以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的原畫(huà)設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式的探索

（浙江傳媒學(xué)院動(dòng)畫(huà)與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院 浙江·杭州 310018）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)原畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題

原畫(huà)設(shè)計(jì)課程屬于動(dòng)畫(huà)中期制作階段的核心課程，在課程建設(shè)上占據(jù)非常重要的地位。動(dòng)畫(huà)是一門綜合性的藝術(shù)，原畫(huà)設(shè)計(jì)課程不僅僅是教給學(xué)生怎么樣去畫(huà)，懂得繪畫(huà)技巧只是掌握了其最基本的要求，要?jiǎng)?chuàng)造出優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)作品，還要求動(dòng)漫作者要加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)以及對(duì)姊妹藝術(shù)的學(xué)習(xí)和借鑒。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展不斷地給動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育帶來(lái)了新的可能性，促進(jìn)了教育中新的教學(xué)手段和教學(xué)方法的產(chǎn)生。

傳統(tǒng)的原畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)基本都是以教師課堂講授為主，學(xué)生練習(xí)實(shí)踐為輔。這種方式逐漸暴露了一些不足之處：形式單一，課堂實(shí)踐有限，師生課外交流不足，專業(yè)技能的拓展學(xué)習(xí)欠缺等。原畫(huà)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)原畫(huà)設(shè)計(jì)的風(fēng)格多樣，建立在不同原畫(huà)風(fēng)格基礎(chǔ)上的衡量和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。教師在原畫(huà)設(shè)計(jì)課程的課堂里不僅需要給學(xué)生親自示范各種原畫(huà)風(fēng)格，還需要講授相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要涉及軟件操作方面的方法，如果僅僅利用課堂的時(shí)間來(lái)進(jìn)行原畫(huà)設(shè)計(jì)課程的講授和演示時(shí)間是非常不充分的。然而互聯(lián)網(wǎng)龐大的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)正好可以解決這一問(wèn)題，可以通過(guò)多種方式幫助同學(xué)對(duì)原畫(huà)設(shè)計(jì)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和研究，不僅僅局限于教材中的案例。傳統(tǒng)原畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)無(wú)法充分滿足二維動(dòng)畫(huà)原畫(huà)設(shè)計(jì)的教學(xué)，且培養(yǎng)出的動(dòng)畫(huà)人才也不太適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。把互聯(lián)網(wǎng)和動(dòng)畫(huà)教育教學(xué)深度融合，包括新的教學(xué)觀念和新的教學(xué)方式的深度融合，深入思考如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需的原畫(huà)人才，需要從原畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式上進(jìn)行改革，通過(guò)改革促進(jìn)課程和專業(yè)建設(shè)。

2 原畫(huà)設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備

原畫(huà)課程混合式模式是傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合，目的是為了提高動(dòng)畫(huà)教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。原畫(huà)設(shè)計(jì)課程具有理論和實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)，但是原畫(huà)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)并非抽象的理論知識(shí)，而是從藝術(shù)實(shí)踐出發(fā)的具體的、有感覺(jué)的知識(shí)，通向一種上手的技藝所開(kāi)啟的、從藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的知識(shí)，一種感同身受的知識(shí)，貫穿動(dòng)畫(huà)原理、創(chuàng)作路徑等多個(gè)層面。因此，我們?cè)谶x擇原畫(huà)教學(xué)模式上需要更靈活多樣，需要努力嘗試教學(xué)改革，嘗試結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)提供給我們?nèi)找鏀U(kuò)大的資料庫(kù)和不斷更新的工具箱，原畫(huà)設(shè)計(jì)課程也需要在這個(gè)擴(kuò)大了無(wú)數(shù)倍的資料庫(kù)和工具箱中進(jìn)行自我重塑，提升學(xué)術(shù)視野，增益教學(xué)內(nèi)涵。

為了能更好地完成原畫(huà)設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式的改革，原畫(huà)設(shè)計(jì)課程教師提前參與到一線動(dòng)畫(huà)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，通過(guò)掛職鍛煉更好地將教學(xué)理論的講授與原畫(huà)制作過(guò)程中的要求標(biāo)準(zhǔn)與動(dòng)畫(huà)制作公司的生產(chǎn)要求標(biāo)準(zhǔn)保持一致，有效地將“理論”與“實(shí)踐”緊密結(jié)合起來(lái)，使教師本人教學(xué)能真真正正做到“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化動(dòng)畫(huà)整體教學(xué)。除了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作，我們還對(duì)國(guó)內(nèi)多個(gè)高校進(jìn)行了動(dòng)畫(huà)專業(yè)原畫(huà)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的調(diào)研，深入交流了課程的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)專業(yè)的高校調(diào)研幫助我們對(duì)原畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行分析和研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程模式慎重詳細(xì)的調(diào)整。在內(nèi)容上設(shè)法將課程內(nèi)容逐步趨向原畫(huà)設(shè)計(jì)原理和方法的理解上面，培養(yǎng)學(xué)生原畫(huà)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3 原畫(huà)設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式采取的具體措施和完成情況

