信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)有效性整合的研究

高迪迪

（海拉爾現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古·呼倫貝爾 021000）

1 教育信息化的背景和現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)主要包括以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的一系列科技發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)人們的生產(chǎn)生活方式和學(xué)習(xí)工作方式都有深刻影響。有關(guān)教育部門(mén)也對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步融合提出新要求和新期待。教育信息化作為信息化的重要組成部分，已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的主要前進(jìn)方向，教育部門(mén)建議各學(xué)校加快推進(jìn)校內(nèi)的信息化進(jìn)程，全面提升教學(xué)實(shí)踐的信息化水平。在國(guó)家的中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校驗(yàn)收項(xiàng)目中，信息化建設(shè)也被列入驗(yàn)收名單之中，足以見(jiàn)其重要地位。

教育信息化實(shí)際上就是教學(xué)手段采用信息化方式，教育信息采集使用信息化通道，教育方式和理念逐步現(xiàn)代化的過(guò)程。教育信息化的主要要求就是在教學(xué)實(shí)踐中盡可能地全面運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)以及其他的網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ)設(shè)施，來(lái)實(shí)行新課程改革的要求和素質(zhì)教育的實(shí)踐調(diào)整要求，力求為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

2 傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難提升

隨著近年來(lái)普通高中的招生政策的調(diào)整，各大院校的擴(kuò)招政策都進(jìn)一步推進(jìn)，使得在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的入學(xué)門(mén)檻逐漸走低，這種連環(huán)效應(yīng)會(huì)造成中職學(xué)生生源素質(zhì)受影響而逐漸下滑，生源質(zhì)量會(huì)影響整個(gè)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性和整體學(xué)習(xí)成績(jī)。許多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)惰性難以克服，學(xué)習(xí)主動(dòng)性低，課上聽(tīng)講也無(wú)法專(zhuān)注，課下作業(yè)的完成情況也不十分理想，長(zhǎng)期下來(lái)，日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的積累，教師的教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重影響，整體的教學(xué)效果也不理想。

2.2 教學(xué)成效不突出

從教師層面來(lái)看，許多教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程忽視了教學(xué)反思環(huán)節(jié)，不敢突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，授課內(nèi)容局限在教材和教學(xué)大綱，這樣的傳統(tǒng)式教學(xué)早就無(wú)法滿足現(xiàn)代語(yǔ)文發(fā)展的要求。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的缺乏也影響教師的講課效率和教學(xué)積極性，因此中職院校的語(yǔ)文課堂會(huì)產(chǎn)生一種現(xiàn)象，教師講課很賣(mài)力，但是學(xué)生的反應(yīng)很平淡，這也不符合尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的要求，也影響教學(xué)成效。

2.3 教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不熟練

信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中要體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)，前期的備課要利用計(jì)算機(jī)多搜集教學(xué)材料，選擇優(yōu)質(zhì)的授課內(nèi)容進(jìn)行編排，教師還要熟練掌握多媒體的運(yùn)用，將篩選出的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致排版，力求盡可能多的將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容展現(xiàn)在課堂上。但是許多教師對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備的運(yùn)用能力十分不熟練，他們?nèi)狈?zhuān)業(yè)的引擎搜索知識(shí)，信息化備課的效率和質(zhì)量都不理想，這會(huì)對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生一連串的消極影響。

2.4 信息技術(shù)與與語(yǔ)文課堂缺乏深度融合

大多數(shù)中職教師對(duì)信息技術(shù)的理論和實(shí)踐知識(shí)掌握不全面，很多教師只是為了利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)省略書(shū)寫(xiě)板書(shū)的麻煩，多媒體課件制作、投影儀應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)的檢索能力都不成熟，這就影響教學(xué)信息化程度。實(shí)際上這種“表面功夫”對(duì)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升沒(méi)有很大作用，信息形式主義的改變也不會(huì)帶給學(xué)生更多新的收獲，反而會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，帶來(lái)教學(xué)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3 信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)有效性整合的策略研究

3.1 變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文教學(xué)信息化時(shí)代

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的切實(shí)應(yīng)用對(duì)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提出了新要求，傳統(tǒng)的“板書(shū)式”和“灌輸式”教學(xué)以及無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求。教師在信息化教學(xué)時(shí)代應(yīng)該認(rèn)清自己的主要職責(zé)和角色扮演，對(duì)自己的教學(xué)地位有清晰的認(rèn)識(shí)，扮演好引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確使用媒體教學(xué)，將媒體工具的演示作用延伸到認(rèn)知層面，認(rèn)真變革教學(xué)過(guò)程，將傳統(tǒng)的邏輯分析教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題的過(guò)程，這樣才有利于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升和綜合素質(zhì)的提高。

