民辦高校專業(yè)實驗室建設(shè)探索及實踐
——以湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院農(nóng)林科技學(xué)院實驗中心為例

游 靜 周 勇 何 美 桂雨婷

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 湖南·常德 415000）

實驗室是應(yīng)用型本科教學(xué)中的非常重要的一部分，同時是構(gòu)成高?；A(chǔ)實驗與科研輔助體系的不可缺少一環(huán)，直接承載著專業(yè)教學(xué)、學(xué)科實驗與研科學(xué)研究的重任。[1]十三五規(guī)劃以來，得益于國家政策利好的帶動，使湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院迎來了更好的發(fā)展前景，但作為新建的民辦本科院校由于資歷、經(jīng)費(fèi)來源、辦學(xué)導(dǎo)向定位和生源選擇上與公辦高校存在一定的距離，所以在實驗室專業(yè)建設(shè)上和公辦本科院校還有一定差距，為填補(bǔ)這段差距農(nóng)林科技學(xué)院實驗中心力求做到統(tǒng)籌實驗實訓(xùn)教學(xué)資源，構(gòu)建一個功能整合、資源共享、開放合理、運(yùn)行規(guī)范的實驗中心。農(nóng)林科技學(xué)院實驗中心作為湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院二級學(xué)院實驗中心以學(xué)校辦學(xué)宗旨為導(dǎo)向，統(tǒng)籌實驗室資源、構(gòu)建了一個專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施齊全、資源共享開放的實驗中心，為師生教學(xué)、實訓(xùn)、科研提供一個便利實驗平臺。

1 實驗室管理模式

民辦高校在擴(kuò)建實驗室也在建設(shè)，但不是所有的實驗室建設(shè)都能跟上專業(yè)建設(shè)的步調(diào)得到及時的提升規(guī)范。學(xué)科之間的交叉實驗及專任教師和實驗室管理員未及時有效溝通等問題，易造成部分儀器設(shè)備重置、損壞無法得到及時報修、實驗教學(xué)時準(zhǔn)備不足影響實驗教學(xué)進(jìn)程、實驗課程的重復(fù)設(shè)置等，這些問題就易給實驗室管理造成混亂。為避免在實驗教學(xué)、科研中的種種問題的發(fā)生，每學(xué)期新的教學(xué)課表確認(rèn)后，實驗室管理員會和專任教師再次確認(rèn)上課內(nèi)容和時間制定詳細(xì)的實驗課表，確認(rèn)具體的教學(xué)時間，安排專職實驗室管理員跟進(jìn)，促進(jìn)了實驗教學(xué)的時效性。每學(xué)期開學(xué)初由各科專任實驗教學(xué)老師及項目指導(dǎo)教師等統(tǒng)一報備提供的本學(xué)期實驗開出項目、實驗物資耗材清單給實驗室中心，由實驗中心根據(jù)現(xiàn)有設(shè)施條件和庫存進(jìn)行校核確認(rèn)實驗可行性及物資申購清單，提交給院確認(rèn)統(tǒng)一申購，最后交校級資產(chǎn)處統(tǒng)一購買，有效的避免了設(shè)備的重置及購買，同時也增強(qiáng)了教師實驗課程的時效性。

湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院農(nóng)林科技學(xué)院實驗中心采用校、院、實驗中心三級聯(lián)動機(jī)制進(jìn)行規(guī)范合作管理。作為新建的本科院校，實驗中心管理工作對于部分實驗室管理員而言是處于一個模糊狀態(tài)，學(xué)校采用返聘高校退休老教授帶領(lǐng)新教師的方法讓新教師適應(yīng)明白自己的工作職責(zé)，這樣很好的完成了工作責(zé)任的確認(rèn)和管理模式的交接過程。