原畫(huà)設(shè)計(jì)課程屬于藝術(shù)類課程教學(xué)，藝術(shù)課程教學(xué)以“個(gè)體藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)啟，技法與方法的養(yǎng)成”為目標(biāo)，以上手實(shí)踐為根本。從“教”的方面而言，重點(diǎn)在于教師專業(yè)知識(shí)的梳理和深化，從“學(xué)”的角度而言，重點(diǎn)在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)和獨(dú)立研究能力的培養(yǎng)。通過(guò)混合模式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)原畫(huà)設(shè)計(jì)中起到事半功倍的推動(dòng)作用?；旌鲜浇虒W(xué)主要指的是線上課程和線下課程的混合，兩者的結(jié)合幫助原畫(huà)設(shè)計(jì)課程較為全面的系統(tǒng)性的呈現(xiàn)。

原畫(huà)設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式的探索是藝術(shù)類課程教學(xué)的創(chuàng)新，混合式教學(xué)模式非常注重課前、課中和課后的整體教學(xué)過(guò)程。一、在課程開(kāi)始前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教師錄制的“教學(xué)視頻”和經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)建立相關(guān)的背景知識(shí)，從而更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)資料包括在動(dòng)畫(huà)歷史上質(zhì)量絕佳的具有里程碑式意義的動(dòng)畫(huà)作品以及大師級(jí)原動(dòng)畫(huà)視頻教程。原畫(huà)設(shè)計(jì)課前線上課程的設(shè)置，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的基本功。在混合式教學(xué)課前的部分，教師必須更加充分思考如何更好地去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、在線下課程課堂教學(xué)過(guò)程中，在保留原有原畫(huà)設(shè)計(jì)課程傳授原動(dòng)畫(huà)知識(shí)和技藝的方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)課前學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行更為深入的示范講解和互動(dòng)討論，強(qiáng)化核心案例和經(jīng)典解析。同時(shí)，還可以充分利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在原畫(huà)設(shè)計(jì)上面的問(wèn)題也可以在課堂中及時(shí)從龐大的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中選取有針對(duì)性的案例來(lái)幫助學(xué)生解答和理解問(wèn)題。這種啟發(fā)式和討論式的教學(xué)模式能提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言的感知力和把握力，非常適合原畫(huà)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，一個(gè)非生命體角色走路動(dòng)作的節(jié)奏部分教師很難用語(yǔ)言和肢體表演充分表達(dá)的時(shí)候，教師可以從數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中找一個(gè)能說(shuō)明問(wèn)題的案例來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)和理解動(dòng)作要點(diǎn)。學(xué)生也可以通過(guò)自己的實(shí)踐作品表達(dá)自己的動(dòng)畫(huà)思維和動(dòng)畫(huà)理念，通過(guò)學(xué)生之間的互相觀摩和互相交流，形成活躍的學(xué)習(xí)氛圍，易于知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的原畫(huà)設(shè)計(jì)方法。我認(rèn)為這種互動(dòng)課堂和互動(dòng)教學(xué)是三個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)，但如果沒(méi)有課前和課后部分的教學(xué)模式的配合，這個(gè)部分也不可能取得很好的教學(xué)效果。三、課后以作業(yè)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體，通過(guò)大量的實(shí)際鏡頭的設(shè)計(jì)練習(xí)以及教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法的理解和掌握，快速提高學(xué)生原動(dòng)畫(huà)制作水平。教師在這個(gè)部分可以再一次借用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)溝通，為了使溝通更準(zhǔn)確及時(shí)，授課教師還可以建立本課程學(xué)生的qq群，老師可以一對(duì)多、一對(duì)一等多種方式進(jìn)行互動(dòng)交流，突出藝術(shù)化教育中“分層分類，因材施教”的原則。當(dāng)然，學(xué)生之間也可以以各種方式進(jìn)行溝通，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。課前、課中和課后的三個(gè)教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，缺一不可。

原畫(huà)設(shè)計(jì)課程為了更適合混合式教學(xué)模式在線上和線下都采用了無(wú)紙動(dòng)畫(huà)的制作方式，它采用數(shù)位屏（數(shù)位板）+電腦+動(dòng)畫(huà)軟件的全新工作流程，相比較傳統(tǒng)的紙上動(dòng)畫(huà)的制作方式，易修改并且能很大程度上提高動(dòng)畫(huà)制作效率。傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)原動(dòng)畫(huà)部分的制作流程很難離開(kāi)拷貝臺(tái)、線拍儀、紙張和掃描儀等設(shè)備，要把整個(gè)流程以數(shù)字化的方式保存下來(lái)分享到線上是非常困難的。無(wú)紙動(dòng)畫(huà)全程在電腦上完成動(dòng)畫(huà)的制作，其制作方式更適合結(jié)合混合式教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式可以幫助無(wú)紙動(dòng)畫(huà)的制作方式的原畫(huà)設(shè)計(jì)課程資源在全院范圍內(nèi)共享。在原畫(huà)設(shè)計(jì)課程中，混合式教學(xué)模式與無(wú)紙動(dòng)畫(huà)制作模式的結(jié)合標(biāo)志著動(dòng)畫(huà)教學(xué)在繼承傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)制作方式上結(jié)合現(xiàn)代科技邁出了新的一步。

