基于超星平臺(tái)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課混合式教改研究

付 晶

（中山大學(xué)新華學(xué)院 廣東·廣州 510520）

1 “基礎(chǔ)”課混合式教學(xué)改革的教學(xué)理念

“基礎(chǔ)”課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解新時(shí)代大學(xué)生的歷史使命；培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)；引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確的人生觀；傳承和弘揚(yáng)社會(huì)主義傳統(tǒng)美德，發(fā)揚(yáng)中國(guó)革命道德，恪守道德規(guī)范；堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路，培養(yǎng)法治思維，依法行使權(quán)利與履行義務(wù)，真正做到尊法、學(xué)法、守法與用法。結(jié)合“基礎(chǔ)”課課程目標(biāo)、課程特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，教改的理念主要如下：

1.1 主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合

“基礎(chǔ)”課是一門思想政治理論課，教師在教學(xué)過(guò)程中始終要把握主線，堅(jiān)持其政治性和意識(shí)形態(tài)培育功能，從正面加強(qiáng)引導(dǎo)，反面堅(jiān)持批判，堅(jiān)定教師的主導(dǎo)作用。與此同時(shí)，要注意“基礎(chǔ)”課面對(duì)對(duì)象是大學(xué)生，是要解決大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中思想道德上的難題，是要點(diǎn)亮學(xué)生心中的信仰光芒，因此在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生充分“在場(chǎng)”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生主體作用的發(fā)揮可結(jié)合課程內(nèi)容通過(guò)線上線下的方式運(yùn)用總結(jié)、舉例、提問(wèn)、練習(xí)、分析、討論等多元化形式，讓學(xué)生參與教學(xué)、表達(dá)觀點(diǎn)、融入情感，享受課堂的氣氛，把情感和精力投入到學(xué)習(xí)中，以生為本?！盎A(chǔ)”課教學(xué)首先必須堅(jiān)持教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一。

1.2 理論性與實(shí)踐性相結(jié)合

理論是有魅力的，是能夠打動(dòng)人、說(shuō)服人的。“說(shuō)理引導(dǎo)法是在思想政治教育中堅(jiān)持方向原則和民主原則的具體表現(xiàn)”“基礎(chǔ)”課教學(xué)首先必須堅(jiān)持理論性。如果“基礎(chǔ)”課課堂上僅僅是講故事、看視頻、情境表演，課堂喧嘩熱鬧，學(xué)生貌似也沉浸其中，但教育效果如何恐怕要打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)了?！盎A(chǔ)”課主要解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，最主要有效的方法還是要依靠講道理，如此才能引導(dǎo)學(xué)生分清是非、明白事理。當(dāng)然，重視理論性的同時(shí)要注重說(shuō)理引導(dǎo)的技巧和方法，講究針對(duì)性和藝術(shù)性，方能以理服人。“基礎(chǔ)”課教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)理論性，同時(shí)也要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。理論來(lái)自實(shí)踐，要充分用好新時(shí)代中國(guó)這本大書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)參與實(shí)踐，了解中國(guó)的發(fā)展，明確新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任和使命，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性的有效統(tǒng)一。

1.3 顯性教育和隱形教育相結(jié)合

00后大學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，個(gè)性鮮明獨(dú)立，從小接觸多元觀點(diǎn)，更加有主見(jiàn)，“基礎(chǔ)”課教學(xué)改革要充分考慮教育對(duì)象的特點(diǎn)，要注重顯性教育和隱性教育的相統(tǒng)一。既要開(kāi)篇名義，明確課程的意識(shí)形態(tài)特點(diǎn)，堅(jiān)定不移地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，實(shí)行顯性教育。同時(shí)也要開(kāi)發(fā)多渠道鞏固和加強(qiáng)教育成果，開(kāi)展混合式教學(xué)搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教育加強(qiáng)朋輩影響，靈活采用各種課堂教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)熏陶感染，顯隱結(jié)合，更好地提升教學(xué)效果，更好地增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

