人工智能視域下高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的機遇與挑戰(zhàn)

劉欣月 高 軍

（沈陽師范大學 教育科學學院，遼寧 沈陽 110000）

目前，“人工智能”一詞在學術界還沒有明確統(tǒng)一的定義，但人們所認可的核心要素是通過某些技術手段讓機器人承擔以往依靠人類智慧才能完成的復雜任務。隨著我國人工智能技術的快速發(fā)展，機器翻譯、人臉識別、智能助理等技術逐漸成熟，廣泛應用于各個領域。彼得·德魯克曾說過：“在變革時代，開展實用性教育的目的在于讓人們?yōu)槎x尚不清晰或尚不存在的新工作提前做好準備。”人工智能時代的到來使職業(yè)教育發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)。為此，在人工智能時代，職業(yè)教育發(fā)展要想搶占先機，就必須把握機遇，提前做好準備，勇敢迎接挑戰(zhàn)。

一、人工智能與職業(yè)教育的關系

從原始社會至今，我國經歷了一系列技術變革，工業(yè)4.0時期的到來解放了越來越多的勞動力，社會生產力水平的提升必將影響社會意識形態(tài)的發(fā)展。人工智能技術的出現(xiàn)為社會生產力的發(fā)展注入了新的動力，同時也為解放社會生產力提供了重要途徑。人工智能發(fā)展帶來的影響不僅體現(xiàn)在金融、交通、醫(yī)療、國防等多個領域，對我國教育領域的影響也不容忽視。

職業(yè)教育對我國經濟社會的發(fā)展具有重要促進作用，具備較強的社會功能［1］。從職業(yè)教育的社會功能來看，人工智能的發(fā)展對職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革和創(chuàng)新提出了新的要求，職業(yè)教育只有適應人工智能時代的變革，充分發(fā)揮自身社會價值，培養(yǎng)出符合當前社會現(xiàn)實需求的人才，才能適應時代的發(fā)展。

二、人工智能視域下職業(yè)教育發(fā)展的歷史機遇

（一）國家出臺人工智能政策和戰(zhàn)略為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向

目前，我國出臺了一系列關于人工智能與職業(yè)教育融合發(fā)展的政策及措施，為職業(yè)教育的智能化發(fā)展提供了新的指引。在技術發(fā)展層面，國務院指出人工智能是未來信息技術發(fā)展的主要方向，必須重視人工智能技術的研發(fā)，推動經濟社會技術創(chuàng)新，加快產業(yè)轉型升級，實現(xiàn)人工智能與經濟的融合；人才培養(yǎng)層面，國務院指出建設高水平、高質量的人才隊伍是發(fā)展人工智能技術的重要前提，在加快培養(yǎng)人工智能領域復合型人才的同時，還要著力突破人工智能核心技術；在專業(yè)與課程建設層面，《“互聯(lián)網+”人工智能三年行動實施方案》中提出［2］，高校應加強人工智能相關專業(yè)的課程建設，重視人工智能與其他學科之間的交叉融合。學科建設作為職業(yè)教育的重要內容，是培養(yǎng)高技能人才、實現(xiàn)專業(yè)化教學的重要保證。

（二）人工智能技術的革新為職業(yè)教育的發(fā)展提供了技術支撐

目前，人工智能技術已廣泛應用于教育領域，推動著職業(yè)教育“教、管、學”全方位發(fā)展，主要體現(xiàn)在三個方面：第一，為精準化教學提供技術基礎。教師可利用數(shù)據挖掘技術掌握學生的基本信息、學習情況以及個體需求，運用數(shù)據分析技術分析學生的成績分布以及整體需求，在此基礎上綜合學生數(shù)據和分析結果對教學資源進行規(guī)劃，根據學生需求制定個性化的教學目標及教學方案。第二，為個性化學習提供技術基礎。在掌握學生愛好、性格、認知能力等背景信息后，利用人工智能技術進行數(shù)據建模分析，為學生個性化學習方案的制定提供決策依據，另外，還能實現(xiàn)對學生學習情況的追蹤和反饋，學生借助人工智能技術模擬實踐情景便能進行實際訓練。第三，為科學化管理提供技術基礎。決策支持服務系統(tǒng)為學校實現(xiàn)科學化管理提供了可能，決策支持服務系統(tǒng)不僅能連接校園個體之間的數(shù)據，形成多級數(shù)據體系，還能對校園數(shù)據進行可視化分析，為學校管理提供有效的決策建議。

（三）企業(yè)紛紛布局人工智能為職業(yè)教育發(fā)展提供了市場導向

我國職業(yè)教育發(fā)展是以就業(yè)為導向的，而就業(yè)與市場具有緊密聯(lián)系。任何領域的市場發(fā)展越成熟，其擁有的人力資源就越雄厚，就業(yè)崗位就越豐富，市場對該領域發(fā)展的促進作用就越大［3］。從國際視野來看，谷歌提出實施“人工智能先行”發(fā)展戰(zhàn)略；亞馬遜應用人工智能技術上線了亞馬遜Go 超市；微軟設立了人工智能領域的投資基金；高科技公司特斯拉研發(fā)了自動駕駛。這些行業(yè)“領頭羊”的加入，推動了人工智能國際市場的迅速發(fā)展。從國內角度來看，京東正在著力建設智慧物流；小米在智能家電方面進行了大量嘗試；阿里巴巴將消費級AI 產品作為重點研發(fā)內容。這些龍頭企業(yè)對人工智能業(yè)務的拓展，在壯大國內市場的同時，為職業(yè)教育智能化發(fā)展帶來了新的機遇。

