核心素養(yǎng)理念下的高中生涯規(guī)劃教育實(shí)踐探索
——以衡陽市第八中學(xué)為例

王夢怡

（衡陽市第八中學(xué) 湖南·衡陽 421007）

1 核心素養(yǎng)理念下的高中生涯規(guī)劃教育的必要性

隨著湖南省2018 屆新高考改革的順利進(jìn)行，高中選科和大學(xué)專業(yè)選擇接軌。如何針對高中生的特點(diǎn)與需求指導(dǎo)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，讓學(xué)生能夠合理、有效地規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)，成為了擺在學(xué)生、教師和家長面前重要且緊急的問題，因此在高中階段開展生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。

在我國的基礎(chǔ)教育體系中，生涯規(guī)劃教育長期不受重視，即便是在開展生涯規(guī)劃教育地區(qū)，仍存在將生涯規(guī)劃教育異化成學(xué)生選課和選考指導(dǎo)，生涯規(guī)劃教育不成體系等問題，這導(dǎo)致生涯規(guī)劃教育在實(shí)施過程中收效甚微。

如何指導(dǎo)學(xué)生終身發(fā)展？教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，其關(guān)注學(xué)生的全面和長遠(yuǎn)發(fā)展的理念恰好與生涯教育的需求不謀而合。核心素養(yǎng)既是生涯規(guī)劃教育的教育理念，也是生涯規(guī)劃教育的最終目標(biāo)。探討基于核心素養(yǎng)理念的高中生涯規(guī)劃教育實(shí)踐具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2 核心素養(yǎng)理念下的高中生涯規(guī)劃教育理念與目標(biāo)

2.1 教育理念

我校生涯規(guī)劃教育以“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”為理念。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。教育部正式發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個基本要點(diǎn)。

2.2 教育目標(biāo)

核心素養(yǎng)理念下的生涯規(guī)劃教育最終目標(biāo)是培育學(xué)生的自主發(fā)展能力。為達(dá)到這一目的，我們將生涯規(guī)劃教育目標(biāo)劃分為近期、中期、遠(yuǎn)期三段目標(biāo)。近期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的意識，將自己的夢想與當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)，樹立獨(dú)立思考意識和自主學(xué)習(xí)意識，做一個有理想有行動的學(xué)生。中期目標(biāo)為幫助學(xué)生掌握生涯規(guī)劃知識與方法，在充分認(rèn)識自我和外界的基礎(chǔ)上，做好選科、選升學(xué)路徑、選專業(yè)、選大學(xué)等學(xué)業(yè)規(guī)劃。遠(yuǎn)期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，收獲人生幸福感與價(jià)值感。

3 核心素養(yǎng)理念下的高中生涯規(guī)劃教育內(nèi)容與實(shí)施

3.1 教育內(nèi)容

生涯意識：引導(dǎo)學(xué)生理解生命意義、樹立生涯信念與目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，樹立責(zé)任意識。

生涯知識：掌握了解自己的基本方法，正確認(rèn)識和評估自我；知曉探索外部世界的主要途徑，學(xué)會權(quán)衡內(nèi)部因素與外部因素，制訂明確且可行的發(fā)展計(jì)劃。

生涯能力：幫助學(xué)生做好初中到高中的過渡銜接，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)會情緒調(diào)節(jié)和時(shí)間管理，提高自控力，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和興趣愛好；培養(yǎng)面對變化的適應(yīng)能力、問題解決能力以及抗挫力，形成良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)人際交往及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

生涯行動：通過研學(xué)活動等形式走入大學(xué)，對大學(xué)與專業(yè)進(jìn)行提前了解；組織社會實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)行業(yè)與職業(yè)，為自己確立職業(yè)志向提供參考；組織各種校內(nèi)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力。

3.2 實(shí)施途徑

3.2.1 課堂教學(xué)

（1）組建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。我校提倡“人人都是生涯規(guī)劃師”，努力發(fā)動更多的教師加入到生涯規(guī)劃教育隊(duì)伍中來。我校組建了生涯規(guī)劃教育工作小組，由校長任組長，主管教學(xué)副校長和教研處主任主抓，班主任與專職生涯規(guī)劃教師為主要成員。選送班主任和其他優(yōu)秀教師分批次參加國家生涯規(guī)劃師培訓(xùn)。目前我校已有60 余名學(xué)校取得了生涯規(guī)劃師資格證。由取得資格證的教師面向全校教師開辦分享研討會，讓生涯規(guī)劃教育成為我校教師的通識教育。

（2）以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃校本課程。我校成立了生涯規(guī)劃教研組，從生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高中生發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角著手，設(shè)計(jì)高中生生涯教育課程內(nèi)容，編寫適用的教師用書、學(xué)生用書、家長指南。課程分為生涯啟蒙、自我認(rèn)識、外部探索、生涯素養(yǎng)、生涯決策五個主體部分。

