沈陽(yáng)電大數(shù)字化學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策

王麗娜 樊 林

（[1]沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)教務(wù)處 遼寧·沈陽(yáng) 110003；[2]沈陽(yáng)廣播電視大學(xué)文法學(xué)院 遼寧·沈陽(yáng) 110003）

沈陽(yáng)電大自2014年開(kāi)始，建設(shè)完成了一大批具有電大自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，為沈陽(yáng)地區(qū)開(kāi)放教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)對(duì)學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對(duì)在學(xué)習(xí)資源建設(shè)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，可采取有效的改進(jìn)對(duì)策，期望學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)更上一層樓。

1 沈陽(yáng)電大數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)現(xiàn)狀

一是專(zhuān)任教師實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型。2014年開(kāi)始，學(xué)校逐步開(kāi)始向一流開(kāi)放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，提出了要“打造一支會(huì)講課、會(huì)錄課、會(huì)做課的全能型師資隊(duì)伍”的目標(biāo)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)資源建設(shè)過(guò)程中，對(duì)新教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)技術(shù)的要求較之前有所提高，要在開(kāi)放教育教學(xué)觀(guān)的適應(yīng)、新教育技術(shù)和教育手段的運(yùn)用掌握等方面不斷加強(qiáng)。為此，學(xué)校大力開(kāi)展了對(duì)教師數(shù)字化資源建設(shè)能力的培訓(xùn)工作。2014年利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，調(diào)集專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員，指導(dǎo)培訓(xùn)全體專(zhuān)任教師數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的制作技術(shù)能力。同時(shí)，學(xué)校多次選派優(yōu)秀教師到國(guó)家數(shù)字化資源中心研修學(xué)習(xí)，還選派了幾十名教師及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參加教育部舉辦的高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。近過(guò)幾年的發(fā)展，學(xué)校已呈現(xiàn)出以一線(xiàn)專(zhuān)任教師為骨干和主體，全校教師共同參與的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)工作的新格局，教師完成了從傳統(tǒng)教學(xué)到掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新型教師的轉(zhuǎn)型。

二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的監(jiān)督檢查制度完善。學(xué)校精品微課實(shí)行校長(zhǎng)帶隊(duì)檢查制，每周由校長(zhǎng)帶隊(duì)，分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)和各學(xué)院院長(zhǎng)組成檢查驗(yàn)收專(zhuān)項(xiàng)小組，對(duì)精品微課逐個(gè)檢查，合格的精品微課給予當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)收通過(guò)，不合格的反饋存在的問(wèn)題，限期整改。普通微課已成為了每周教學(xué)例會(huì)的固定內(nèi)容，實(shí)行副校長(zhǎng)帶隊(duì)檢查制。通過(guò)完善的監(jiān)督檢查制度，學(xué)校精品微課和普通微課的一次檢查通過(guò)率和微課制作質(zhì)量得到明顯提高，教師的教學(xué)研究能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源制作水平得以提升。

三是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的成果顯著。2015年學(xué)校在全國(guó)電大系統(tǒng)率先完成了國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心下達(dá)的100個(gè)微課的制作任務(wù)。截至到2020年初，學(xué)校已制作完成了327門(mén)課程近萬(wàn)個(gè)普通微課；28門(mén)課程的精品微課1200余個(gè)，滿(mǎn)足了學(xué)生日常使用。近幾年分別組織參加了遼寧省教育廳和全國(guó)社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)聯(lián)盟舉辦的信息化大賽。參加的四屆遼寧省教育廳舉辦的年度教育教學(xué)信息化大賽，共獲得一等獎(jiǎng)12件，二等獎(jiǎng)42件，三等獎(jiǎng)14件，優(yōu)秀獎(jiǎng)5件。參加的三屆全國(guó)社區(qū)教育優(yōu)秀微課程比賽，共獲得一等獎(jiǎng)5件，二等獎(jiǎng)13件，三等獎(jiǎng)10件，優(yōu)秀獎(jiǎng)82件。

四是社區(qū)教育的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)初見(jiàn)規(guī)模。目前，學(xué)校建立了適合社區(qū)教育的教學(xué)管理體系和課程體系，培養(yǎng)了社區(qū)教育的教師隊(duì)伍，積累了社區(qū)教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)了大量適合老年學(xué)員和社區(qū)居民學(xué)習(xí)的社區(qū)教育課程和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，在沈陽(yáng)終身學(xué)習(xí)網(wǎng)上上傳65門(mén)八大系列課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)和終身教育發(fā)展的能力得到了大幅度提升。

2 沈陽(yáng)電大數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)

一是教學(xué)內(nèi)容較豐富。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源作為傳統(tǒng)教學(xué)資源強(qiáng)有力的補(bǔ)充手段，它運(yùn)用多種教學(xué)手段，形象生動(dòng)的展示課程的教學(xué)內(nèi)容。教師通對(duì)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用，能將知識(shí)點(diǎn)化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)趣，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性和可信性；通過(guò)多角度、多層次的信息刺激，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，開(kāi)放教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性的選擇專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)資源，有利于提高其學(xué)習(xí)效率。

