高校馬克思主義精品慕課的價值剖析

張顥藍

（湖北廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)院 湖北·武漢 430074）

高校思想政治理論課堂教育是面向大學(xué)生傳播思想政治內(nèi)容的重要途徑，它同時兼顧理論意義與現(xiàn)實意義。高校希望通過思政教育讓學(xué)生掌握最根本的馬克思主義理論基本內(nèi)容，并結(jié)合新時代、新形勢發(fā)展態(tài)勢，深入學(xué)習(xí)理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和習(xí)總書記系列講話內(nèi)容，不辜負總書記對中國未來青少年一代的熱切期待；通過教學(xué)理論內(nèi)化配合實踐教學(xué)外化指導(dǎo)大學(xué)生的思想與行動，將社會主義核心價值觀內(nèi)容傳遞到大學(xué)生心中，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，凸顯高校思政教育的責(zé)任與意義。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能多種技術(shù)快速發(fā)展與支持下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中所存在的空間與時間限制也被慕課平臺等媒體融合形式完全打破。尤其是慕課，它真正拓展了課堂邊界，在平臺上實現(xiàn)了知識跨山越海、穿梭時空般的快速廣泛有效傳播，使得高校思政教育有了新作為。

2019 年 4 月，中國慕課（MOOC,Massive open online course）大會披露，中國目前擁有12500 門上線課程，應(yīng)用規(guī)模達到2 億多學(xué)習(xí)人次，可以說課程數(shù)量與應(yīng)用規(guī)模均為世界第一。2018 年，我國教育部已經(jīng)正式推出首批490 門“國家精品在線開放課程”，它們在高校和社會引起強烈反響和廣泛好評，表明我國的慕課平臺建設(shè)從數(shù)量的積累向質(zhì)量的打造邁出了堅實步伐。慕課一頭銜接教育資源，一頭連接莘莘學(xué)子，實現(xiàn)了全球教育領(lǐng)域的一次重大科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，伴隨人才需求結(jié)構(gòu)的深刻變化滿足了知識爆炸更新與教育形態(tài)資源極大化創(chuàng)新。注重對傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸的有效突破與慕課教學(xué)的實效性優(yōu)化，一批高校在思政慕課進課堂方面進行有益探索并取得良好成效，為思政教育構(gòu)建了多元化發(fā)展教學(xué)平臺。

1 高校將慕課應(yīng)用于思政課教學(xué)的效果剖析

當前各地高校在思政教育平臺建設(shè)體系中都嘗試優(yōu)先考慮采用慕課教學(xué)模式。下面以清華大學(xué)為例展開分析，探究慕課在高校思政教育平臺建設(shè)中的具體創(chuàng)新應(yīng)用。

清華大學(xué)是國內(nèi)首批490 門“國家精品在線開放課程”的試點學(xué)校，該校的馬克思主義原理慕課教學(xué)項目就是一大創(chuàng)新，授課教師可謂國內(nèi)高等教育學(xué)府中“第一個吃螃蟹的人”。馬克思主義學(xué)院副教授劉震介紹，該校從2013 年底開始申請開辦馬克思主義基本原理概論慕課，2014 年9 月課程首次上線，當時選課人數(shù)超過13000 余人，參與人數(shù)優(yōu)于預(yù)期。該?？山M織超過10000 人同時上課，截止到目前該校的馬克思主義原理慕課已經(jīng)構(gòu)建了完整的“線上+線下”教學(xué)活動平臺，通過它實現(xiàn)了高校思政課程與思想政治教育教學(xué)改革，累計惠及學(xué)生超過20 萬名。