3.2 開(kāi)發(fā)新的信息化課程資源

語(yǔ)文是一門(mén)需要日積月累進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，整體的實(shí)踐性很強(qiáng)，中職語(yǔ)文教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容與未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求關(guān)系緊密，首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要及時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的具體要求，利用信息手段搜索整理與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不斷更新一線的教學(xué)信息，充分利用起網(wǎng)絡(luò)資源。此外，教師還要保持與其他學(xué)科教師的暢通溝通，力求將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與其他教學(xué)內(nèi)容巧妙融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的好奇心和自信心，力求學(xué)生在語(yǔ)文課堂上也可以感受到融會(huì)貫通的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

3.3 走進(jìn)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一堂精彩紛呈的語(yǔ)文課一定離不開(kāi)多樣的情景創(chuàng)設(shè)，在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，由于信息技術(shù)條件的限制，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力有限，但是如今教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的廣泛應(yīng)用而變得簡(jiǎn)單起來(lái)。

首先，教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越性，它能突破時(shí)間和空間的限制，將教師需要的教學(xué)內(nèi)容融入到語(yǔ)文課堂中去，教師可以借鑒以往的教學(xué)中的優(yōu)秀課堂范例，將優(yōu)秀的部分應(yīng)用到當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中。此外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)用多樣的情景教學(xué)模式，將多媒體的圖片、文字、視頻、音頻等等切實(shí)應(yīng)用在課堂中，給學(xué)生營(yíng)造豐富且良好的課堂體驗(yàn)，在每一次多媒體傳送信息的過(guò)程中感受語(yǔ)文知識(shí)的深厚底蘊(yùn)，同時(shí)將語(yǔ)文課堂外延到實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

3.4 增強(qiáng)課堂互動(dòng)度，打造良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師的“灌輸式”教學(xué)法，師生間的課堂互動(dòng)率低，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，自然難以提升教學(xué)有效性。但是隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，這一問(wèn)題也沒(méi)有得到很好解決，許多語(yǔ)文教師在備課時(shí)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的篩選不到位，造成課件內(nèi)容多而繁瑣，課堂講授過(guò)程中也只是借助多媒體機(jī)器，與學(xué)生的互動(dòng)程度仍然不高。

首先，教師要充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)實(shí)質(zhì)性意義，不要一味的將學(xué)習(xí)知識(shí)以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，還要學(xué)會(huì)如何與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。其次，在課堂上教師可以采用小組結(jié)對(duì)的模式，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，在小組成員間討論的時(shí)候，教師也要充分關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)他們遇到的問(wèn)題給予中肯的建議和有效指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這樣不僅可以打造良好的語(yǔ)文課堂氛圍，也能培養(yǎng)良好的師生情誼，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福感。

3.5 協(xié)作教學(xué)與同步學(xué)習(xí)并重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我認(rèn)知

協(xié)作學(xué)習(xí)可以有效提升師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)頻率，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以自由地在課堂發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體都可以在交流中變得更加自信，逐漸培養(yǎng)清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，教師在學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的過(guò)程中要扮演好傾聽(tīng)者的角色，自覺(jué)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的思維方式。教師在進(jìn)行語(yǔ)文新課講授時(shí)，要提前設(shè)定針對(duì)性的話題，為學(xué)生布置小組任務(wù)，督促學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)。此外，教師之間也要互相交流，互相溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題積極做出回應(yīng)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)組自我反思，對(duì)學(xué)生的建議要認(rèn)真思考并選擇性采納。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)定期做點(diǎn)評(píng)總結(jié)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的自我定位和認(rèn)知。

4 結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)的深入融合對(duì)現(xiàn)代教育的前進(jìn)發(fā)展有里程碑式的積極意義，教師的信息素養(yǎng)和教能力直接關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接掛鉤，信息化的教學(xué)模式和高效的教學(xué)方法符合中職語(yǔ)文的教育教學(xué)特點(diǎn)，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流也有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展?？傮w上來(lái)看，信息技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)的有效整合對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情的提升有深遠(yuǎn)的積極影響，這對(duì)學(xué)生今后步入社會(huì)，滿足職場(chǎng)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)化需求頗有益處。