教育信息化背景下高三物理有效教學(xué)探討

楊連臣

（開(kāi)封市電化教育館 信息推進(jìn)部，河南 開(kāi)封 475000）

高三的學(xué)生面臨著高考，借助信息技術(shù)輔助高三物理教學(xué)，對(duì)高三教學(xué)將起到較好的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，為了更有針對(duì)性地促進(jìn)高三階段復(fù)習(xí)教學(xué)的有效開(kāi)展，需要系統(tǒng)了解高考物理對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的考查要點(diǎn)，做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，如此才能更好地進(jìn)行信息技術(shù)與高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)的有效結(jié)合。

一、了解物理高考

（一）高考中學(xué)生物理學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)高三學(xué)生試卷的分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問(wèn)題有：核心的基礎(chǔ)知識(shí)了解不全面、概念和規(guī)律理解不深入，基本方法掌握不牢；不能正確、全面地理解題意，不能針對(duì)問(wèn)題作答；不能分析和想象物理過(guò)程及其空間幾何關(guān)系，物理狀態(tài)、過(guò)程分析不清；不知道該用什么物理規(guī)律列方程求解（分析、綜合、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)）；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粔颍康?、原理、器材、步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析）；解題不規(guī)范，表現(xiàn)在解答過(guò)程思路混亂（表達(dá)）等方面。

（二）近幾年物理高考的考查特點(diǎn)

高考物理試題內(nèi)容的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性相結(jié)合。高考以基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本思想方法為考查重點(diǎn)，注重對(duì)常規(guī)物理模型的考查，體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的考查目標(biāo)。近幾年，很多高考物理試題都來(lái)源于生活。例如：2017 年高考全國(guó)Ⅰ卷第14 題就是一道關(guān)于火箭起飛的題，第15題是關(guān)于羽毛球過(guò)網(wǎng)問(wèn)題，第17 題則是關(guān)于大科學(xué)工程“人造太陽(yáng)”的氘核聚變問(wèn)題，等等；2018 年高考物理第14 題，是關(guān)于高鐵列車(chē)在啟動(dòng)階段的運(yùn)動(dòng)可看作初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，第15 題是彈簧類(lèi)問(wèn)題；2019 年高考物理第16 題是關(guān)于“長(zhǎng)征九號(hào)”研制的大推力新型火箭發(fā)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，第18 題是關(guān)于籃球架下的運(yùn)動(dòng)員原地垂直起跳扣籃的問(wèn)題，等等。這些問(wèn)題全部從生活中來(lái)?？梢?jiàn)，用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是近年來(lái)高考試題的一個(gè)特點(diǎn)。

二、教育信息化背景下高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)

高三物理復(fù)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的物理知識(shí)的整合。新課改后，由于總復(fù)習(xí)涉及內(nèi)容多，三大主科已占了大量的課時(shí)，其他文化課也都搶時(shí)間復(fù)習(xí)，能給予物理課堂的復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)較少。要想在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)成效，只有在提高復(fù)習(xí)課堂效率上下功夫。

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)物理復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)中，認(rèn)真探索教學(xué)模式，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，有利于創(chuàng)設(shè)物理課程情境、深化概念理解和重構(gòu)知識(shí)框架、擴(kuò)展物理教學(xué)內(nèi)容，能化抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生通過(guò)多種方式去感悟知識(shí)的獲得過(guò)程，使學(xué)生更容易理解、接受和掌握物理知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效果［1］2-3。

（一）結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)“引趣”的情境，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣

物理課結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課的引趣環(huán)節(jié)。每章節(jié)復(fù)習(xí)課開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，采用多媒體CAI 設(shè)計(jì)生活中遇到的問(wèn)題情境或?qū)嶒?yàn)探究情境。整節(jié)課堂圍繞生活情境提出問(wèn)題，結(jié)合生活讓學(xué)生進(jìn)行探究，變空洞的知識(shí)為實(shí)實(shí)在在的感知，讓學(xué)生思考，不斷啟發(fā)誘導(dǎo)，從而解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際生活情境中理解概念，同時(shí)解決生活情境中的實(shí)際問(wèn)題，做到物理理論與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。尤其是某些過(guò)程情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)［2］。

（二）利用信息技術(shù)深化概念的理解和重構(gòu)知識(shí)框架

在高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，結(jié)合信息化教育理念，我們?cè)诮虒W(xué)中采用“提出問(wèn)題—分組研究—自主學(xué)習(xí)—師生互動(dòng)—總結(jié)知識(shí)框架”的模式。

在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師把知識(shí)點(diǎn)提示用幻燈片展示出來(lái)，學(xué)生根據(jù)提示一步一步把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，最后總結(jié)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖記錄在筆記本上；上課時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)教師在課堂中有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥較難理解的概念和知識(shí)點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中，對(duì)較難理解的概念，教師可通過(guò)概念對(duì)比，讓學(xué)生從已有知識(shí)遷移到未知的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)記憶、理解、整合、遷移，重構(gòu)知識(shí)框架。這樣可以使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中參與到教學(xué)中，及時(shí)總結(jié)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新的進(jìn)步和發(fā)展，也是信息化教育課堂有效性的體現(xiàn)。

（三）利用信息技術(shù)有效開(kāi)展復(fù)習(xí)課上檢測(cè)、反饋測(cè)試評(píng)價(jià)