清華大學(xué)馬克思主義基本原理概論慕課教學(xué)平臺是如何設(shè)計與應(yīng)用的呢？一是線上選修課程。清華大學(xué)希望將馬克思主義原理思政課程教學(xué)內(nèi)容與慕課教學(xué)平臺完美結(jié)合起來，深入講授課程基本原理以及重要知識點內(nèi)容，實現(xiàn)知識遠程化、延伸化傳授，在教學(xué)過程中融入想做就做的基本思想，從內(nèi)容與技術(shù)層面制作慕課內(nèi)容，豐富慕課形式，同時推進課程考核制度。從2014 年9 月開始，線上選修馬克思主義原理慕課課程，只要學(xué)習(xí)完成相應(yīng)環(huán)節(jié)，就可在教師指引下參與到線下討論與考核過程當中并修得學(xué)分。目前已經(jīng)有超過1000 名以上學(xué)生通過慕課修得學(xué)分，它極大程度推動了馬克思主義原理課程的慕課化線上教學(xué)發(fā)展進程，并實現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)有效推廣。二是課程碎片化拆分。當2014 年慕課正式啟動后，教師也有意識地做出了思政課程內(nèi)容碎片化拆分，梳理建設(shè)課程框架。為保證課程如期上線，教師還專門組件團隊分別錄制、剪輯、翻譯慕課微視頻，同時準備輔助音頻、圖片等重要教學(xué)素材。教師還將教學(xué)內(nèi)容碎片化拆分與教學(xué)相關(guān)設(shè)計聯(lián)系起來，為課程教學(xué)過程提出針對性閱讀材料，結(jié)合線下討論與習(xí)題聯(lián)系兩大遠程慕課模塊發(fā)展線上混合式教學(xué)與線下討論教學(xué)，確保教學(xué)設(shè)計高質(zhì)量與課程內(nèi)容高完整性。三是還原馬克思主義原理真實面貌。在馬克思主義原理慕課教學(xué)中，這是教師專門立足的一個較大思考點。教師可以合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方價值體系與我國國家價值體系，并在教學(xué)中明確學(xué)生的價值觀理念，體現(xiàn)教育主權(quán)。在教學(xué)過程中，教師希望倡導(dǎo)一種主流價值觀的傳播，結(jié)合慕課教學(xué)平臺中的固有知識體系與思想體系，專門針對學(xué)生展開價值取向教育，正本清源，在教學(xué)中還原馬克思主義原理一個相對真實的面貌，構(gòu)建大學(xué)生正確的思想政治價值體系。通過遠程慕課中的線上交流討論平臺，教師希望通過反復(fù)強調(diào)與課堂教學(xué)回放幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)馬克思主義知識，并建立相關(guān)信仰與價值體系，穩(wěn)固慕課教學(xué)的價值地位，體現(xiàn)平臺對學(xué)生知識體系、思想體系和價值體系的有機整合過程。

除上述內(nèi)容外，學(xué)?；谀秸n形式搭建了高校思政課堂教學(xué)平臺評價體系，首先制定對學(xué)生科學(xué)評價的標準，實行定量與定性評價相結(jié)合，專門針對學(xué)生實施短期定量考核評價與長期課堂學(xué)習(xí)常規(guī)評價。評價初衷以科學(xué)評價方法應(yīng)用為主，希望學(xué)生能夠在思政課程學(xué)習(xí)過程中時刻端正自身思想，時刻糾正自身錯誤，正確深入學(xué)習(xí)馬克思主義原理知識內(nèi)容，并能夠在線上線下都與師生交流暢談，學(xué)以致用。

2 線上線下融合是慕課發(fā)揮作用的教學(xué)改革價值所在

高校思政教育改革是高等教育現(xiàn)實的需要。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式多采用線下知識性講授配合單向性填鴨式教學(xué)模式，理論講授教法嚴重缺乏雙向互動思維，整個教學(xué)過程枯燥乏味。學(xué)生也經(jīng)常處于被動接受知識狀態(tài)，如此教學(xué)無法吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生無法做到積極主動地學(xué)習(xí)思想政治知識內(nèi)容。高校思政教育亟待改革，需要引入新教學(xué)平臺、調(diào)整教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)成效，需要更加尊重大學(xué)生在高校、在思政課堂教學(xué)活動中的主體地位，重視對他們實際操作經(jīng)驗與能力的有效塑造。目前，高校思政教育平臺建設(shè)正在不斷豐富新教學(xué)方式，例如案例教學(xué)法、問題討論教學(xué)法、視頻觀摩教學(xué)法等等，這些創(chuàng)新擺脫了單純講授理論的乏味桎梏，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的有效調(diào)度提高學(xué)生的綜合能力，這是傳統(tǒng)教法無法比擬的。當然，在積極聯(lián)動互聯(lián)網(wǎng)平臺，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)思維以后，高校思政課堂教學(xué)平臺建設(shè)體系中引入了慕課教學(xué)模式，主要是利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠程教育技術(shù)優(yōu)勢，同時通過慕課方式體現(xiàn)出教學(xué)理念的相對自由、平等、開放，自然而然就成了一種師生喜聞樂見的新穎的教學(xué)模式。