混合式教學(xué)模式依托“學(xué)習(xí)通”等教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)行本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)提綱、教學(xué)資料、答疑討論等多個(gè)欄目?jī)?nèi)容。線上的教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置方便教師隨時(shí)分享與原畫(huà)設(shè)計(jì)相關(guān)的資料，同學(xué)們也可以比較自由地去選擇時(shí)間學(xué)習(xí)，不懂的知識(shí)點(diǎn)還可以回放觀看。老師和學(xué)生可以借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行全方位的及時(shí)溝通。學(xué)生們也可以借助這個(gè)機(jī)會(huì)提高自主學(xué)習(xí)的能力。

在混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，原畫(huà)設(shè)計(jì)的課程的評(píng)價(jià)體系更加多元化發(fā)展，原畫(huà)設(shè)計(jì)課程將教學(xué)和實(shí)踐的全過(guò)程納入考核方式，通過(guò)課堂小測(cè)驗(yàn)、課后一周一練和期末測(cè)驗(yàn)使原畫(huà)設(shè)計(jì)課程考核過(guò)程化。原畫(huà)設(shè)計(jì)課程非常注重學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，混合式教學(xué)模式基礎(chǔ)上的考核除了考核學(xué)生的原畫(huà)設(shè)計(jì)水平，還包含考核實(shí)踐討論課中學(xué)生闡述原畫(huà)設(shè)計(jì)理念的邏輯表達(dá)能力和實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題的能力，這種多元化的考核方式提高了評(píng)價(jià)體系的全面性和準(zhǔn)確性，同時(shí)能提高動(dòng)畫(huà)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

4 原畫(huà)設(shè)計(jì)課程混合式模式后續(xù)的繼續(xù)建設(shè)

原畫(huà)設(shè)計(jì)課程始終堅(jiān)持“理論緊貼前沿，技能與行業(yè)同步”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)不同層次的、不同技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型動(dòng)畫(huà)人才。動(dòng)畫(huà)專業(yè)是一個(gè)跟行業(yè)緊密接軌的前沿專業(yè)，這就注定了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。

原畫(huà)設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式的探索的既定目標(biāo)基本都完成了，并且獲得了很好的教學(xué)成果，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)作品多次入圍國(guó)內(nèi)國(guó)際各大動(dòng)畫(huà)節(jié)并獲獎(jiǎng)，并在業(yè)內(nèi)取得了廣泛的好評(píng)。通過(guò)混合式教學(xué)模式的探索我們也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，后續(xù)還準(zhǔn)備繼續(xù)與動(dòng)畫(huà)一線行業(yè)進(jìn)行密切溝通和合作，及時(shí)更新原畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法。然后再通過(guò)一到兩次教學(xué)授課為學(xué)生建立一個(gè)全方位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)以學(xué)生為核心，從教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，專門配合課程開(kāi)發(fā)教學(xué)資料包，包括教學(xué)視頻資料素材和圖片資料素材。我們通過(guò)這種方式摒棄了傳統(tǒng)的單純理論講解的方式，配合大量靜態(tài)和動(dòng)態(tài)圖例，同時(shí)將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)的相關(guān)片段做成鏈接，幫助將復(fù)雜的原畫(huà)設(shè)計(jì)問(wèn)題直觀化，通過(guò)文字、視頻實(shí)例、實(shí)際應(yīng)用等多種方式進(jìn)行綜合，便于學(xué)生理解和掌握原畫(huà)的相關(guān)知識(shí)。教師借助混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)原畫(huà)設(shè)計(jì)的方法產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，教師在此過(guò)程中需要不斷地反思創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，積累原動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作素材，積淀創(chuàng)作思想和創(chuàng)作理念，幫助學(xué)生動(dòng)畫(huà)全方位能力的培養(yǎng)。

原畫(huà)設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式使“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)點(diǎn)非常充分地體現(xiàn)出來(lái)，它給教師教學(xué)帶來(lái)了一種契機(jī)，這種契機(jī)促成我們?nèi)ソ佑|并選擇更多新時(shí)代的教學(xué)模式，但同時(shí)對(duì)教師的知識(shí)水平和教育技術(shù)水平提出更高的要求。但我相信只要在動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的教學(xué)模式，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，必定會(huì)挖掘?qū)W生更大的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作潛能，幫助學(xué)生更好地完成動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作，使動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)攀上一個(gè)更高的臺(tái)階。