課程思政與高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能

（渭南師范學(xué)院 陜西·渭南 714099）

0 前言

我國(guó)對(duì)學(xué)生思想政治教育是非常重視的，從小學(xué)階段開(kāi)始就將思想政治教育課程融入到了學(xué)生的教育體系中去，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。我國(guó)高等教育中所培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會(huì)中會(huì)從事非常重要的崗位與行業(yè)，因此，這類(lèi)人才的思政素養(yǎng)直接關(guān)系到其自身今后的發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)與國(guó)家的發(fā)展。習(xí)主席也曾提出，立德樹(shù)人教育的重要性，高等教育必須要重視思想政治教育，將其貫穿到教育的整個(gè)過(guò)程中去，從而達(dá)到全程育人，實(shí)踐全方位育人的目標(biāo)。對(duì)此，高校要從課程設(shè)置環(huán)節(jié)入手，打破思想政治教育的獨(dú)立性，使其融入到不同學(xué)科中去，逐漸形成高校全學(xué)科、全程、全方位以及全功效的思政教育體系，課程思政與高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效教書(shū)育人水平的全方位提升。

1 “課程思政”理論的內(nèi)涵

1.1 社會(huì)對(duì)我國(guó)高等教育具有更高要求

社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的需求是不斷改變的，因此在新的社會(huì)背景下，我國(guó)高等教育人才的培養(yǎng)有了新的目標(biāo)，首先，從傳統(tǒng)教育理念的角度出發(fā)，我國(guó)高等教育最為重視的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但是目前我國(guó)高等教育不僅僅停留在文化知識(shí)培養(yǎng)的層面，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑷瞬排囵B(yǎng)作為教育核心，將立德樹(shù)人作為教育根本，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德智體美等全方面培養(yǎng)的目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，光靠高校思想政治教育課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其他課程也要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任，通過(guò)各門(mén)課程的協(xié)同發(fā)展，最大程度上發(fā)揮全學(xué)科在促進(jìn)思想政治教育發(fā)展中的作用。

1.2 思想價(jià)值引導(dǎo)需要貫穿高校教育全過(guò)程

思想政治教育在高校人才培養(yǎng)中，要明確教育目標(biāo)，思考高校人才培養(yǎng)中要實(shí)現(xiàn)怎樣的教育效果，為社會(huì)培養(yǎng)出怎么的人才，這樣才能在教育過(guò)程中有明確的方向。由于高校人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，因此黨中央對(duì)此也是非常關(guān)注的，并且明確指出要將思想政治教育貫穿到我國(guó)高校教育的全過(guò)程中，使其滲透在高校課程教育工作開(kāi)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)此我國(guó)高校思想政治教育改革工作就必須要綜合考慮各個(gè)課程體系之間的聯(lián)系與差異，求同存異，將各個(gè)課程有效融入到思想政治教育體系中去，使得各門(mén)課程都發(fā)揮到應(yīng)有的效果。

1.3 “課程思政”是“三全育人”及平臺(tái)建設(shè)的推動(dòng)力

“三全育人”理念從某種程度上講也是要求思想政治教育在高校教育過(guò)程中達(dá)到全方面的覆蓋，這種全面性能夠更好的促進(jìn)思想政治教育的發(fā)展，但是由于該理論一直未能建立較好的平臺(tái)與機(jī)制，因此就很難在教育過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。因此“課程思政”教育的實(shí)現(xiàn)在很大程度上能夠促進(jìn)“三全育人”以及平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展，這種促進(jìn)作用是相互的，思想政治本身也是需要通過(guò)各種形式的教育機(jī)制與平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同教育資源的融合，從而更好的促進(jìn)其他學(xué)科的教師對(duì)思想政治教育與自身所屬學(xué)科融合的重視度，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的制度化與教育形式的常態(tài)化。綜合來(lái)講，首先，“課程思政”是一種總體性、整體的課程觀，對(duì)于改變思想政治教育長(zhǎng)期獨(dú)立于各類(lèi)學(xué)科、不受教師與學(xué)生重視的現(xiàn)狀具有重要意義，其次，“課程思政”也是促進(jìn)高校思想政治教育升華其內(nèi)涵、豐富其內(nèi)容與培養(yǎng)形式的重要?jiǎng)恿?，也能在很大程度上促進(jìn)思想政治教育的現(xiàn)代化發(fā)展與轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想政治教育理念。

2 高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能是“課程思政”的重要組成部分

2.1 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與思想政治教育之間是同向發(fā)展的

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)從本質(zhì)上來(lái)講是對(duì)人類(lèi)社會(huì)各種現(xiàn)象以及人類(lèi)社會(huì)結(jié)構(gòu)特征、人們的思想活動(dòng)發(fā)展進(jìn)行研究與闡述，讓人類(lèi)從根本上認(rèn)識(shí)自我，而對(duì)于社會(huì)則是起到了揭示其發(fā)展特性、規(guī)律以及未來(lái)預(yù)期發(fā)展軌跡的一種學(xué)科，這類(lèi)學(xué)科可以讓人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自身發(fā)展的同時(shí)也認(rèn)識(shí)自身所處的社會(huì)，為人類(lèi)今后的發(fā)展提供理論依據(jù)。從這個(gè)角度來(lái)看，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和思想政治之間是存在密切聯(lián)系的，二者都是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自我，規(guī)范自我以及發(fā)展自我的重要依據(jù)，因此哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與思想政治教育的這種聯(lián)系使得哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成為高校思想政治教育過(guò)程中的重要載體，也是必然要參與到高校思想政治教育改革的。

2.2 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)對(duì)思想政治教育理論起到重要的補(bǔ)充作用