高校思政教育改革中引入慕課是時代發(fā)展的必要。慕課模式為師生提供的是自由開放性教學(xué)模式、專題性教學(xué)模式以及互動性討論教學(xué)模式，而且在慕課教學(xué)過程中還會提供過程動態(tài)性評價機制，確保學(xué)生在每個知識節(jié)點學(xué)習(xí)過程中都能擁有充足的思考、討論與自我表現(xiàn)空間，所以在高校思政課堂教學(xué)改革中引入慕課的必要性有以下三點：其一是慕課的開放性設(shè)計能夠滿足大學(xué)生的成長需求，它所建立的教育平臺是開放的，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)機制，均符合高校所推崇的自主探究式學(xué)習(xí)思想。在高校推行思政課程建設(shè)工作中，教師利用慕課教學(xué)模式也能清醒認識到思政課程中理論內(nèi)容分析的重要性，也能認識到以此加大思政課程教學(xué)開放程度的重要性。慕課將不同的教學(xué)資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求有效地組合起來，搭建多元化課程教學(xué)體系與評價體系，可以讓大學(xué)生積極主動地參與到思政課程教學(xué)活動中，實現(xiàn)頭腦的理論武裝，并將知識內(nèi)容運用到生活實踐當中。其二是慕課的協(xié)作性可有效構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)關(guān)系。因為新時期大學(xué)生每天都能通過各種渠道接收到各種新聞信息，審美情趣與行為模式都在因此而發(fā)生潛移默化的改變。通過慕課模式開展思政課程則希望凸顯課程內(nèi)容中深邃的理論性與科學(xué)性內(nèi)涵。在新的慕課教學(xué)模式下，教師將不再一味采用傳統(tǒng)課堂講授學(xué)習(xí)方式，而是充分利用慕課教學(xué)平臺的協(xié)作性突破過往教學(xué)經(jīng)驗局限性，確保高校思政教育形成教學(xué)活動集群，在集群內(nèi)由教師分配不同的課題項目給不同的學(xué)生團隊，并鼓勵學(xué)生團隊之間形成交流溝通，促成他們提高團隊協(xié)作能力，有效構(gòu)建新型的思政課程傳授與學(xué)習(xí)關(guān)系。其三是慕課的共享性特點可有助于均衡教育資源的合理使用。目前我國許多高校已經(jīng)將思政教育平臺建設(shè)與慕課平臺推廣聯(lián)系在一起，清華、北大、人大、復(fù)旦等國內(nèi)知名大學(xué)共同參與建設(shè)了基于慕課的開放式在線思政課程。同時一些高校還專門邀請國內(nèi)思想政治理論專業(yè)領(lǐng)域以及黨建教育領(lǐng)域的名師名家為學(xué)生進行專業(yè)性、權(quán)威性教學(xué)內(nèi)容講解，廣大師生也通過這樣的慕課平臺在線思政課程實現(xiàn)了思政知識的學(xué)習(xí)與共享，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間局限性，在相對公平的條件下學(xué)得了知識。由于慕課教學(xué)形式中信息的雙向傳輸特性，教師能夠在課堂上下真正把握學(xué)生思想動態(tài)，了解學(xué)生對思政課程的看法與學(xué)習(xí)成果。

在高校運用慕課教學(xué)的實踐中，教師在肯定線上學(xué)習(xí)好處的同時，也發(fā)現(xiàn)并指出了弊端。最大問題在于教學(xué)管理不能進行有效組織，教師不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)時狀態(tài)怎樣，有沒有認真聽講與思考，接受能力如何，與線下課堂面對面教學(xué)相比，教師難以掌握學(xué)生那邊究竟在做什么。即便是互動環(huán)節(jié)，由于慕課學(xué)生量大，參與者畢竟是少數(shù)。天津大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授王磊表示，學(xué)生通過慕課做知識點的學(xué)習(xí)，教師做線下答疑；教師在課堂上通過挖掘知識點的難度和深度進行相應(yīng)的專題教學(xué)，配合以多媒體形式呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的線上線下融合，可以取得思政課較好的教學(xué)效果。

3 慕課教學(xué)是高校實施課程思政、體現(xiàn)思政課更大擔當?shù)闹匾侄?/h2>

習(xí)近平總書記指出，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”。無疑，思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。不僅思政類課程本身是關(guān)鍵，可以說，高校任何課程都有“思政”意義和價值。慕課可以將高校課程的廣義“思政”意義和價值充分體現(xiàn)和傳播開來，深入打造課程思政的價值鏈。

