基于OBE理念的《環(huán)境、安全與健康工程》課程教學(xué)改革探究

徐曉萌 劉 輝 趙文文 張亦雯

（[1]中國(guó)計(jì)量大學(xué)質(zhì)量與安全工程學(xué)院 浙江·杭州 310018；[2]中國(guó)計(jì)量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院 浙江·杭州 310018）

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，與生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)的環(huán)境、健康和安全問(wèn)題日益?zhèn)涫荜P(guān)注。企業(yè)環(huán)境、健康和安全管理（Environment、Health、Safety，簡(jiǎn)稱(chēng) EHS）能夠幫助企業(yè)減少危害事故的發(fā)生及其造成的經(jīng)濟(jì)損失和人身傷害，減輕由于環(huán)境污染給國(guó)家和社會(huì)帶來(lái)的巨大負(fù)擔(dān)。企業(yè) EHS管理水平是其履行社會(huì)責(zé)任、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力的重要體現(xiàn)，也是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要表征。建立和完善職業(yè)健康安全管理體系，通過(guò)體系施行進(jìn)行閉環(huán)管控和持續(xù)改進(jìn)，不斷改善安全績(jī)效，已成為現(xiàn)代企業(yè)保障職工職業(yè)健康和人身安全的重要手段。EHS管理體系是安全工程專(zhuān)業(yè)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，國(guó)內(nèi)外較多高校均設(shè)置了相關(guān)課程。中國(guó)計(jì)量大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，本著塑造學(xué)生體系化管理思維，學(xué)會(huì)弄懂EHS管理工作內(nèi)容與方法的目的，特開(kāi)設(shè)了《環(huán)境、安全與健康工程》課程。本文基于OBE理念對(duì)《環(huán)境、安全與健康工程》教學(xué)模式進(jìn)行探索和改革，力圖使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)具備充分的理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)未來(lái)企業(yè)EHS管理的就業(yè)需求。

1 課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)狀

《環(huán)境、安全與健康工程》是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的安全工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，主要為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)EHS管理體系框架和運(yùn)用體系化管理思維進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)安全、職業(yè)健康、環(huán)境管理實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)。課程旨在通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐，讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外職業(yè)健康安全管理方面的最新的觀念，掌握風(fēng)險(xiǎn)控制的方法和原理。課程主要教學(xué)內(nèi)容包括ISO 45001標(biāo)準(zhǔn)和ISO 14001標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)要求、理解要點(diǎn)、實(shí)施步驟及內(nèi)在關(guān)系?？傮w而言，課程內(nèi)容相對(duì)繁雜，概念、原理、標(biāo)準(zhǔn)、條例等相對(duì)較多，內(nèi)容稍顯枯燥，常規(guī)的教學(xué)模式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦感和厭倦感，從而影響教學(xué)效果。此外，在課程教學(xué)實(shí)踐中尚存有其他問(wèn)題，如：缺乏合適的配套教材、實(shí)踐與教學(xué)嚴(yán)重脫鉤、考核方式相對(duì)單一等。因此，必須對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以提高未來(lái)安全從業(yè)人員基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2 以O(shè)BE為理念的課程教學(xué)改革

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要借助多媒體課件進(jìn)行授課，學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。由于學(xué)生多數(shù)缺乏主觀能動(dòng)性，缺少課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂上對(duì)于教師講授內(nèi)容很難迅速融會(huì)貫通，伴隨時(shí)間推移還會(huì)不斷遺忘。直至期末考試臨近，才會(huì)突擊性“開(kāi)夜車(chē)”，重新?lián)焓罢n程知識(shí)點(diǎn)，這種純粹為了應(yīng)付考試的匆忙“預(yù)習(xí)”，更是無(wú)法真正掌握知識(shí)要義，使得課程的開(kāi)設(shè)失去意義。OBE理念是一種成果導(dǎo)向教育，通過(guò)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生學(xué)情，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，向工程教育認(rèn)證預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求靠攏。本課程改革主要體現(xiàn)在教材選擇、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、課程考核體系等方面。

2.1 教材選擇

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的重要載體，是“教”與“學(xué)”最基本的依據(jù)，也是推進(jìn)課程教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。由于體系標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)效性等原因，當(dāng)前缺乏與授課要求高度匹配的教材，因此課程改革中充分參考蔡康旭、崔輝、崔燕編著的《職業(yè)健康安全管理體系—基于ISO45001:2018》、陳全主編的《職業(yè)健康管理體系要求及使用指南》和修光利、李濤主編的《企業(yè)環(huán)境健康安全風(fēng)險(xiǎn)管理》等教材，將多本教材結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課前提前撰寫(xiě)教案，課中分享補(bǔ)充性材料等方式展開(kāi)教學(xué)。

