中等職業(yè)學(xué)校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探析

王利利

（阜陽農(nóng)業(yè)學(xué)校 安徽·阜陽 236031）

中等職業(yè)教學(xué)是為國家培養(yǎng)技能型人才的重要平臺，也為高等院校培養(yǎng)后備力量軍。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是理論及實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生以執(zhí)業(yè)獸醫(yī)為標(biāo)準(zhǔn)，掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和靈活運(yùn)用、分析解決臨床實(shí)際問題的綜合能力。[1]通過中國知網(wǎng)平臺搜集整理，關(guān)于中等職業(yè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究停留于某技術(shù)的實(shí)踐總結(jié)，未對動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行探析。而且中等職業(yè)學(xué)生主要是剛剛畢業(yè)的初中生，知識文化水平相對較低，特別是生物方面的知識幾乎是未知。為此，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律的摸索，分析中等職業(yè)教育動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中目前存在的問題，通過問題進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)的興趣和積極性。

1 中等職業(yè)學(xué)校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)當(dāng)前教學(xué)工作中的問題

1.1 學(xué)生知識水平層次較低

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是集理論與實(shí)踐為一體的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要一定的生物基礎(chǔ)理論支撐。中等職業(yè)學(xué)生來源于初中畢業(yè)生，成績水平較低，但學(xué)生實(shí)踐能力和欲望較高，給動(dòng)物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，如何引導(dǎo)、提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平，如何提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)的有效教學(xué)等成為了當(dāng)前教學(xué)工作首先面臨的主要問題。

1.2 教師間教學(xué)交流減少

近年來，由于學(xué)生家長及學(xué)生對動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的了解相對薄弱，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的生源銳減，所以設(shè)置動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校也相繼減少，導(dǎo)致了動(dòng)物醫(yī)學(xué)的授課教師只能在家閉關(guān)修煉，減少了與其他學(xué)校教師進(jìn)行系統(tǒng)交流的機(jī)會(huì)，對于教學(xué)模式的探析，只能依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)所見、所想和所感。

1.3 課程教學(xué)理論滯后

中等職業(yè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教材是以家畜為主要教學(xué)方向，然而，社會(huì)需求和學(xué)生追求以動(dòng)物醫(yī)學(xué)（寵物醫(yī)學(xué)）為發(fā)展方向，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)沒有及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)及學(xué)生所需，相對缺乏自我發(fā)展的機(jī)制和前景，缺乏能夠從事小動(dòng)物疾病和養(yǎng)護(hù)的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)的專業(yè)課程教材設(shè)置與現(xiàn)有的教學(xué)體系不匹配。傳統(tǒng)家畜與家庭寵物存在理論及實(shí)踐方面的許多不同之處，家畜的診斷治療和養(yǎng)護(hù)方案不能適應(yīng)家庭寵物。因此要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同設(shè)置不同的教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的社會(huì)就業(yè)適應(yīng)能力。

1.4 實(shí)踐教學(xué)體系與學(xué)生就業(yè)存在脫節(jié)現(xiàn)象

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要平臺，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門重實(shí)踐操作的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能和臨床技能的訓(xùn)練，其實(shí)踐水平的高低反映教學(xué)水平的層次。但是目前中等職業(yè)學(xué)校的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)與臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)存在一定程度的脫鉤現(xiàn)象，例如，書本上一些陳舊的診療和養(yǎng)護(hù)方法仍出現(xiàn)書本之上，早期早已不用的藥物也還在試驗(yàn)內(nèi)容之列，而獸醫(yī)臨床已經(jīng)廣泛應(yīng)用的新獸藥、新技術(shù)卻未編入教材范圍，從而背離了動(dòng)物診療的實(shí)用性與先進(jìn)性，而且實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)較少，針對性不強(qiáng)。上述問題使得臨床動(dòng)物醫(yī)學(xué)方向的人才培養(yǎng)受到了一定制約。[2]

1.5 學(xué)校實(shí)踐教學(xué)資源有限

實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)理論和提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。為了培養(yǎng)中職畢業(yè)生可以適應(yīng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)相關(guān)單位和升學(xué)需要的人才，使學(xué)生在畢業(yè)之際能順利找到適合本專業(yè)的工作和進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的最基本保障就是擁有每個(gè)學(xué)生親自操作的教學(xué)實(shí)踐基地和學(xué)校專業(yè)相關(guān)實(shí)踐儀器設(shè)備的投入。從全國的中等職業(yè)學(xué)校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)還不完善，盡管部分高校建立了實(shí)習(xí)基地，但是由于企業(yè)管理原因，學(xué)生在教學(xué)基地未能得到實(shí)際鍛煉，學(xué)生和教師均不滿意這樣的實(shí)習(xí)效果。[3]

2 中職學(xué)校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)模式改進(jìn)的策略

2.1 備學(xué)生學(xué)情

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師需發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)性。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系對理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的要求較高，然而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生物知識水平有限，生源都是初中生，填報(bào)專業(yè)時(shí)是家長所需，或者部分學(xué)生因興趣而填報(bào)。學(xué)生的學(xué)情是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的主要因素，是上好每一節(jié)課的基石，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)生活實(shí)踐的動(dòng)物疫情案例和往屆學(xué)生所獲成就不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提前了解學(xué)生知識水平的最近發(fā)展區(qū)，要尊重每位學(xué)生的人格，耐心、細(xì)心和愛心教導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)滴積累動(dòng)物醫(yī)學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能，宣傳營造動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展前景的校園環(huán)境，提高學(xué)生對動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱愛，在教學(xué)過程中不斷教育引導(dǎo)學(xué)生積極向上，敢于鉆研的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 備課程教材