傳統(tǒng)高校思政教育在教學(xué)模式應(yīng)用與教學(xué)理論實踐結(jié)合方面是存在不足的，只有通過引入慕課等先進教學(xué)形式才能打破、甚至替代一些固有傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)高校思政教育的有效創(chuàng)新。高校思政教育本身就鼓勵開放、平等、共享與服務(wù)等教學(xué)思想，所以引入慕課教學(xué)模式，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想理念，將一些已經(jīng)落后于時代的思政課程教學(xué)平臺轉(zhuǎn)化為開放、自由的學(xué)習(xí)空間，與學(xué)生形成相互尊重、平等對待的有機關(guān)系，將大學(xué)生作為一個個獨立的、有個性的個體來看待，秉承服務(wù)大學(xué)生學(xué)習(xí)的理念引領(lǐng)他們展開學(xué)習(xí)探索過程。教師還要樹立全心教學(xué)理念，切實體會大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓大學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中相對壓抑的身份束縛與被動的學(xué)習(xí)角色定位，讓高校思政教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得更加豐富多彩。線上線下混合的教學(xué)模式，可以讓課堂“翻轉(zhuǎn)”，從慕課教學(xué)模式中獲得新靈感。

慕課為高校思政課堂教育創(chuàng)新提供多種教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)模式的多元化思路，更加深入地分析和針對教學(xué)重點、難點問題優(yōu)化教學(xué)過程。目前許多高校思政教育非常注重互動性，不僅有遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還設(shè)置了師生見面互動課，思政教育作為橋梁為高校師生提供了豐富的互動交流機會。

4 新時代新思想為高校打造思政慕課提供豐富有力的內(nèi)容支撐

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”，高校思政慕課擁有豐富的內(nèi)容資源，“沒有圍墻的新時代大學(xué)”比比皆是。高校思想政治教育創(chuàng)新教學(xué)方式、實施多元化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念、樹立開放平等教學(xué)環(huán)境，均可以充分應(yīng)用這些專業(yè)而且權(quán)威的慕課內(nèi)容，達到突出“為人民服務(wù)”意識，突出“為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)”意識，突出“為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)”意識，突出“為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”意識的教育目標。同時，高校教師積極參加慕課制作項目，努力讓本校思政慕課成果入選國家精品在線開放課程。例如，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院87 名老師上陣做慕課，切身感受到了教學(xué)新形態(tài)走紅的意義。湖南工業(yè)大學(xué)的馬克思主義精品慕課達到19 門，涵蓋了“中國馬克思主義與當代”等思想政治理論課方方面面內(nèi)容。

圍繞新時代新思想新實踐，高校運用好慕課資源可以較好地達到教學(xué)目的。以“新時代的偉大意義你我共同理解”一課教學(xué)為例，教師結(jié)合十九大報告內(nèi)容，利用慕課專題式教學(xué)模式為學(xué)生展開教學(xué)。該課教學(xué)的大專題內(nèi)容是黨的十九大報告精神學(xué)習(xí)，而小專題則為“三個意味著”，教師會分段落為學(xué)生講解“三個意味著”與“共同理解”之間的相互關(guān)系，將中國新時代的歷史意義講解給學(xué)生，通過微視頻分別介紹“三個意味著”所對應(yīng)的歷史事件，比如第一個“意味著”就對應(yīng)了我國改革開放深化發(fā)展進程；第二個“意味著”對應(yīng)了中國堅持科學(xué)社會主義發(fā)展的基本原則，希望學(xué)生能夠以全新的視角去看待社會主義建設(shè)規(guī)律，明確認識人類社會發(fā)展的規(guī)律；第三個“意味著”對應(yīng)了中國特色社會主義的未來國家化發(fā)展。通過如此精細化的慕課專題分類，慕課教學(xué)的基本內(nèi)涵得以凸顯，它從根本上實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的有效分配，在細分專題教學(xué)過程中體現(xiàn)了慕課教學(xué)模式的功能優(yōu)越性。

5 結(jié)語

慕課教學(xué)模式可以為高校思政教育創(chuàng)建多元化發(fā)展教學(xué)平臺。高?？梢詫⑺颊逃Ｍ麄鬟_的內(nèi)容與現(xiàn)代化教法緊密聯(lián)系起來，切實把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)與思想動態(tài)。未來，高校慕課教學(xué)模式應(yīng)該成為大學(xué)教育的一種有效工具，特別是在思政教育方面，讓大學(xué)生能夠更加全面、深入地學(xué)習(xí)知識、武裝頭腦。高校可以不斷深化思政教育內(nèi)涵，構(gòu)建最優(yōu)的思政課堂教學(xué)平臺，從而在思政教育領(lǐng)域展示新作為。