高校思想政治教育雖然發(fā)展多年，一直是高校教育體系中的一部分，但是從根本上來(lái)講其缺乏一定的創(chuàng)新性，課程體系與課程內(nèi)容都亙古不變，這對(duì)學(xué)生思想政治的培養(yǎng)是非常不利的，而哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的研究貫穿人類(lèi)社會(huì)發(fā)展至今的整個(gè)過(guò)程，對(duì)人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律具有較為深刻的研究，這對(duì)于高校思想政治教育的改革是具有補(bǔ)充作用的。具體來(lái)講，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與高校思想政治教育課程的融合能夠提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)一方面可以在教學(xué)內(nèi)容方面對(duì)思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，彌補(bǔ)思想政治教育在內(nèi)容方面的不足之處，起到引導(dǎo)學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)術(shù)思維習(xí)慣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)知識(shí)的時(shí)候能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到其蘊(yùn)含的基本原理以及社會(huì)思想發(fā)展規(guī)律；另一方面，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，在價(jià)值觀念傳遞與思想引領(lǐng)方面具有重要作用，確保我國(guó)人才樹(shù)立正確的政治觀念，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的思維方法去認(rèn)識(shí)并解讀社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

3 推進(jìn)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能的實(shí)現(xiàn)途徑

3.1 改革完善哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程教育教材體系

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的能量是龐大的，因此“課程思政”的推進(jìn)還需要借助哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的支持，而“課程思政”僅僅與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在理論上達(dá)到高度融合是不夠的，還需要建立完善的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程教材體系，使其更好的融入到日常教學(xué)中去，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷完善課程體系，這些具有立場(chǎng)端正、特色鮮明且體系完備的教材在很大程度上也是符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況的，也是具有中國(guó)特色的新型社會(huì)科學(xué)教育體系。此外課程體系的建立也不能忽略較為統(tǒng)一且具有較高科學(xué)性的教材編制及審核管理體制，通過(guò)這種方法可以在很大程度上保證哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教材在編制以及內(nèi)容選擇方面的規(guī)范性，從根本上保證了教材質(zhì)量。為了促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與學(xué)科發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家優(yōu)秀教材的評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)制度就顯得很必要了，通過(guò)這一制度不僅可以規(guī)范教材編制結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，也能更好的完善我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，從而達(dá)到以學(xué)科整體性的發(fā)展能力來(lái)帶動(dòng)其相關(guān)教材體系的建設(shè)。

3.2 制定哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的教學(xué)指南

“課程思政”的本質(zhì)是通過(guò)課程改革來(lái)促進(jìn)高效其他課程在實(shí)施的過(guò)程中也能夠更好的體現(xiàn)出其育人的功能性，而要達(dá)到這一目標(biāo)就要使得各個(gè)類(lèi)型的課程在思想政治以及價(jià)值觀引領(lǐng)方面具有較高的清晰度，明確自身的教育方向與方法，充分做到以“課程思政”為導(dǎo)向來(lái)制定哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的教學(xué)指南。具體來(lái)講，首先哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程類(lèi)別多種多樣，在對(duì)思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)方面也不能一概而論，而是要通常對(duì)不同課程特征的充分了解來(lái)做好分類(lèi)工作，再在對(duì)思想政治教育目標(biāo)與方向的充分認(rèn)識(shí)下，為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的不同類(lèi)別的課程分配其所需要承擔(dān)的價(jià)值教育責(zé)任與內(nèi)容；其次，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程與思想政治教育結(jié)合的過(guò)程中，也要保持自身的教育方向與責(zé)任，不能在改革的壓力下過(guò)于重視思想政治教育在自身課程中的作用而忽視了自身教育內(nèi)容與責(zé)任，要做到對(duì)各類(lèi)課程差異性與獨(dú)特性的尊重，而在保證不影響自身教育的前提下，要充分吸收和借鑒思想政治教育的教育經(jīng)驗(yàn)與教育方法，達(dá)到不同教育體系的科學(xué)融合，形成具有較高科學(xué)性的教學(xué)指南。

3.3 以“課程思政”教學(xué)理念為引導(dǎo)來(lái)提高哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)管理

“課程思政”的重中之重是課堂教育，因此在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要吸收思想政治教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要提高課堂教學(xué)管理水平，最大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從根本上將“課程思政”教育理念指導(dǎo)下的教育模式與教育方法落到實(shí)處。要實(shí)現(xiàn)較好的課堂教學(xué)管理，要從三個(gè)方面進(jìn)行思考，第一，必須建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度，通過(guò)制度來(lái)規(guī)范課堂教學(xué)管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)在課堂教學(xué)管理中的作用，保障哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程育人工作能夠落到實(shí)處；第二，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方式，達(dá)到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的課堂教育模式，利用理論來(lái)引導(dǎo)實(shí)踐，再通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)理論的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)價(jià)值的認(rèn)同感。第三，建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)規(guī)范教師教育態(tài)度與教育方式，督促教師從立德樹(shù)人的角度出發(fā)，促進(jìn)“課程思政”教育改革的有效實(shí)施。

4 結(jié)語(yǔ)

“課程思政”與高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都是非常重要的，而思想政治教育從根本上來(lái)講是培養(yǎng)一個(gè)人道德品質(zhì)的重要教育方式，一個(gè)高學(xué)歷的人才要在社會(huì)上獲得較高成就，不僅僅需要較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，其道德品質(zhì)也是其成長(zhǎng)路上的重要助力。而哲學(xué)社會(huì)科學(xué)相比思想政治教育來(lái)說(shuō)其育人功能就顯得較為狹隘了，它在很大程度上類(lèi)似于一些專(zhuān)業(yè)性的課程，但是其與思想政治教育之間的聯(lián)系也是比其他課程要多的，因此將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育模式，就能夠達(dá)到互相促進(jìn)與完善的作用，是一種新型的教育理念。