醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)教育途徑與方法的研究＊

劉 芳 李艷蘭 劉小敏 唐運蓮 曾 希

（南華大學(xué)衡陽醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教研室，湖南 衡陽 421000）

前言

醫(yī)學(xué)人文精神，就是關(guān)愛生命，在進行醫(yī)療活動的過程中始終踐行以人為本的理念，以患者身心健康以及生存的可持續(xù)發(fā)展為根本價值理想。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的好壞是決定一個醫(yī)學(xué)研究生是否成為良醫(yī)最基本的前提，更是當(dāng)今時代要求醫(yī)學(xué)研究生必備的素質(zhì)。人文素質(zhì)培養(yǎng)絕非一蹴而就的，需要經(jīng)過漫長而持久的滲透教育。并且隨著近年人們對于高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)需求與日逐增，醫(yī)院對于醫(yī)學(xué)研究生的綜合素質(zhì)要求也越來越高。因此，無論是從社會發(fā)展需求來看，還是從高等教育培養(yǎng)要求來看，加強醫(yī)學(xué)研究生的人文素質(zhì)與人文精神培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。而就目前醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀而言，加強其人文教育，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育一項十分緊迫的任務(wù)。

一、對醫(yī)學(xué)研究生進行人文素質(zhì)教育的現(xiàn)實意義

醫(yī)學(xué)是一門富有人文關(guān)懷、人性溫暖的學(xué)科，以維護生命健康、對人予以尊重關(guān)懷為本質(zhì)。醫(yī)務(wù)工作者是救死扶傷醫(yī)學(xué)使命的踐行者，更是健康和生命的守護者，因而除了需要醫(yī)學(xué)專業(yè)知識技能熟練精湛外，還要具備高尚的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)是由觀念、能力、情感、知識、意志等多種因素綜合形成的個人內(nèi)在品質(zhì)、文化修養(yǎng)、精神道德與價值觀念。醫(yī)學(xué)研究生作為即將赴任的醫(yī)務(wù)工作者，對其進行教育的過程中，不但要重視專業(yè)知識技能的傳授，更要重視培養(yǎng)其人文素質(zhì)[1]。尤其是隨著近年來我國人民生活水平的不斷上升，尊嚴感和健康意識與日逐增，對于醫(yī)療服務(wù)的要求越來越高，因此，開展醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，不僅是醫(yī)學(xué)本質(zhì)的內(nèi)在驅(qū)動使然，更是新時代新形勢下對醫(yī)學(xué)教育發(fā)展提出的現(xiàn)實和必然要求[2]。

二、對醫(yī)學(xué)研究生進行人文素質(zhì)教育的途徑與方法

1.強化人文素質(zhì)課程建設(shè)

醫(yī)學(xué)院校作為臨床醫(yī)務(wù)工作者的根本源頭，應(yīng)當(dāng)明確思想政治和價值引領(lǐng)對醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用，充分發(fā)揮思想政治課程的主渠道作用，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)研究生踐行社會主義核心價值觀。在現(xiàn)有人文課程規(guī)劃的基礎(chǔ)上，更進一步強化人文課程教學(xué)，將其融入醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，促使專業(yè)課程教學(xué)和臨床實踐與人文學(xué)科課程有機結(jié)合，發(fā)揮出協(xié)同的教育效應(yīng)。如可在臨床實踐中融入人文素質(zhì)教育內(nèi)容，讓醫(yī)學(xué)研究生能夠貼近感受患者的情緒、需求，激發(fā)其人文情懷。增加人文課程課時，盡可能地豐富其教育內(nèi)容，拓寬醫(yī)學(xué)研究生視野，加強其人文修養(yǎng)，減少和患者之間的溝通障礙。

2.提高教師隊伍的人文素質(zhì)

教師的人文素質(zhì)高低會直接影響到醫(yī)學(xué)研究生的人文素質(zhì)培養(yǎng)進程，因而醫(yī)學(xué)院校要注重提升教師隊伍整體的人文素養(yǎng)，通過高素質(zhì)教師的言傳身教，感染學(xué)生，教化學(xué)生。同時，教師在對醫(yī)學(xué)研究生授課的過程中，要有意識地讓學(xué)生了解各項醫(yī)學(xué)技術(shù)背后，醫(yī)務(wù)工作者追求真理、獻身科學(xué)、救死扶傷的感人事跡及高尚醫(yī)德。深入挖掘醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的人文內(nèi)涵，在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中實現(xiàn)醫(yī)學(xué)知識與人文知識的相互交融和滲透，潛移默化地使醫(yī)學(xué)研究生內(nèi)化人文素養(yǎng)。此外，醫(yī)學(xué)院?？梢砸罁?jù)自身的實際情況，考慮適當(dāng)引進部分負責(zé)教授人文社會科學(xué)的教師，充實學(xué)校師資隊伍，促進教師總體人文素質(zhì)水平的提升，為更進一步提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在學(xué)生形象、素質(zhì)塑造方面具有十分重要的作用，只有不斷提高教師素質(zhì)，才能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的醫(yī)務(wù)工作者。

3.以校園文化對醫(yī)學(xué)生進行人文素質(zhì)教育滲透

校園文化與生俱來就有人文素質(zhì)教育功能，學(xué)校應(yīng)該多開展校園文化節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)等大型的文化藝術(shù)活動，鼓勵學(xué)生社團、班級開展各類小型的富有創(chuàng)新精神的文化活動，讓醫(yī)學(xué)生加強對自身專業(yè)課程學(xué)習(xí)同時，積極參與到學(xué)校舉辦的各類文化活動中，在豐富多彩的校園文化活動中鍛煉自己，有助于提高人文素質(zhì)，提高團結(jié)合作意識、創(chuàng)新意識。同時，課外活動是醫(yī)學(xué)研究生接觸社會的重要渠道，可以提高其社會閱歷，培養(yǎng)其人文情操，增強其社會責(zé)任感。

4.加強醫(yī)學(xué)研究生家國情懷、職業(yè)擔(dān)當(dāng)精神培養(yǎng)力度

生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是責(zé)任，醫(yī)院就是戰(zhàn)場，白衣戰(zhàn)士們奮勇當(dāng)先，處處展現(xiàn)出強烈的愛國主義精神和濃濃的家國情懷，為贏得戰(zhàn)疫勝利提供了強大的精神力量支持。他們?yōu)榱舜驍∷僚皺M行的病魔，保障人民的身體健康和生命安全，無懼危險，勇敢逆行，無不體現(xiàn)出身為大國醫(yī)者以人為本、救死扶傷的職責(zé)擔(dān)當(dāng)，是中華民族的錚錚脊梁。醫(yī)學(xué)院?？山Y(jié)合防疫中英雄人物先進事跡，逐步加強醫(yī)學(xué)研究生家國情懷、職業(yè)擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)，自然而然地升華醫(yī)學(xué)研究生的愛國之情，引領(lǐng)其樹立積極健康的職業(yè)價值觀。

結(jié)語

綜上所述，對于醫(yī)學(xué)研究生進行人文素質(zhì)教育要從多個方面、多種層次出發(fā)，把人文精神、人文理念融入醫(yī)學(xué)教育中，積極打造醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)及職業(yè)道德平臺，一步步內(nèi)化醫(yī)學(xué)研究生的人文素質(zhì)，讓其樹立起以人為中心的醫(yī)學(xué)服務(wù)理念。增強對患者的同情心和責(zé)任心，改善醫(yī)患關(guān)系，提升職業(yè)素質(zhì)，自覺肩負起治病救人與保障人民生命健康的神圣使命。