二是制作標(biāo)準(zhǔn)較統(tǒng)一。學(xué)校對(duì)現(xiàn)有開(kāi)放教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的制作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，每個(gè)微課以課程的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，用5至10分鐘的時(shí)間將該知識(shí)點(diǎn)闡述清楚，微課的最后部分要出與本節(jié)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的思考題，幫助學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

三是精品微課制作較突出。學(xué)校在教師全員制作普通微課的基礎(chǔ)上，抽調(diào)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師成立了多支精品微課制作團(tuán)隊(duì)，用于制作精品微課。精品微課的教學(xué)設(shè)計(jì)好，制作技術(shù)強(qiáng)，驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)高。學(xué)校推薦了多個(gè)精品微課作品參與各類(lèi)信息化大賽的評(píng)選，在遼寧省教育廳教育教學(xué)信息化大賽和全國(guó)社區(qū)教育優(yōu)秀微課程比賽中均獲得了較好的成績(jī)。

3 目前學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)

一是微課資源的制作缺乏完整性。部分教師在微課建設(shè)的初期，由于認(rèn)識(shí)能力和制作技術(shù)水平的限制，只滿(mǎn)足于基本符合學(xué)校的微課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)即可，制作的微課作品沒(méi)有完全按照課程的章節(jié)脈絡(luò)按部就班地進(jìn)行，好多知識(shí)點(diǎn)分散化，缺乏系統(tǒng)性和完善性。

二是微課資源缺乏更新維護(hù)。沈陽(yáng)電大數(shù)字化學(xué)習(xí)資源經(jīng)過(guò)近六年的建設(shè)，已有部分課程制作完成了全部的教學(xué)內(nèi)容，有些教師存在一勞永逸的想法，沒(méi)有根據(jù)課程外部條件的發(fā)展及變化采取必要的措施，缺乏對(duì)微課資源的適時(shí)更新補(bǔ)充，資源的時(shí)效性有待加強(qiáng)。

三是微課資源的使用率偏低。初期建設(shè)成型的微品作品，絕大部分都分散的存放在教師個(gè)人手中或是放在學(xué)院里保存。2019年開(kāi)始陸續(xù)上傳到學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)平臺(tái)中課程的分類(lèi)導(dǎo)航不太清晰，學(xué)生瀏覽不太方便，導(dǎo)致微課的使用率偏低，未能完全發(fā)揮出數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)有的作用，在一定程度上造成了學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。

4 改進(jìn)學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的有效措施

一是集中力量將現(xiàn)有大量資源轉(zhuǎn)化成適應(yīng)微平臺(tái)的新型微資源形式。學(xué)習(xí)資源可以通過(guò)手機(jī)app平臺(tái)來(lái)發(fā)布和推送，手機(jī)app便于登錄瀏覽，不受時(shí)間和空間的制約，傳遞信息及時(shí)等優(yōu)勢(shì)，能有效的滿(mǎn)足開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的條件。因此，學(xué)校應(yīng)加快開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源的app程序，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)化。

二是及時(shí)修正完善學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源微課建成后，教師要注重緊跟所負(fù)責(zé)課程學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，實(shí)時(shí)增加知識(shí)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，不斷加大對(duì)教學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)充，增加教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性和趣味性，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。在教學(xué)過(guò)程中注重收集學(xué)生的使用反饋意見(jiàn)和建議，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源逐步優(yōu)化修改，形成師生共同參與資源建設(shè)的良好機(jī)制。

三是提高學(xué)習(xí)資源的使用率。通過(guò)多種措施鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)資源的制作內(nèi)容上，增加課程的學(xué)習(xí)建議、案例分析說(shuō)明、網(wǎng)上形成性考核作業(yè)、在線(xiàn)測(cè)試任務(wù)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的比重，讓資源覆蓋課程教學(xué)全過(guò)程，督促和吸引學(xué)生上網(wǎng)使用。

四是健全學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。建立學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)制度，用制度和原則給予規(guī)范，避免重建設(shè)，輕使用，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)象。重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，加大檢查力度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，督促整改，驗(yàn)收合格后再支付給教師資源制作費(fèi)用，切實(shí)發(fā)揮好教學(xué)指導(dǎo)作用，保障學(xué)習(xí)資源的建設(shè)質(zhì)量。

五是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源共享。學(xué)習(xí)資源的共享是保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，對(duì)開(kāi)放教育的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。學(xué)習(xí)資源的共享能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，利于避免重復(fù)開(kāi)發(fā)，減少數(shù)字化學(xué)習(xí)資源制作的浪費(fèi)，降低資源建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)互惠互利。利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源共享能夠較好地解決遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間零散、不穩(wěn)定，難以有效的統(tǒng)一教學(xué)等問(wèn)題。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源不僅改變了知識(shí)的傳播方式，也同樣改變了人們的學(xué)習(xí)方式。隨著學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的逐步深入，相信學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)會(huì)逐步步入可持續(xù)的發(fā)展道路，為實(shí)現(xiàn)成功向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型保駕護(hù)航。