三、人工智能視域下職業(yè)教育發(fā)展面臨的諸多挑戰(zhàn)

（一）人工智能背景下勞動者面臨職業(yè)替代風險

隨著人工智能技術的逐漸成熟，職業(yè)代替類型越來越廣泛。目前，人工智能技術的應用場景涵蓋了人們生活的多個領域，與自動化、信息化技術的融合能夠取代多種人類勞動。同時，職業(yè)替代程度加深、周期逐漸縮短。除了一些低技能、重復性的崗位已逐漸被智能機器人取代外，甚至復雜性更高、智慧要求更高的職位也面臨著被智能機器人替代的風險。伴隨著物聯(lián)網、大數(shù)據、云計算技術的快速發(fā)展，人工智能與這些新興技術的深度融合為科技水平的發(fā)展帶來了重大突破，使得傳統(tǒng)的職業(yè)技能迅速老化，職業(yè)替代周期大幅度縮短。

（二）職業(yè)教育的辦學形態(tài)面臨轉型

目前，我國職業(yè)教育主要以職業(yè)院校開展全日制的職前教育為主。在人工智能時代，勞動市場中一人多崗、換崗、轉崗已成為社會普遍的就業(yè)現(xiàn)象，人們存在多次就業(yè)需求，包括在職培訓、教育培訓以及轉崗培訓等［4］。人們不僅能通過職業(yè)院校的教育培訓獲取知識和技能，還能利用網絡平臺學習新知識技能，掌握更全面的學習資源。職業(yè)教育應將“以人為本”作為辦學理念，根據學生的發(fā)展需求構建精準、靈活、個性化、智能化的辦學體系，摒棄“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學理念，以學生為中心實施教育改革，創(chuàng)新并完善教育管理制度，呈現(xiàn)出符合人工智能時代發(fā)展特征的辦學功能及形態(tài)。

（三）職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式面臨改革與創(chuàng)新

人工智能在與數(shù)字化教育的融合過程中，掀起了一系列“智慧課堂”“智慧校園”的教育變革，同時促使了職業(yè)教育內容體系與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。一方面，人工智能與職業(yè)教育的融合轉變了傳統(tǒng)的教學模式，為個性化教學和高效課堂的構建提供了技術支撐。另一方面，與傳統(tǒng)教學模式相比，應用人工智能技術實施教學具有明顯的優(yōu)勢，例如：制定個性化教學方案、精確分析學生特征、提供教學決策依據，不僅有利于教師因材施教，還能實現(xiàn)“以學生為主體”的個性化教學。

四、人工智能視域下職業(yè)教育的發(fā)展路徑

（一）優(yōu)化專業(yè)結構，降低職業(yè)替代風險

人工智能技術的成熟發(fā)展衍生了一系列新興產業(yè)，人工智能與生物技術、醫(yī)療技術、能源技術的結合又催生了新的產業(yè)鏈，新的產業(yè)形態(tài)下，社會對高技能、高素質的人才需求迅速增加。一方面，職業(yè)院校應構建動態(tài)調整機制，根據職業(yè)替代規(guī)律，及時優(yōu)化專業(yè)結構，實施高效、靈活的專業(yè)調整機制，緩解地域人力資源市場結構性變革對職業(yè)教育造成的沖擊。另一方面，職業(yè)學校要緊跟產業(yè)生產實踐的發(fā)展趨勢，加強人工智能相關產業(yè)的專業(yè)布局，為智能制造提供強大的人才和智力支撐。

（二）推進產教深度融合，有效整合社會資源

第一，打造職業(yè)教育集團。加強企業(yè)與學校的交流合作，共同實施集團化辦學，通過建立現(xiàn)代化職業(yè)教育集團對產教資源進行整合，促進產教深度融合，實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化治理。第二，打造“政府、企業(yè)、學?！比铰?lián)動發(fā)展平臺。以市場化辦學思路為原則，建立校企合作機制，通過創(chuàng)新產學研辦學模式，充分發(fā)揮企業(yè)、職業(yè)院校的人才技術作用，為職業(yè)教育智能化發(fā)展提供重要支撐。第三，應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)復合型人才，引導高新技術企業(yè)建立學徒培養(yǎng)體系，實現(xiàn)理論教育和實踐教育的有機統(tǒng)一。

（三）調整人才培養(yǎng)規(guī)格，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第一，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作為推動我國經濟社會發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于核心競爭力的形成具有重要作用。職業(yè)院校應強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、打造校企孵化器、開設創(chuàng)業(yè)課程等措施努力提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二，強化對學生人文素質的培養(yǎng)。人文素質是培養(yǎng)高素質復合型人才的基石，職業(yè)院校應加強人文教育，以培養(yǎng)學生健全人格、高尚情操、社會責任感為教育目標，提升學生的綜合素養(yǎng)。第三，強化“軟實力”培訓。職業(yè)院校應充分重視學生社交、領導以及自我管理等方面的培訓，提高學生的職業(yè)遷移能力，幫助學生形成可持續(xù)的職業(yè)競爭優(yōu)勢。