教師可在復(fù)習(xí)課前進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的熱身環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)課結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)。

熱身環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先反思自己在哪些知識(shí)部分存在盲區(qū)，然后帶著這些問(wèn)題投入復(fù)習(xí)課堂。換句話說(shuō)就是做到課前準(zhǔn)確定位，節(jié)約課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生間積極交流，該環(huán)節(jié)有利于教師對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。在復(fù)習(xí)課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可用屏幕把精心設(shè)計(jì)的測(cè)試題展示給學(xué)生，數(shù)量不能太多，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能進(jìn)行檢測(cè)即可。教師還可以充分利用多種教育信息技術(shù)所具有的可控性、智能性、交互性等特性，及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)也讓學(xué)生共同參與辨錯(cuò)、糾錯(cuò)過(guò)程，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行錯(cuò)因分析，力求從思維方式上解決錯(cuò)解的問(wèn)題。教室里的多媒體為這些活動(dòng)提供了很好的平臺(tái)，使教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自我矯正能力。

（四）利用信息技術(shù)提高“科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)”效率

近年來(lái)，物理高考對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究的考查內(nèi)容不斷增多，分值也有所加大。如何有效地組織好物理科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題的復(fù)習(xí)就變得越來(lái)越重要。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有計(jì)劃地主動(dòng)回顧主干知識(shí)，從教材、筆記、往年試卷等層面展開(kāi)回顧分析，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的系統(tǒng)理解與掌握；教師還應(yīng)結(jié)合課堂演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物展示和學(xué)生隨堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等手段創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)和一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師可采用影像實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，增加學(xué)生感性認(rèn)知與理解。影像實(shí)驗(yàn)可以提前錄制，隨堂播放，不受環(huán)境影響，具有直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，再結(jié)合電腦技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵操作的特寫(xiě)拍攝，借助傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合，從而取得最佳教學(xué)效果。利用信息技術(shù)在一定條件下可以克服教學(xué)時(shí)空限制，重過(guò)程和重能力培養(yǎng)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，從而提升學(xué)生的物理課復(fù)習(xí) 效果。

（五）借助閱卷網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)方法。這就需要教師提前了解學(xué)生的物理知識(shí)掌握狀況。現(xiàn)在，可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，針對(duì)每一名學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)是高三有效復(fù)習(xí)的捷徑。針對(duì)數(shù)據(jù)反映的問(wèn)題，教師可以從知識(shí)、方法等方面進(jìn)行細(xì)致梳理，對(duì)于典型問(wèn)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)一種方法解決同類(lèi)所有問(wèn)題，提升學(xué)生解題的自信心，讓學(xué)生敢于嘗試、樂(lè)于嘗試，從而實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。閱卷網(wǎng)絡(luò)的合理使用，一方面可以減少教師的備課量，另一方面極大優(yōu)化了課堂教學(xué)，對(duì)于提升物理課堂教學(xué)效率大有裨益。

三、運(yùn)用信息化教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）把握信息化教學(xué)課的容量

雖然利用信息技術(shù)能大大節(jié)省知識(shí)重現(xiàn)時(shí)間，但在實(shí)際復(fù)習(xí)課堂中仍要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn)，不要隨意增加教學(xué)容量，給學(xué)生留下充分思考的時(shí)間，才能上好一節(jié)復(fù)習(xí)課。不然很容易出現(xiàn)學(xué)生在課堂上很明白，課后卻出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)印象不深刻的現(xiàn)象，從而不利于提高教學(xué)效率。

（二）不能忽視教師板書(shū)的功能

教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)一個(gè)共性問(wèn)題：在整堂復(fù)習(xí)課中，精心設(shè)計(jì)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)概念和規(guī)律的板書(shū)都在屏幕上，一節(jié)課幾乎沒(méi)有黑板書(shū)寫(xiě)，切換屏幕后，學(xué)生剛在課堂復(fù)習(xí)的內(nèi)容也難于復(fù)述清楚，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)學(xué)生思維，將會(huì)在復(fù)習(xí)課堂中起到很好的輔助作用。但是，在復(fù)習(xí)教學(xué)中信息技術(shù)也不能濫用，教師的主導(dǎo)功能絕不能喪失，教師可以借助多媒體邊講解邊把重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律板書(shū)出來(lái)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（三）不能忽視“實(shí)物實(shí)驗(yàn)”的重要作用

信息化教育在復(fù)習(xí)課堂上不能忽視“實(shí)物實(shí)驗(yàn)”所發(fā)揮的重要作用。盡管多媒體影像活靈活現(xiàn)，然而，物理知識(shí)和規(guī)律不是僅從電腦中的模擬實(shí)驗(yàn)就可以得到的。如果教師為節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間而在復(fù)習(xí)課堂上完全不采用實(shí)物實(shí)驗(yàn)，那便既不利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也不利于學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，更不利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。較好的辦法應(yīng)是將影像展示和實(shí)物實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，如果條件允許，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社區(qū)探索物理知識(shí)。

高三物理復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將信息技術(shù)運(yùn)用于高三物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中，從而推動(dòng)教學(xué)改革深化，提高復(fù)習(xí)課堂效率，使學(xué)生在快樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)成績(jī)和能力的 提升。