(shí)代的到來(lái)給互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)提供了極大的發(fā)揮空間，展現(xiàn)出較大的威力，為中小學(xué)線上教育，完成課標(biāo)任務(wù)提供了極大便捷。然而，互聯(lián)網(wǎng)依然是一把雙刃劍，線上教育監(jiān)管監(jiān)督制度尚不完善，許多不具有教學(xué)資格的個(gè)人或組織也趁疫情因素，借線上教育之機(jī)試圖斂財(cái)。在這種缺乏監(jiān)管，缺乏線上教育質(zhì)量檢測(cè)的環(huán)境下，龐雜的線上教育信息會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)諸多負(fù)面影響，如線上教育言語(yǔ)粗暴、教育知識(shí)體系設(shè)置不合理等，均對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。甚至，部分小學(xué)生因此引發(fā)網(wǎng)癮，在網(wǎng)絡(luò)上面接觸到暴力、刺激信息，做出法律范圍之外的失范行為，甚至?xí)嘈胖{言、散布謠言等，成為今后小學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面導(dǎo)火索，也成為小學(xué)生行為問(wèn)題的發(fā)生發(fā)展的前兆。

二、后疫情時(shí)代學(xué)生管理突破

（一）結(jié)合疫情局勢(shì)、開(kāi)始生命健康教育、提升自我健康管理能力

由于新型冠狀肺炎病毒是一種新型病毒，醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域?qū)ζ湮丛归_(kāi)系統(tǒng)化的研究，關(guān)于該病毒的防控等科學(xué)實(shí)踐知識(shí)也知之較少，導(dǎo)致目前無(wú)法系統(tǒng)地開(kāi)展預(yù)防和自我預(yù)防的健康教育。作為一名小學(xué)教師，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全面的通識(shí)教育十分有必要，尤其是生命健康領(lǐng)域的教育，對(duì)疫情防控知識(shí)為主體的生命科學(xué)的普及和宣傳教育。在這種系統(tǒng)化的通識(shí)教育中，小學(xué)教師要傾向于展開(kāi)小學(xué)生健康自我防護(hù)的宣傳教育，同時(shí)注意健康衛(wèi)生教育的實(shí)際技能，普及和宣傳預(yù)防疫情病毒擴(kuò)散的生活小技巧。同時(shí)，疫情可以?shī)Z取人的生命，小學(xué)教師應(yīng)該讓小學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，珍愛(ài)生命。實(shí)際上，教育的本質(zhì)就是生命教育，教導(dǎo)他人尊重生命、尊重個(gè)體，同時(shí)也理解生命的含義，生老病死等自然規(guī)律，從而降低小學(xué)生對(duì)生命與死亡的恐懼心理，培養(yǎng)陽(yáng)光健康的個(gè)體。

（二）傳播法制教育與法制理念、感悟新思想

小學(xué)生的法制和思想理念開(kāi)始啟蒙，做好疫情期間小學(xué)生思想教育、法制教育等具有重要意義。疫情暴發(fā)以后，黨中央、國(guó)務(wù)院及地方政府部門等都高度重視，針對(duì)新冠疫情，進(jìn)行了科學(xué)周密部署，全國(guó)各地各界上下同心，為戰(zhàn)勝疫情而投入到抗擊疫情的偉大“人民戰(zhàn)疫”，這場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)最終被我們廣大的中國(guó)人民戰(zhàn)勝，國(guó)內(nèi)局勢(shì)開(kāi)始好轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了我國(guó)優(yōu)越的社會(huì)主義制度及其社會(huì)治理能力。同時(shí)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生觀看抗擊疫情的感人畫面，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、法制理念等可以收到良好效果。應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，國(guó)民價(jià)值觀開(kāi)始凸顯出來(lái)，集體主義、民族大義等表現(xiàn)得淋漓盡致，小學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的接班人、建設(shè)者，學(xué)校教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生感悟這種民族大義精神，與人民共患難，形成命運(yùn)共同體的思想感悟，同時(shí)培育和弘揚(yáng)了中華民族在災(zāi)難面前的自強(qiáng)不息、艱苦卓絕的愛(ài)國(guó)主義精神，讓小學(xué)生沐浴這種思想和抗疫精神，逐步養(yǎng)成小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的精神。

（三）督促小學(xué)生自覺(jué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行在線學(xué)習(xí)、培養(yǎng)在線學(xué)習(xí)好習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的一半，從小培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，是以后做事為人的重要有力保證。生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的寒假，缺乏了學(xué)習(xí)氛圍封閉在家里，也只有網(wǎng)絡(luò)可以打發(fā)時(shí)間，而線上教育雖然便捷，但缺乏約束性，導(dǎo)致小學(xué)生不能集中時(shí)間和精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能形成高效的自主學(xué)習(xí)模式。而在線課堂的特點(diǎn)是可重復(fù)性及記錄學(xué)習(xí)軌跡，反饋著相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。此外，受網(wǎng)絡(luò)條件影響，在線教育存在一定的地域差異，導(dǎo)致了教育資源的不公平，有部分偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村，缺乏互聯(lián)網(wǎng)使用技能，喪失了在線學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)教師有必要實(shí)施在線教育培訓(xùn)，讓小學(xué)生接受更多的更公平的教育資源，培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣，在互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)中受益終生。

（四）追蹤學(xué)生健康狀況、加大學(xué)生健康管理力度

小學(xué)生的健康分為身體健康和心理健康兩部分，作為小學(xué)教師，應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧兩個(gè)方面。在身體健康方面，小學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)各地政府部門的要求，做到線上健康打卡，由父母等監(jiān)護(hù)人每天監(jiān)護(hù)，并按時(shí)上報(bào)小學(xué)生體溫及身體狀況，以便更好更快地掌握每個(gè)小學(xué)生的身體健康狀況及其變化，讓每一位家長(zhǎng)明白，疫情依然存在，防控疫情人人有責(zé)的大局意識(shí)。對(duì)于存在打卡異常，或者健康異常的狀況，小學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)報(bào)告學(xué)校，并及時(shí)對(duì)有身體不適的小學(xué)生進(jìn)行隔離觀察治療，必要時(shí)做核酸檢測(cè)。后疫情防控期間，人民生活日趨平?；ＷC每一位小學(xué)生身體健康，也是保證小學(xué)生周邊人群的健康，對(duì)防疫意義重大。對(duì)于小學(xué)生心理健康問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生監(jiān)護(hù)人及時(shí)關(guān)注小學(xué)生情緒狀況，對(duì)于情緒波動(dòng)較大、有焦慮等負(fù)面情緒癥狀的小學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，或者引導(dǎo)其參加防疫期間心理熱線，并給予無(wú)條件的關(guān)注、關(guān)愛(ài)、關(guān)心，讓小學(xué)生體驗(yàn)到溫暖感，做好小學(xué)生健康信息采集，深入細(xì)致地做好學(xué)生管理工作。

后疫情時(shí)代的新冠疫情雖然得到一定控制，但依然需要保持科學(xué)預(yù)防的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)，防止出現(xiàn)集體感染的現(xiàn)象。因此，需要在學(xué)生管理方面投入高度的精力，重點(diǎn)把握對(duì)學(xué)生生命教育、思想感悟教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育等，實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)生管理，采取靈活積極的應(yīng)對(duì)措施和多樣的教學(xué)方式，保障小學(xué)生身心健康發(fā)展，完成既定教學(xué)任務(wù)。