生涯啟蒙部分旨在讓學(xué)生初步了解生命的價(jià)值、生涯規(guī)劃教育的意義和作用。具體通過教授生涯基礎(chǔ)知識，通過“我的生命線”“生涯彩虹圖”“我的生命資源”等體驗(yàn)式活動來進(jìn)行。自我認(rèn)識部分幫助學(xué)生了解自己的興趣愛好和個性特征，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)潛能，澄清自己的價(jià)值觀和需求。該部分設(shè)計(jì)了“興趣叢林”“多元智能餅”“特質(zhì)蘋果樹”“價(jià)值拍賣”等活動。外部探索主要指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)今職業(yè)發(fā)展與社會需求以及高校專業(yè)與社會職業(yè)的關(guān)系，本部分通過設(shè)置“品味大學(xué)”“專業(yè)星空”“職業(yè)世界”“行業(yè)掃描”“家庭資源”等主題課程為生涯決策提供重要參考。生涯素養(yǎng)部分課程圍繞核心素養(yǎng)中的“自主發(fā)展”展開，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)會健康生活。對應(yīng)的課程主題有：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、時(shí)間管理、壓力應(yīng)對、合理歸因、情緒調(diào)節(jié)與管理等。生涯決策是課程的最后一個部分，在對自我和外界充分探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生就選考科目、升學(xué)路徑等作出決策。該部分課程主題為“決策平衡單”“條條大路通羅馬”。

在課程實(shí)施方面，我校將生涯課程納入高一必修課程系列，高二、高三年級以班會課、講座等形式落實(shí)。

（3）以學(xué)科課程滲透與主題班會課豐富生涯課程形式。秉著“全員參與生涯教育”這一理念，我校各學(xué)科也著力將生涯規(guī)劃的目和標(biāo)理念融入各學(xué)科課堂教學(xué)之中，學(xué)科教師幫助學(xué)生將學(xué)科核心素養(yǎng)的具體要點(diǎn)細(xì)化，將學(xué)科知識與未來職業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域要求對接，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)科魅力同時(shí)提高各學(xué)科要求的職業(yè)素養(yǎng)與技能，用學(xué)科教學(xué)滲透促進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃能力的提升。此外，班主任每學(xué)年均會設(shè)計(jì)不同生涯規(guī)劃主題的班會活動，學(xué)生根據(jù)主題提前搜集素材，在班主任的主持下，全班就某一生涯規(guī)劃主題進(jìn)行探討分享。

3.2.2 課外活動與實(shí)踐

（1）以社團(tuán)活動為載體，為生涯規(guī)劃教育注入活力。我校社團(tuán)活動豐富多彩，并且由學(xué)生自發(fā)組織成立了生涯規(guī)劃與心理學(xué)社，開展了一系列學(xué)生喜聞樂見的活動，如腦力大比拼、職場心理劇、“規(guī)劃未來成就夢想”演講比賽、“選科——向左還是向右”辯論賽、模擬聯(lián)合國、模擬招聘等活動，幫助學(xué)生了解自己和感悟職場。

（2）發(fā)揮家長與社會資源，搭建生涯實(shí)踐平臺。我校通過學(xué)校與家長聯(lián)動，學(xué)校與高校對接，學(xué)校與社會資源合作，三位一體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生涯教育實(shí)踐平臺。

學(xué)校與家長共教。我校舉行了《陪伴孩子有方向的奔跑》家長生涯規(guī)劃主題講座，向家長教授基礎(chǔ)生涯規(guī)劃知識，為廣大家長答疑解惑。同時(shí)充分家長委員會的力量，邀請不同職業(yè)的家長來校進(jìn)行職業(yè)分享。在寒暑假期間，我校還借助家長資源，組織了“影子計(jì)劃”活動，讓學(xué)生獲得真實(shí)職場體驗(yàn)。

學(xué)校與高校對接。我校采用實(shí)現(xiàn)“走出去，請進(jìn)來”模式，在寒暑假組織學(xué)生通過研學(xué)等形式走進(jìn)高校，完成夢想大學(xué)探訪，形成考察報(bào)告。定期邀請國內(nèi)名牌大學(xué)的教授進(jìn)校園分享不同專業(yè)的學(xué)科前沿知識與人才培養(yǎng)方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)校與社會資源合作。生涯教育目標(biāo)之一是讓學(xué)生未來可以更好的適應(yīng)社會。因此生涯教育可與社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)等進(jìn)行融合。我校積極與社會資源合作，組織學(xué)生參加志愿者活動、社區(qū)服務(wù)工作、職場見習(xí)活動、職場人物訪談，指導(dǎo)學(xué)生利用假期開展社會公益活動、社會實(shí)踐活動、職業(yè)體驗(yàn)等活動形成職業(yè)體驗(yàn)報(bào)告。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與職業(yè)素養(yǎng)。

4 總結(jié)

在不斷實(shí)踐探索中，我?？偨Y(jié)提出了“一核兩翼三段四層”立體式生涯規(guī)劃教育實(shí)施體系：“一核”即以核心素養(yǎng)為核心，“兩翼”即以課堂教學(xué)、課外實(shí)踐兩條途徑實(shí)施，“三段”即把生涯規(guī)劃教育目標(biāo)劃分為近期、中期、遠(yuǎn)期三段式目標(biāo)，“四層”及將生涯規(guī)劃教育從“生涯意識、生涯知識、生涯能力、生涯行動”四個層面層層推進(jìn)。