2.2 教學(xué)實(shí)施

（1）對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求，進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)前述需要培養(yǎng)的能力指標(biāo)，確定整體教學(xué)目標(biāo)，修正教學(xué)大綱，確定教學(xué)單元，并明確各個(gè)教學(xué)單元的重點(diǎn)內(nèi)容以及對(duì)能力指標(biāo)的培養(yǎng)作用，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)能力的螺旋式培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。除了體系標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求的學(xué)習(xí)，課程還引入產(chǎn)品安全、環(huán)境安全、職業(yè)健康管理、公共安全、應(yīng)急管理、工藝安全等具體功能模塊進(jìn)行體系文件編寫(xiě)、體系運(yùn)行和體系評(píng)審的實(shí)踐性教學(xué)，避免學(xué)生陷入單純的標(biāo)準(zhǔn)及條例學(xué)習(xí)之中。

（2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)環(huán)境。利用學(xué)校Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供MOOC精品教學(xué)視頻、課后作業(yè)、課外閱讀資料和課后習(xí)題等課程資源。學(xué)生擺脫時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生碎片化和數(shù)字化的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果；利用雨課堂軟件進(jìn)行考勤管理，發(fā)布最新課件、章節(jié)測(cè)試題，進(jìn)行課堂提問(wèn)；利用釘釘群為學(xué)生提供更及時(shí)的溝通平臺(tái)，推送EHS管理體系領(lǐng)域最新動(dòng)態(tài)和前沿理論，同時(shí)也為學(xué)生提供了互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以在課程學(xué)習(xí)群內(nèi)組建小組、發(fā)起群投票和進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研。

（3）注重課外教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)。除課堂授課，還注重課外教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，通過(guò)小組大作業(yè)、主題課程活動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生深度參與課程。目前，已組織實(shí)施的課程活動(dòng)，均取得了較好的應(yīng)用實(shí)效。以“讀書(shū)學(xué)體系”主題活動(dòng)為例，通過(guò)在圖書(shū)館借閱EHS工程師自傳體小說(shuō)《三十能立》，供學(xué)生傳閱，學(xué)生帶著教師給出的“問(wèn)題清單”讀書(shū)，閱后回答問(wèn)題，寫(xiě)讀后感。學(xué)生反饋表明，讀書(shū)過(guò)程中了解了企業(yè)EHS管理部門(mén)的組織架構(gòu)、職位設(shè)置以及主人公的晉升路徑、工作技巧和專(zhuān)業(yè)知識(shí)累積過(guò)程等，對(duì)于未來(lái)從業(yè)的工作內(nèi)容和職場(chǎng)發(fā)展有了較為深刻的認(rèn)知。

（4）推進(jìn)企業(yè)高管進(jìn)課堂，建立產(chǎn)學(xué)融合機(jī)制。積極找尋在EHS管理具有特色成效的企業(yè)和在EHS管理崗位具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)從業(yè)人員，進(jìn)入校園課堂，以專(zhuān)題講座、話題討論等形式與學(xué)生進(jìn)行深入而密切的交流，使得學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)加深認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)從業(yè)方向和就業(yè)前景有更清晰的定位，對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)更有興趣和動(dòng)力。

2.3 考核體系

注重實(shí)踐能力培養(yǎng)引導(dǎo)，構(gòu)建多元化成績(jī)考核機(jī)制。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中采取課程考勤5%、課后作業(yè)10%、個(gè)人匯報(bào)10%、綜合考評(píng)15%、期末考試60%的多元化考評(píng)辦法。OBE強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)定，本課程相繼進(jìn)行了“讀書(shū)學(xué)體系”、“校園體系文件編制”、“杜邦殼牌安全文化”等主題的分組活動(dòng)和“EHS安全小貼士”個(gè)人匯報(bào)活動(dòng)。主題分組活動(dòng)，根據(jù)小組分工以及學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，共計(jì)15分，其中小組長(zhǎng)、講解員等另設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)加分?！癊HS安全小貼士”個(gè)人匯報(bào)要求學(xué)生根據(jù)課程模塊自選話題（如：“雙重預(yù)防體系”、“三企業(yè)三場(chǎng)所”、“動(dòng)火作業(yè)”、“安全三寶”、“金屬煙熱”、“電光性眼炎”、“變更管理”、“硝化棉”、“保險(xiǎn)粉”等），根據(jù)匯報(bào)課件的準(zhǔn)備、講授效果、學(xué)生反饋由教師綜合評(píng)定成績(jī)，共計(jì)10分。課下作業(yè)也以開(kāi)放性問(wèn)題為主，積極調(diào)動(dòng)參與思考和分析，避免了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。期末考試題目增加應(yīng)用性選擇題、案例分析題目的比例，不再局限于名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題等理論知識(shí)的默寫(xiě)，以提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

《環(huán)境、安全與健康工程》是安全工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)教材優(yōu)選，精心組織教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)師生交流互動(dòng)，構(gòu)建合理的考核方式，通過(guò)課程改革發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷優(yōu)化調(diào)整，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和《環(huán)境、安全與健康工程》課程的教學(xué)水平，使所有學(xué)生能夠從課程中獲得真正的知識(shí)并提高自己的能力，為成為合格的安全工程師和安全管理人員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。