2 基于超星平臺(tái)的“基礎(chǔ)”課混合式教學(xué)的實(shí)施

堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合、理論性和實(shí)踐性相結(jié)合、顯性教育與隱性教育相結(jié)合的教改理念，基于課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取了基于超星平臺(tái)的混合式教學(xué)法，即線上學(xué)習(xí)+線下課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的模式，三部分相互聯(lián)系、相互作用，致力于提升教學(xué)效果，提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。

“線上教學(xué)”以超星平臺(tái)為依托，根據(jù)課程內(nèi)容通過(guò)平臺(tái)在課前、課中或課后發(fā)布課程相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后鞏固延伸學(xué)習(xí)、發(fā)起互動(dòng)討論話題、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查以及線上作業(yè)等。以第一章“人生的青春之問(wèn)”為例，可在課前依托超星平臺(tái)發(fā)布討論“你的青春是什么顏色的？”以及發(fā)布問(wèn)卷調(diào)研“對(duì)于你的大學(xué)生活，你有明確的規(guī)劃嗎？”，提前了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及對(duì)大學(xué)生活的把握，提升教學(xué)的有效性和針對(duì)性；在課中可設(shè)置討論“你認(rèn)為怎樣的人生才是有意義的？”，學(xué)生可充分在線上發(fā)表觀點(diǎn)并且同學(xué)之間可相互查閱，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生的進(jìn)一步思考；依托平臺(tái)發(fā)布《雇傭人生》微電影，布置課后作業(yè)請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的反思并為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)鋪墊；同時(shí)可以依托平臺(tái)發(fā)布相關(guān)資料，比如電子書(shū)目馮友蘭《一種人生觀》；拓展閱讀“你愿意一輩子隱性埋名嗎？”推動(dòng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，鞏固教育效果。“基礎(chǔ)”課是教人做人的學(xué)科，主要圍繞一條“做人”的邏輯主線展開(kāi)——“做怎樣的人以及怎么樣做人”。線上教學(xué)基于課程特色結(jié)合具體內(nèi)容發(fā)布各種任務(wù)，能夠充分了解學(xué)生思想狀況為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備；能夠充分聽(tīng)取學(xué)生心聲發(fā)揮學(xué)生主體作用，教學(xué)相長(zhǎng)；能夠充分延伸教育陣地，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果。

“線下課堂教學(xué)”以教師課堂講授為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法精講重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和能動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。主要方法有理論精講法、案例教學(xué)法、PBL法以及情景教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相互促進(jìn)，提升教學(xué)效果。“基礎(chǔ)”課是一門思想政治理論課，不能脫離理論的精、準(zhǔn)、透。教師必須不斷提升自身理論水平、深入淺出精講理論，不僅使學(xué)生掌握“是什么”，還要明確“為什么”，更應(yīng)懂得“怎么做”。比如大學(xué)生基本都明晰中華傳統(tǒng)美德包含仁愛(ài)的內(nèi)容，但何為“仁愛(ài)”，仁愛(ài)思想如何演進(jìn)，對(duì)于現(xiàn)在有何意義，這些都需要教師理論上講透。案例教學(xué)法是“基礎(chǔ)”課較常用的方法，容易促進(jìn)學(xué)生的情感共鳴、助力思想進(jìn)步。案例的選擇上要注重典型性、新穎性、代表性，符合“三貼近原則”。比如在講到“改革創(chuàng)新是時(shí)代要求”時(shí)就可以引用貼近學(xué)生實(shí)際的本校師兄師姐的典型案例實(shí)現(xiàn)榜樣激勵(lì)。PBL法通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，推動(dòng)學(xué)生提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。情境教學(xué)法主要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴或引發(fā)反思，尤其適用于道德篇及法律篇。例如道德兩難選擇情境設(shè)計(jì)等?？偠灾n堂教學(xué)方法上的選擇要結(jié)合課程內(nèi)容和課程目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)加以設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、表達(dá)觀點(diǎn)，教學(xué)相長(zhǎng)。

