切實(shí)提升中職學(xué)生英語(yǔ)晨讀積極性和效率的研究

張皓歌

（海拉爾現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古·呼倫貝爾 021000）

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力要求高，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力是基本功，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連、息息相關(guān)。英語(yǔ)的“讀”能力可以影響其他能力的發(fā)展，且一日之計(jì)在于晨，每天的清晨是一天中大腦思維最清晰的時(shí)候，記憶力也在最佳狀態(tài)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)抓住這寶貴的時(shí)間，在晨讀上下足功夫，才能有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1 中職學(xué)校的英語(yǔ)晨讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 晨讀習(xí)慣和興趣的缺失

中職學(xué)校的許多學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)方面沒(méi)有很多的經(jīng)驗(yàn)，周?chē)陌駱有в冒l(fā)揮的也十分有限。對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有直接影響。尤其對(duì)一些英語(yǔ)成績(jī)長(zhǎng)久處于落后狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理已經(jīng)形成，這就導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口讀和講，也不期待接受新的英語(yǔ)知識(shí)，再加之大部分人沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，混亂的學(xué)習(xí)節(jié)奏會(huì)影響學(xué)習(xí)心情，最終形成惡性循環(huán)。

1.2 無(wú)目標(biāo)無(wú)計(jì)劃

這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的自主意識(shí)，有的學(xué)生將“我行我素”認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，其實(shí)表現(xiàn)出來(lái)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力發(fā)展不成熟。許多學(xué)生在早讀時(shí)間感到茫然，無(wú)法明確重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，漫無(wú)目的的讀一些自己已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)，還經(jīng)常出現(xiàn)走神的問(wèn)題，沒(méi)能抓住寶貴的清晨記憶時(shí)間。這種無(wú)目標(biāo)無(wú)計(jì)劃的晨讀時(shí)間對(duì)教學(xué)前的鋪墊作用不大，反而造成學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力的浪費(fèi)。

2 晨讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極作用

2.1 增強(qiáng)記憶效果

英語(yǔ)屬于文科性質(zhì)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)記憶是學(xué)好這門(mén)課的關(guān)鍵學(xué)習(xí)方法。且心理學(xué)研究表明，中職院校的學(xué)生記憶力處于人生中的黃金時(shí)期，這個(gè)階段養(yǎng)成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。中職階段學(xué)生如果能充分利用晨讀時(shí)間并高效復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)知識(shí)的話，就能進(jìn)一步增強(qiáng)記憶，調(diào)整好最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱度。

2.2 培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力

語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為言語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程有鏈條反應(yīng)，學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)能夠接受的語(yǔ)言信息量，在很大程度上受大腦對(duì)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)涵進(jìn)行協(xié)調(diào)加工的處理質(zhì)量的影響。長(zhǎng)期的晨讀習(xí)慣可以為學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)詞句與語(yǔ)義內(nèi)涵之間的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，逐漸培養(yǎng)起完整的英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)。

2.3 提升語(yǔ)言審美能力

晨讀內(nèi)容不僅僅是對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，還要涉及拓展的課外知識(shí)，這樣才能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效延伸，開(kāi)拓學(xué)生視野。在晨讀期間對(duì)經(jīng)典美文、高質(zhì)量英語(yǔ)名著的誦讀過(guò)程，是一種對(duì)英語(yǔ)文化的體驗(yàn)和熏陶之旅，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力，或的相應(yīng)的感染和情感共鳴，在精神層面上明確個(gè)人理想，選擇一條適合自己的未來(lái)之路。

3 提升學(xué)生晨讀積極性和效率的有效策略分析

3.1 提高對(duì)日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的重視程度

在我國(guó)當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，尤其是口語(yǔ)能力比較薄弱，這就加大了中職英語(yǔ)的教學(xué)難度。很多教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重視程度有待提升，，要在教學(xué)過(guò)程中考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要重點(diǎn)發(fā)展的方向，教師的督促能對(duì)學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)起到有效督促作用。

首先，教師自己要不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力和用英文授課的能力，在現(xiàn)代信息技術(shù)的指引下，教師的進(jìn)階學(xué)習(xí)材料非常充足，有利于自我進(jìn)一步提升和發(fā)展，教師的口語(yǔ)能力也能為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供保證。其次，教師在晨讀時(shí)多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)不規(guī)范的發(fā)音要及時(shí)糾正，這樣才能保證下學(xué)生每個(gè)階段的新知識(shí)都學(xué)牢固，對(duì)自己的發(fā)音也會(huì)越來(lái)越自信，這樣形成良性循環(huán)，學(xué)生就更樂(lè)于在把握住晨讀時(shí)間進(jìn)行自我提升。

