設(shè)計(jì)競(jìng)賽與常規(guī)化教學(xué)融合的路徑探索
——以廣東理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

劉 婷

（廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526020）

高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐內(nèi)容多，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；但是，當(dāng)前的課程存在重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)形式單一的問題，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)的作品不夠成熟。為了解決上述問題，高等院校包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，借助技能競(jìng)賽提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，并通過校企聯(lián)動(dòng)模式，將常態(tài)化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)戰(zhàn)訓(xùn)練形式，創(chuàng)新包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出高端技能型的設(shè)計(jì)人才。

一、開展設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)常規(guī)教學(xué)改革的重要意義

（一）促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)以職業(yè)技能為目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，卻重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中常被忽視，這必然影響高等職業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)方向的定位。專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽以行業(yè)、企業(yè)為領(lǐng)頭羊，以真實(shí)任務(wù)為牽引線，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師輔助教、企業(yè)適時(shí)監(jiān)督的教學(xué)體系提升學(xué)生的職業(yè)技能水平［1-3］。通過將設(shè)計(jì)競(jìng)賽融入常規(guī)教學(xué)，有利于促進(jìn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使其在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心。

（二）推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

將設(shè)計(jì)競(jìng)賽融入常規(guī)教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓更多的學(xué)生了解到自身的設(shè)計(jì)水平和專業(yè)掌握程度。通過組織學(xué)生參加競(jìng)賽，教師可根據(jù)學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)了解教學(xué)中的不足，進(jìn)而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)模擬。而根據(jù)競(jìng)賽優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容更符合職業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)了以賽促教、以教促學(xué)，提高了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生能更好地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能。

（三）提升實(shí)踐能力

將設(shè)計(jì)競(jìng)賽融入常規(guī)化教學(xué)中，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性［4-6］。為了完成競(jìng)賽任務(wù)，學(xué)生會(huì)通過小組分工合作的方式相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用和價(jià)值，從而有效地將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐指導(dǎo)，完成設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目。這些都是實(shí)踐能力提升的一部分。

（四）提升教師教學(xué)素質(zhì)

將設(shè)計(jì)競(jìng)賽融入常規(guī)教學(xué)中，不僅是進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑，也是教師對(duì)自身教學(xué)水平提升的考驗(yàn)。學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽成績(jī)的高低與指導(dǎo)教師有密切關(guān)系。因此，為了有效地指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽，教師需要具備過硬的專業(yè)知識(shí)和豐富的設(shè)計(jì)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)。而這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中不能充當(dāng)井底之蛙，要不斷開拓自己的專業(yè)視野，多參與各種設(shè)計(jì)交流會(huì)議，同時(shí)利用工作之余多下企業(yè)，多與行家、企業(yè)家進(jìn)行設(shè)計(jì)維度的交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并形成課題研究，從而提升自身教學(xué)素質(zhì)。

二、專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽融入常規(guī)化教學(xué)需要注意的問題

（一）常規(guī)教學(xué)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽要保持連貫性

將設(shè)計(jì)競(jìng)賽融入常規(guī)教學(xué)中，要注意課程教學(xué)的連貫性。為了實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，首先要滿足教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度的要求，然后再考慮將設(shè)計(jì)競(jìng)賽放在合適的年級(jí)或課程上。從教學(xué)效果來講，大二、大三學(xué)生已完成了基礎(chǔ)課程的理論學(xué)習(xí)，對(duì)各基礎(chǔ)理論知識(shí)也有了一定的了解，且具有一定的領(lǐng)悟能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力、方案設(shè)計(jì)能力等，參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽能提升其設(shè)計(jì)思維和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能使其適應(yīng)今后設(shè)計(jì)工作的各項(xiàng)要求。

（二）甄選適合的、實(shí)用的設(shè)計(jì)競(jìng)賽

現(xiàn)在是信息化爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上有較多類型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，層次良莠不齊，影響學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的熱情。因此，教師要為學(xué)生選擇適合的、實(shí)用的包裝設(shè)計(jì)競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。需要注意的是，要選取與課程計(jì)劃相匹配的設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目，將設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入課程教學(xué)中，增加教學(xué)過程中與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合［7-9］。

（三）改變實(shí)施過程中的課程考核方式

將設(shè)計(jì)競(jìng)賽融入常規(guī)教學(xué)，改變了原有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，因此，教師也要注意轉(zhuǎn)變考核方式，保證考核的客觀性和有效性。教師可以小組形式提交競(jìng)賽成果進(jìn)行課程考核，課程考核標(biāo)準(zhǔn)要與競(jìng)賽評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)一致。具體來說，教師可在設(shè)計(jì)過程中增加考核環(huán)節(jié)，并組織公開答辯與階段性成果匯報(bào)，給每個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)組織點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)同學(xué)們之間的相互學(xué)習(xí)。

（四）合理安排指導(dǎo)時(shí)間

對(duì)教師來說，對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)際上就是一次專業(yè)技能水平的考核，這要求教師不僅要有過硬的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，而且要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)以外的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的新變化。老教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，新教師在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的思維活躍度較高，校企合作教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，且對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較為了解，因此，各院系可搭建“老+新”+“企業(yè)”的教資隊(duì)伍。首先，“老+新”指導(dǎo)隊(duì)伍主要在競(jìng)賽初期和中期發(fā)揮作用，其主要把關(guān)設(shè)計(jì)初期的構(gòu)思、中期的電腦制作，并在競(jìng)賽過程中加強(qiáng)對(duì)小組的管理與監(jiān)督；“企業(yè)”指導(dǎo)隊(duì)伍主要在后期發(fā)揮作用，對(duì)設(shè)計(jì)成品出現(xiàn)的原則性問題給予指導(dǎo)和意見。