“實(shí)踐教學(xué)”主要為課外體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。思想道德水平地提升歸根到底要落實(shí)到具體行動(dòng)之中，實(shí)踐環(huán)節(jié)具有重要意義?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐環(huán)節(jié)以小組為單位，要求學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，積極弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。學(xué)生小組結(jié)合活動(dòng)開(kāi)展情況制作成PPT或視頻并在班級(jí)進(jìn)行匯報(bào)展示，后期提交策劃書(shū)、ppt和活動(dòng)總結(jié)等作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)分，采取教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在內(nèi)化于心的基礎(chǔ)上外化于行，小組成員之間產(chǎn)生朋輩影響，顯隱結(jié)合，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

基于超星平臺(tái)的基礎(chǔ)課線上+線下課堂+實(shí)踐的混合式教學(xué)，三部分各有特殊性，不同在其組織形式、教學(xué)方法、課堂要求等，但并不代表三部分是彼此割裂的；相反他們是辯證統(tǒng)一的，統(tǒng)一于課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及教與學(xué)的全過(guò)程。因此基于超星平臺(tái)的混合式教學(xué)考核以形成性評(píng)價(jià)為主，定性與定量相結(jié)合，形成性與結(jié)果性考核相統(tǒng)一。平時(shí)成績(jī)以形成性評(píng)價(jià)為主，包括線上學(xué)習(xí)情況、線上討論的參與度以及線上作業(yè)完成情況等等，可以通過(guò)學(xué)習(xí)通后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計(jì)；也包括課堂教學(xué)的表現(xiàn)，主要為出勤率以及課堂參與度；還包括社會(huì)實(shí)踐的完成質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程、課堂展示以及社會(huì)實(shí)踐相關(guān)作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)，成績(jī)由教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生。期末成績(jī)采取閉卷考試方式，以試題庫(kù)的形式抽題組成試卷，年級(jí)統(tǒng)考。這樣的考核方式更符合思想道德形成的特點(diǎn)，更符合課程特色。

3 基礎(chǔ)課混合式教改的總結(jié)與反思

基礎(chǔ)課混合式教學(xué)改革厘清了教材的邏輯性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠的現(xiàn)狀，采用了混合式教學(xué)方法，線上提供豐富的學(xué)習(xí)資料；線下課堂教學(xué)中開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)則有利于提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生“內(nèi)化于心、外化于行”，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)?；旌鲜浇虒W(xué)改革創(chuàng)新了課程考核，強(qiáng)調(diào)線上考核與線下考核相結(jié)合，形成性過(guò)程考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的方式，更加符合課程特點(diǎn)。

基于超星平臺(tái)的基礎(chǔ)課混合式教學(xué)改革在實(shí)施的過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，接下來(lái)需要進(jìn)一步改善。第一，內(nèi)容為王，方法為輔，不能本末倒置。始終要明確“基礎(chǔ)”課是一門思想政治理論課，不論采用何種教學(xué)方法，教學(xué)都不能浮于表面。因此要求教師必須不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身理論聯(lián)系實(shí)際的能力，實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)相結(jié)合，能夠深入淺出、有針對(duì)性地將枯燥的理論講活講深講透。第二，繼續(xù)完善混合式教改?；旌鲜浇虒W(xué)基于超星平臺(tái)開(kāi)展，線上教學(xué)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有投機(jī)取巧現(xiàn)象，成績(jī)考核存在一定紕漏，需要教師在課堂教學(xué)的平時(shí)過(guò)程中更好地把握與規(guī)范，始終謹(jǐn)記技術(shù)為手段、為方法，不能顛倒。同時(shí)，線上資料、討論的設(shè)置以及與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)動(dòng)、良性促進(jìn)，需要繼續(xù)探索和研究。第三，在“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組合作的基本形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)管理，同時(shí)也要提升組員之間的相互督促和影響，防止搭便車現(xiàn)象。