時(shí)代在發(fā)展，技術(shù)在不斷更新。特別是近幾年，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和實(shí)踐不斷得到充實(shí)和發(fā)展，新的技術(shù)及新的藥物在不斷應(yīng)用于臨床中。那么，備教材是要根據(jù)時(shí)代發(fā)展前沿和學(xué)生需求，由于教材的部分內(nèi)容滯后于時(shí)代發(fā)展，教師在教學(xué)過程中，要充分考慮教材的局限性和時(shí)代發(fā)展的前瞻性，添加新技術(shù)、新應(yīng)用，提高學(xué)生動(dòng)物醫(yī)學(xué)理論水平和實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和提高學(xué)生的升學(xué)率。其次，由于學(xué)生的知識水平有限，在備教材的過程中，將重要的理論知識進(jìn)行層次分解，化解難度，增加課程內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生能聽得懂，弄得通。

2.3 備課程教法

教學(xué)方法如同炒菜中鹽的含量，講究味道正好。中等職業(yè)學(xué)校的生源都是初中學(xué)生，學(xué)生的知識水平有限，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐課程的特點(diǎn)，要選擇不同的教學(xué)方法。其次，教師在教學(xué)過程中，也需要了解各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，杜絕隨意使用，結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課程性質(zhì)等選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能更有效的吸收專業(yè)知識，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，同時(shí)，也提高了專業(yè)課教師的課堂處理和掌控能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平。

2.4 備實(shí)踐教學(xué)課程

中等職業(yè)學(xué)校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐能力，是保障畜牧業(yè)長期健康發(fā)展的生力軍，是推動(dòng)畜牧養(yǎng)殖業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主力軍，是服務(wù)新興寵物產(chǎn)業(yè)的后備軍，同時(shí)提高了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)獲得更多的擇業(yè)渠道和升學(xué)機(jī)會(huì)。然而，學(xué)校先進(jìn)設(shè)施條件有限，不能有效滿足學(xué)生獨(dú)立操作的應(yīng)用平臺，那么，教師在開展實(shí)踐教學(xué)過程之前，需要做到備場地，爭取到每位學(xué)生能親自操作；備條件，要不斷汲取身邊教學(xué)資源，如可以通過校企合作模式，將學(xué)生送到技術(shù)條件好、設(shè)備完備的寵物醫(yī)療機(jī)構(gòu)和農(nóng)場進(jìn)行合作，構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。其次，由于教師理論知識較扎實(shí)，臨床實(shí)踐較少，學(xué)校教師要積極與臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開展交流活動(dòng)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，學(xué)校教師通過實(shí)踐交流學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生提供更多實(shí)用的發(fā)展建議，更有利于學(xué)生確定未來發(fā)展目標(biāo)，使之能夠更加投入地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提升自身技術(shù)能力。[4]

2.5 備課后反思

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)鑒于理論和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師在教學(xué)的過程中細(xì)心和耐心指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和督促反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的技能水平和操作水準(zhǔn)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師通過課后反思學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，反思學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到的問題，反思自己教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)，反思課程重難點(diǎn)學(xué)生是否理解，反思課程設(shè)計(jì)是否合理，反思學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到等，以上反思的總結(jié)，有效提高教師的教學(xué)水平，提升學(xué)生整體專業(yè)水平和素養(yǎng)。

2.6 鼓勵(lì)教師赴企學(xué)習(xí)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)由于新技術(shù)不斷更新，中等職業(yè)學(xué)校為了提高專業(yè)水平，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)專業(yè)教師深入實(shí)踐第一線，利用假期參加畜牧、寵物等醫(yī)療實(shí)踐工作，不僅強(qiáng)化教師的動(dòng)物醫(yī)學(xué)理論知識，同時(shí)還促進(jìn)教師的臨床實(shí)踐能力，只有這樣才能讓學(xué)生掌握動(dòng)物醫(yī)療技能的職業(yè)人才。積極進(jìn)行教學(xué)師資的有效融合和資源的優(yōu)化配置，將一些小動(dòng)物醫(yī)療行業(yè)的精英人才、寵物行業(yè)領(lǐng)軍人物納入學(xué)校的教師隊(duì)伍中，構(gòu)建起符合當(dāng)前寵物行業(yè)發(fā)展需求的專兼結(jié)合的技能與理論能力都達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍，并且對教師教學(xué)效果考評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，將實(shí)踐教學(xué)效果的考評比重增加，并且要細(xì)化當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保證教師能夠?qū)?shí)踐教學(xué)工作放在重要位置。[5]

3 結(jié)論

中等職業(yè)學(xué)校是承載社會(huì)技能培訓(xùn)的平臺，動(dòng)物醫(yī)學(xué)注重理論和實(shí)踐雙培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的積極性和有效性，有助于拓寬中職畢業(yè)生的就業(yè)渠道和提高學(xué)生升學(xué)率。中等職業(yè)學(xué)校的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期艱巨任務(wù)，需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生及家長共同推進(jìn)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)一定會(huì)為社會(huì)和高校培養(yǎng)出更多更好的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。