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為培養(yǎng)模式，農(nóng)林科技學(xué)院隸屬農(nóng)學(xué)院系，有水產(chǎn)、園林、林學(xué)、園藝四個專業(yè)，因近學(xué)科、實驗頻次多的特點(diǎn)農(nóng)林科技學(xué)院實驗中心秉承“大學(xué)科”“近功能”“寬口徑”進(jìn)行集中整合，形成一個以校管實驗室為主導(dǎo)、院管實驗室為主體的管理模式，根據(jù)實驗室專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，制定合理的政策和管理制度，保證了實驗室工作人員分工合理，專業(yè)對口的輔助教學(xué)的管理模式。

2 實驗室設(shè)施建設(shè)

實驗室是高等學(xué)校培養(yǎng)和提升學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的主要場所，實驗室的建設(shè)直接影響學(xué)生的實踐能力，影響高校的專業(yè)學(xué)科建設(shè)和科研水平，進(jìn)而影響學(xué)校綜合實力的發(fā)展，因此作為民辦高校，要在眾多民辦高校中辦出特色與亮點(diǎn)，加強(qiáng)實驗室建設(shè)非常必要。[2]高校的擴(kuò)招讓民辦本科院校實驗室條件得到一定的改善，但大部分還停留在進(jìn)行基礎(chǔ)實驗的階段，滿足基礎(chǔ)性的實驗教學(xué)要求，且有部分僅針對部分課程開設(shè)實驗。同時，由于實驗室管理人員數(shù)量及管理人員的實驗操作能力的局限、實驗室開放時間及實驗場地的限制，學(xué)生和教師無法正常的進(jìn)行一些科研和創(chuàng)新性實驗，對學(xué)校整體學(xué)術(shù)水平的帶來了一定的局限。

湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院農(nóng)林科技學(xué)院升為本科院系才6 年，實驗室還處于一個不斷建設(shè)和完善階段，軟硬件投入上相對于公立本科院校還存在一點(diǎn)差距。湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，每年都會劃撥一部分經(jīng)費(fèi)用于實驗室建設(shè)及其設(shè)備的添置，在校院領(lǐng)導(dǎo)的重視下農(nóng)林科技學(xué)院實驗室現(xiàn)有配套設(shè)備800 多萬元，固定資產(chǎn)上千萬元。實驗室中心根據(jù)專業(yè)及學(xué)科特點(diǎn)將實驗室劃分為基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室和功能實驗室、準(zhǔn)備儲藏室、專業(yè)實訓(xùn)基地五大類共計40 多處。實驗中心會提前根據(jù)參與實驗學(xué)生數(shù)和實驗老師協(xié)商課程時間分批次安排實驗，盡量滿足同一實驗項目在同一實驗場地進(jìn)行，避免交叉實驗有效的節(jié)省人力物力，有效的滿足了農(nóng)林科技學(xué)院學(xué)生可在校完成的實驗實訓(xùn)要求。農(nóng)林科技學(xué)院實驗中心根據(jù)專業(yè)及課程的特點(diǎn)對師資、設(shè)備、試劑、耗材、實驗實訓(xùn)基地等進(jìn)行統(tǒng)一合理規(guī)劃使資源利用率最大化，在滿足于農(nóng)林學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)及專業(yè)實驗要求外，同時還能滿足師生各類科研項目的正常開展。

3 實驗室?guī)熧Y專業(yè)化

長期以來，少數(shù)人片面以為高校實驗室管理員的工作就是準(zhǔn)備實驗教學(xué)用具，協(xié)助專任教師實驗教學(xué)順利開展，所以實驗室管理人員有些是由一些非專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)人員來進(jìn)行管理，[3]這樣容易造成學(xué)生實驗操作不規(guī)范，設(shè)備使用不正確等。特別在一些生化實驗中，藥品或生化試劑殘留物有毒有害，實驗結(jié)束后管理人員不懂得各試劑及其廢棄物性質(zhì)隨意傾倒，污染環(huán)境。[4]科技進(jìn)步及高校的擴(kuò)建許多大型先進(jìn)設(shè)備引進(jìn)實驗室，由于少數(shù)實驗室人員專業(yè)知識的不足加上實驗室人員流動性較大易造成設(shè)備閑置。再加上很多高校實驗員介于行政崗和教學(xué)崗之間，實驗員存在事情雜、待遇低、職業(yè)規(guī)劃不明確等問題，導(dǎo)致實驗室隊伍整體責(zé)任心不足工作積極性不夠高，人員流動性大。

湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院農(nóng)林實驗中心現(xiàn)有化學(xué)、微生物、水產(chǎn)、園林、農(nóng)技五個專業(yè)的專職實驗室管理員。實驗中心根據(jù)各個老師的研究方向分管不同專業(yè)實驗的輔助教學(xué)工作，為學(xué)生實驗課程的規(guī)范操作提供輔助指導(dǎo)，規(guī)范了學(xué)生實驗操作。實驗室儀器設(shè)備、試劑、耗材等分開由專職實驗室管理員管理，避免了設(shè)備重復(fù)購買及損壞無法及時報修的難題，各類生化試劑的處理和回收得到及時安全的處理，減少了不必要的環(huán)境污染。[5]實驗室所有人員都是全職負(fù)責(zé)實驗室工作，制避免了工作繁瑣性，規(guī)范了實驗室人員的責(zé)任心，為實驗室建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

4 積極構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

應(yīng)用型民辦本科院校由于在生源選擇、課程設(shè)置和教學(xué)資源等因素上的制約，易造成人才培養(yǎng)方案對實驗課程考核過于簡單，動手性實驗要求比較低，實驗部分僅占總成績的25%，導(dǎo)致學(xué)生對實驗課程重視度不夠，忽視實驗操作的重要性，[6]造成學(xué)生動手能力不足，對所學(xué)的專業(yè)知識不能進(jìn)行一個較為深入的領(lǐng)悟和理解，不能有效構(gòu)建出一個完整的專業(yè)知識體系，[7]不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院農(nóng)林科技學(xué)院著重培養(yǎng)適應(yīng)國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，身心健康的應(yīng)用型人才。林學(xué)、水產(chǎn)、園林、園藝四大專業(yè)以高級應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上讓學(xué)生有寬泛的適應(yīng)性和一定專業(yè)特長。為著重學(xué)生動手能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實驗實訓(xùn)中掌握理解理論知識，為今后自由設(shè)計綜合和創(chuàng)新實驗打好基礎(chǔ)，園林、水產(chǎn)、林學(xué)、園藝專業(yè)的實驗實訓(xùn)課時占到了總課時的35%以上，實驗開出率達(dá)到了教學(xué)大綱要求的95%以上。學(xué)院學(xué)生從入學(xué)第一年開始就開設(shè)了一門“農(nóng)事實訓(xùn)”課程，讓學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)各個實訓(xùn)基地、實驗室有充分的認(rèn)識，觀察了解自己自己今后學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容項目，在實訓(xùn)勞動中和老師一起探討自己的專業(yè)知識。學(xué)院為加強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，部分專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程和專業(yè)課程會作為一門獨(dú)立的課程單列出來讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行綜合性的考查來檢驗學(xué)生掌握情況，加強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用。

5 結(jié)語

實驗室是進(jìn)行實驗教學(xué)、科學(xué)研究的主要場所，科研的本質(zhì)屬性是提高社會生產(chǎn)力，[8]高校發(fā)展應(yīng)突出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，實驗室的發(fā)展亦應(yīng)緊跟社會的發(fā)展。經(jīng)過幾年的探索與實踐，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院農(nóng)林科技學(xué)院實驗中心結(jié)合自身情況，拓展基礎(chǔ)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實踐應(yīng)用能力，根據(jù)整體優(yōu)化原則制定各專業(yè)培養(yǎng)計劃經(jīng)過不斷改革積極推進(jìn)實驗中心各類實驗室開放，為各類學(xué)科教學(xué)、科研及企事業(yè)單位提供服務(wù)提供平臺，積極為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。