3.2 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境沒(méi)有提出明確的要求，因此很多中職院校對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)不到位。輕松愉悅的晨讀環(huán)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，經(jīng)常沉浸在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)提升學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都有益處。打造良好的語(yǔ)言環(huán)境一方面可以為學(xué)生提供更接近母語(yǔ)的氛圍和練習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面可以從潛意識(shí)里為學(xué)生樹(shù)立敢開(kāi)口，能開(kāi)口的意識(shí)，擺脫啞巴英語(yǔ)的局限。

首先，教師可以選取英語(yǔ)美文印刷成冊(cè)，每次晨讀布置下美文閱讀任務(wù)，讓學(xué)生感受地道的英語(yǔ)文章的魅力；其次，教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做階段總結(jié)和展示，組織小型的分享會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)在同學(xué)面前大膽說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。此外，教師在日常與學(xué)生交流的過(guò)程中也要盡量使用學(xué)生能聽(tīng)懂的英語(yǔ)，避免純中文交流，在課上也要習(xí)慣用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解讀新知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生沉浸在全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就自然對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)和整體有一定的提升效果。

3.3 豐富晨讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

為了保證晨讀時(shí)學(xué)生能長(zhǎng)期保持高漲的學(xué)習(xí)興趣，教師要提前做好備課準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生選擇高質(zhì)量的晨讀內(nèi)容，為學(xué)生的晨讀時(shí)間提供更多有趣且有價(jià)值的材料。首先，教師在布置晨讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該盡量減少簡(jiǎn)單的課程補(bǔ)充式材料，要求學(xué)生熟練掌握課本上要求的必備知識(shí)、重難點(diǎn)詞句之外，教師還可以自行根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行知識(shí)拓展，為學(xué)生提供一些高質(zhì)量的詩(shī)歌或英文名著鑒賞，選擇的晨讀內(nèi)容遵循活潑、積極向上的原則。這樣學(xué)生可以在晨讀時(shí)間拓展眼界，感受到英文文化的熏陶。此外，教師在晨讀時(shí)要監(jiān)督同學(xué)們及時(shí)完成晨讀任務(wù)，將有限的而寶貴的晨讀時(shí)間高效利用起來(lái)。

3.4 加強(qiáng)師生溝通，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師的主要任務(wù)就是講授新知識(shí)，每節(jié)課都進(jìn)行著“灌輸式”教學(xué)，這樣其實(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高，教師長(zhǎng)期主導(dǎo)的模式對(duì)師生關(guān)系的培養(yǎng)也有一定影響。因此教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂交給學(xué)生，在課堂上、課后都與學(xué)生和諧相處，打造和睦的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的人際環(huán)境。

首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的晨讀情況做基本調(diào)查，了解每個(gè)學(xué)生利用晨讀時(shí)間的效率和有效性，并針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的引導(dǎo)方案，這樣不僅能督促學(xué)生充分把握晨讀時(shí)間，還能顯示教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)心，打造良好的師生關(guān)系。其次，師生課下也要加強(qiáng)溝通和交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)前去溝通并尋求建議，并耐心指導(dǎo)和對(duì)待每個(gè)學(xué)生，遵循以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和熱情。

3.5 情景創(chuàng)設(shè)，打造高質(zhì)量的對(duì)話平臺(tái)

中職英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)課堂對(duì)情境引入的情況不多，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容主動(dòng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)情景，以對(duì)話的形式為主，為學(xué)生鍛煉口語(yǔ)提供機(jī)會(huì)。比如，教師可以采用小組合作的方式，將英語(yǔ)故事的腳本提前準(zhǔn)備好，發(fā)給學(xué)生提前熟悉，在課上用角色扮演的方式演繹出來(lái)，這樣學(xué)生既能夠深切地體會(huì)到其中的情節(jié)，也能在記憶臺(tái)詞的過(guò)程中學(xué)會(huì)新的英語(yǔ)知識(shí)，且情景對(duì)話的模式更能獲得學(xué)生群體的接受和認(rèn)可，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，晨讀時(shí)間就會(huì)更高效的利用起來(lái)，積累更多的新知識(shí)點(diǎn)，感受講英文的成就感。此外，情景進(jìn)課堂的模式還能豐富課堂教學(xué)生活，活躍課堂氣氛，打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸在爭(zhēng)相學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中不斷進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)如今中職院校的學(xué)生英語(yǔ)晨讀效果不是很理想，且學(xué)生的積極性和晨讀效率都有待提高，學(xué)校和教師要聯(lián)手為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，共同為英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的提升努力，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生生活中不可或缺的部分。