實(shí)踐共同體模式下公共外語青年教師教學(xué)能力提升策略探析

黃書芳

（南陽理工學(xué)院 河南·南陽 473004）

0 引言

在高校英語教育體系中，公共外語作為重要子體系，青年教師教學(xué)能力直接影響著公共外語長期發(fā)展，也間接關(guān)系著高校公共英語專業(yè)人才培養(yǎng)。與此同時，隨著實(shí)踐共同體概念的提出，基于實(shí)踐共同體模式的活動形式已成為公共外語青年教師教學(xué)能力提升重要手段。實(shí)踐共同體是指擁有共同信念、理想以及實(shí)踐的團(tuán)體，也可以說是一群擁有同一興趣、關(guān)注點(diǎn)的個體所組成的共同體。在該團(tuán)體中，公共外語青年教師可以通過與他人獲取額外知識，還能掌握更多教學(xué)方法，有助于提高青年教師教學(xué)能力。因此，為有效推動公共外語青年教師職業(yè)發(fā)展，深化實(shí)踐共同體理論很有必要。

1 實(shí)踐共同體模式對公共英語青年教師發(fā)展重要意義

1.1 提高公共外語青年教師教學(xué)能力和科研能力

實(shí)踐共同體模式下，公共外語青年教師教學(xué)能力和科研能力可以得到強(qiáng)有力提升。實(shí)踐共同體是一群有相同興趣愛好個體組成的團(tuán)體，在這個團(tuán)體中，教師可以通過相互交流獲取自己的想要的知識，促進(jìn)知識架構(gòu)的建立。實(shí)際過程中，通過集體備課、教學(xué)反思、教學(xué)研討以及教學(xué)觀摩等形式活動的開展，公共外語青年教師可以在相互學(xué)習(xí)、相互合作、互幫互助氛圍里豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，還能學(xué)習(xí)更多專業(yè)、科學(xué)教研成果，提高科研能力和教學(xué)能力。

1.2 促進(jìn)公共外語青年教師知識架構(gòu)的建立

公共外語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動，對教師教學(xué)能力需求標(biāo)準(zhǔn)較高。于青年教師而言，其不僅要掌握扎實(shí)語言技能之外，還要掌握擁有語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識?；诖耍瑸槌浞痔岣吖餐庹Z青年教師教學(xué)能力，實(shí)施實(shí)踐共同體理論是必要途徑。在實(shí)踐共同體模式下，公共外語青年教師在共同學(xué)習(xí)環(huán)境下，能有效督促青年教師構(gòu)建專業(yè)知識架構(gòu)，還能在相互探討中明確自身不足之處，并及時加以改進(jìn)，不斷豐富專業(yè)知識。

2 公共外語青年教師發(fā)展過程中存在的問題

2.1 公共外語青年教師教育理念混亂

隨著科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，英語相關(guān)專業(yè)知識日趨專業(yè)化和多樣化，高校公共外語教育目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等陸續(xù)實(shí)施創(chuàng)新改革，給高校公共外語青年教師職業(yè)發(fā)展帶來定沖擊和挑戰(zhàn)。在公共外語教學(xué)改革趨勢下，青年教師教學(xué)任務(wù)加重，學(xué)校管理層面、學(xué)生層面以及社會公眾等方面的壓力，加上科技文化的創(chuàng)新變革，讓公共外語青年教師對公共外語教學(xué)感到迷茫，即對如何開展新形式下的公共外語教學(xué)沒有明確計(jì)劃和目標(biāo)，教育理念產(chǎn)生混亂。

2.2 公共外語青年教師系統(tǒng)性培訓(xùn)缺失

有效理論指導(dǎo)和培訓(xùn)可以加深青年教師職業(yè)認(rèn)知，幫助青年教師掌握專業(yè)教學(xué)方法和手段，提高青年教師教學(xué)能力。當(dāng)前，在高校中，仍存在部分非師范類院校畢業(yè)的青年教師，這些青年教師在校期間缺乏專業(yè)理論指導(dǎo)、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對公共外語教學(xué)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識，專業(yè)教學(xué)技能不足，無法充分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對自身職業(yè)發(fā)展也存在一定阻礙。

2.3 公共外語青年教師邊緣化

英語是我國第二語言，英語教師這一職業(yè)涵蓋專業(yè)知識領(lǐng)域較廣，主要介于語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)、人類學(xué)之間，而公共英語實(shí)踐教學(xué)也正處于兩種文化之間。在實(shí)際當(dāng)中，人們通常將英語看作是交流的工具，認(rèn)為該門學(xué)科無需較高學(xué)術(shù)水平，此種認(rèn)知意識使得公共外語教師逐漸處于一種邊緣化地帶。