三、專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與常規(guī)化教學(xué)融合的路徑探索

（一）搭建“系部+教師+企業(yè)行家”教學(xué)平臺(tái)，建立完善的運(yùn)行和管理機(jī)制

很多設(shè)計(jì)大賽的項(xiàng)目都是來源于企業(yè)，因此，為了使設(shè)計(jì)競(jìng)賽與常規(guī)化教學(xué)有效融合，必須要搭建“系部+教師+企業(yè)行家”教學(xué)平臺(tái)，這是提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

系部方面，需要針對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目的順利開展完善相關(guān)競(jìng)賽管理制度，使競(jìng)賽項(xiàng)目成為常規(guī)化、系統(tǒng)化課題。為了能更好地爭(zhēng)取企業(yè)的技術(shù)支持，系部領(lǐng)導(dǎo)首先需要做到以下幾點(diǎn)：第一，鼓勵(lì)教師甄選合適的設(shè)計(jì)競(jìng)賽任務(wù)，力求將設(shè)計(jì)競(jìng)賽覆蓋到專業(yè)的各個(gè)課程；第二，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的運(yùn)行需要有完善的管理體系和組織架構(gòu)，可以由系部主任領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任負(fù)責(zé)管理各項(xiàng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目、各科任教師為輔、企業(yè)人員監(jiān)督競(jìng)賽項(xiàng)目開展。

教師方面，教師是設(shè)計(jì)競(jìng)賽的引入者，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的指導(dǎo)考驗(yàn)教師自身知識(shí)水平的高低，是保障設(shè)計(jì)競(jìng)賽能正常運(yùn)行的中間力量。這從側(cè)面說明教師提升自身業(yè)務(wù)水平的重要性。設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目融合到常規(guī)化教學(xué)中，需要教師利用自身的專業(yè)素養(yǎng)，在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立競(jìng)賽類實(shí)踐教學(xué)體系，并到企業(yè)中學(xué)習(xí)，與企業(yè)行家加強(qiáng)交流，強(qiáng)化自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。

企業(yè)行家方面，企業(yè)行家是設(shè)計(jì)競(jìng)賽技術(shù)問題的解決者，需要及時(shí)提供技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)需要學(xué)校培養(yǎng)滿足崗位需求的人才，就要與學(xué)校就人才培養(yǎng)、課程改革所面臨問題進(jìn)行探討。企業(yè)要與系部深挖設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目，轉(zhuǎn)化研究成果，形成設(shè)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)教材，從而更好地指導(dǎo)設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目工作的開展。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，開啟“借力精講”教學(xué)模式

設(shè)計(jì)競(jìng)賽與常規(guī)化教學(xué)的融合，需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選取適合、合用、夠用的教學(xué)內(nèi)容，去除無用、繁雜的理論知識(shí)?！敖枇v”就是借助競(jìng)賽活動(dòng)提供的命題開展校園巡講、名家名師校園創(chuàng)意講座等活動(dòng)，并形成常規(guī)化教學(xué)任務(wù)，列入課程教學(xué)內(nèi)容中，優(yōu)化課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為兩部分：即教師主講理論知識(shí)、案例分析和專家主講與企業(yè)有關(guān)的命題。這種“借力精講”模式可以將多樣性的教學(xué)觀點(diǎn)、多內(nèi)容的設(shè)計(jì)案例、多元化的設(shè)計(jì)交流引入教學(xué)中，發(fā)散了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。

（三）完善現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)方式，實(shí)施“校企共評(píng)”考核方式

目前，學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式主要是教師主觀給予評(píng)定分?jǐn)?shù)，缺乏公平性，也不能全面反映考核成績(jī)與知識(shí)掌握之間的關(guān)系。將設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目引入常規(guī)課程教學(xué)中，可實(shí)行“校企共評(píng)”的考核方式，在現(xiàn)有考核方式的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，將課程成績(jī)與設(shè)計(jì)競(jìng)賽評(píng)價(jià)成績(jī)結(jié)合起來，校企共同給予成績(jī)?cè)u(píng)定。

四、反思

第一，將設(shè)計(jì)競(jìng)賽融入常規(guī)化教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。在具體的包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為輔、企業(yè)行家為監(jiān)督者，這不僅是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，也是對(duì)教師自身專業(yè)知識(shí)的檢驗(yàn)。

第二，整個(gè)教學(xué)過程中以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主。設(shè)計(jì)競(jìng)賽的項(xiàng)目基本來源于企業(yè)，將企業(yè)真實(shí)所需的設(shè)計(jì)要求當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)傳授給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)提案的表達(dá)能力、對(duì)作品設(shè)計(jì)的展示能力、分析能力和組織管理能力。

第三，將設(shè)計(jì)競(jìng)賽融入常規(guī)化教學(xué)對(duì)教師自身提出了更高的要求，學(xué)生設(shè)計(jì)作品的成敗關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。教師雖然不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，但視野廣度有限，因此，需要企業(yè)行家的協(xié)助，通過與企業(yè)行家交流溝通，增強(qiáng)實(shí)際專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，拓寬教學(xué)思維，明確教學(xué)改革路徑。

第四，教學(xué)與競(jìng)賽的融合不是一時(shí)的教學(xué)改革，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。常規(guī)化、系統(tǒng)化的競(jìng)賽體制是將設(shè)計(jì)競(jìng)賽融入教學(xué)的關(guān)鍵，兩者的融合，不是簡(jiǎn)答的雜糅，而是不斷解決諸多教學(xué)問題、優(yōu)化教學(xué)的過程。