2.4 公共外語青年教師教學(xué)能力有待提高

公共外語青年教師教學(xué)能力主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用多樣化手段進(jìn)行教學(xué)等方面，隨著教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新改革，公共外語青年教師教學(xué)能力重要性日益突出，并逐漸成為各高校重點(diǎn)關(guān)注話題。在實(shí)際教學(xué)中，大多青年教師基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少這一因素，在如何更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時對整體課堂氛圍把控的能力還處于探索階段，綜合教學(xué)能力有待加強(qiáng)。

3 實(shí)踐共同體模式下公共外語青年教師教學(xué)能力提升策略

3.1 加深對公共外語青年教師的人文關(guān)懷

高校要加強(qiáng)對青年教師關(guān)注度，加深對公共外語青年教師的人文關(guān)懷，了解青年教師發(fā)展軌跡，強(qiáng)化青年教師反思意識，從而促進(jìn)公共外語青年教師教學(xué)能力的提升。具體而言，高校富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)師主動與公共外語青年教師進(jìn)行一對一交談，了解青年教師發(fā)展經(jīng)歷，包括家庭背景、英語學(xué)習(xí)情況、公共外語教學(xué)經(jīng)歷等。在了解過程中，明確該青年教師職業(yè)發(fā)展需求和心理動態(tài)，結(jié)合教師個人教學(xué)特征，有針對性開展教學(xué)方面交流工作，提高公共外語青年教師語言層面意識和反思意識，逐步幫助青年教師提高教學(xué)能力。

3.2 定期開展實(shí)踐共同體讀書活動

良好的實(shí)踐共同體讀書活動可以幫助公共外語青年教師構(gòu)建專業(yè)知識架構(gòu)，擴(kuò)大其知識面，充實(shí)知識庫，通過不斷閱讀和學(xué)習(xí)提高青年教師自身基礎(chǔ)教學(xué)知識，增強(qiáng)綜合教學(xué)能力。教師方面，青年教師平時可以多閱讀一些與公共外語學(xué)科相關(guān)聯(lián)的書籍或?qū)W術(shù)理論書籍，提高自身專業(yè)性。也可以學(xué)習(xí)一些公共外語相關(guān)的最新學(xué)術(shù)理論，加深對公共外語學(xué)科認(rèn)識。學(xué)校方面，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一些實(shí)踐共同體讀書活動，為公共外語青年教師搭建良好溝通平臺。在交流活動中，主講教師可以將自己所學(xué)專業(yè)知識通過新媒體方式表現(xiàn)出來，并將其充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對理論知識深層次理解，不斷提高自身教學(xué)科研能力。聽講教師在交流活動中可以拓展自身專業(yè)知識領(lǐng)域，培養(yǎng)自身科研意識和能力，教學(xué)能力也能得到應(yīng)有提升。

3.3 搭建良好說課平臺

說課平臺是供教師設(shè)計(jì)、選擇課堂教學(xué)方案的平臺，也是教學(xué)研究活動形式的一種，主要服務(wù)于課程教學(xué)實(shí)踐活動。說課主要對象是教師，教師在說課過程中，既能明確教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，又能通過與其他教師交流與學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)教學(xué)理論實(shí)際性，從而不斷增強(qiáng)教研水平和教學(xué)能力。因此，實(shí)際當(dāng)中，學(xué)校要搭建良好說課平臺，組建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，為公共外語青年教師更好開展說課教學(xué)研究活動提供相應(yīng)理論指導(dǎo)。在這過程中，適時提出相應(yīng)見解，相互探討和交流，在幫助青年教師進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃同時，對提高自身教科研能力也有一定幫助。

3.4 完善評課文化及組織觀課

學(xué)校要完善評課文化，積極組織觀課教學(xué)研究活動，提高青年教師教學(xué)能力。其一，完善評課文化。要積極完善評課文化，構(gòu)建完善評課體系。教師在評課時，首先要對自身角色定位有個充分認(rèn)識，其次堅(jiān)持以幫助為核心要素，最后建立多向評課過程，讓教師能夠從不同角度了解自身教學(xué)能力的不足之處，有助于教學(xué)能力的提升。同時，教師在評課時要遵循客觀、公正、坦誠基本原則，互評互助，相互鼓勵探討，共同進(jìn)步。其二，積極組織觀課教學(xué)研究活動，觀察師生上課狀態(tài)以及師生關(guān)系，課后分析總結(jié)歸納，召開研討會，整合討論結(jié)果，增強(qiáng)教師對公共外語教學(xué)的認(rèn)識，提高教學(xué)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，實(shí)踐共同體是由多個擁有共同興趣愛好個體組成的團(tuán)體，在該團(tuán)體當(dāng)中，教師可以通過互相交流、探討等形式豐富自身專業(yè)知識，掌握更多教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。基于此，在深化實(shí)踐共同體模式下，學(xué)校要加深對公共外語青年教師人文關(guān)懷，定期開展實(shí)踐共同體讀書活動，為青年教師之間提供更富交互機(jī)會。同時，搭建說課平臺，完善評課文化，積極組織觀課，讓教師在實(shí)踐活動中進(jìn)一步加深對師生關(guān)系的了解和認(rèn)識，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。