參與式教學在口腔教學中的應(yīng)用

郭 宏

（黑龍江省護理高等?？茖W校 黑龍江·哈爾濱 150000）

近年來，我國口腔醫(yī)師類的人才需求量在不斷上升，口腔醫(yī)學教育是為我國醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀口腔醫(yī)師人才的主要途徑，因此，采取有效的教學方法提高口腔醫(yī)學教學質(zhì)量具有重要意義。但是從目前我國的口腔醫(yī)學教學現(xiàn)狀來看，還有很大一部分學校沒有完全改變傳統(tǒng)的教學理念和方法，這些學習的口腔教學過于注重口腔知識的理論教學，忽視了實踐。醫(yī)學專業(yè)是一門理論與實踐結(jié)合的專業(yè)，輕理論重實踐的教學形式對于醫(yī)學專業(yè)的教學是不可取的。為了能夠培養(yǎng)出更多的口腔醫(yī)師人才，提高我國口腔醫(yī)學教育的整體質(zhì)量，必須要積極探究創(chuàng)新有效的教學模式，將參與式的教學法應(yīng)用到口腔醫(yī)學教學中國，增強教學實踐性，提升學生的專業(yè)能力。

1 我國口腔醫(yī)學教學現(xiàn)狀

口腔是人體重要的器官之一，隨著人們生活水平的提高和飲食、作息習慣的改變，口腔疾病的發(fā)病率越來越高。雖然口腔疾病不是很嚴重的疾病，但是在發(fā)病期間會給患者帶來很強的疼痛感和不適感，從而會嚴重降低患者的生活質(zhì)量，在嚴重情況下甚至還可能引發(fā)一系列的并發(fā)癥，因此做好口腔醫(yī)療服務(wù)事業(yè)顯得至關(guān)重要。隨著我國社會經(jīng)濟實力的不斷提升，雖然我國醫(yī)療事業(yè)的整體水平取得了很大的提高，但是從目前我國的口腔醫(yī)學教學現(xiàn)狀來看，還存在很多急需解決和改善的問題。現(xiàn)階段，還有很多醫(yī)學院校的口腔醫(yī)學專業(yè)教學仍然采用傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學模式。在課堂教學中，教師過于注重學生的考試成績，只知道在課堂上一味的為學生講解課本理論知識，忽略了對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，忽視了課堂教學的實踐性。學生在機械式的教學中很少有自主實踐和思考的機會，學生完全失去了課堂主體性，處于被動學習的狀態(tài)。這樣的教學風氣和教學形式會降低學生的學習興趣，難以取得理想的教學效果。

2 參與式教學在我國口腔醫(yī)學教學中的重要應(yīng)用意義

2.1 有利于幫助學生更好的學習專業(yè)知識

參與式教學模式是指在教學活動的開展過程中將課堂教學的主體交給學生，充分尊重和體現(xiàn)學生的主體性，教師通過組織和設(shè)計各種靈活、有趣的教學活動，全面激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和自主性，引導學生參與創(chuàng)造性學習與發(fā)展的一種新型教學模式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景之下，信息化的社會對當前社會群眾的影響越來越深，尤其當代大學生。在市場競爭越來越激烈的趨勢下，大學生所面臨的學習和就業(yè)壓力越愛越大，我國社會對人才引進的需求也越來越高，若口腔醫(yī)學專業(yè)教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)單一的機械化教學模式進行授課和教學，不能夠滿足當代大學生的實際學習需求。當代大學生受到新觀念和信息化社會的影響，會對傳統(tǒng)灌輸式的教學模式更加反感，而是更加傾向于通過自主學習和探究獲取專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，獲得實踐經(jīng)驗。雜信息時代下的大學生更加重視在課堂教學中的主體性。而參與式的教學模式能夠讓學生充當課堂的主人公，并且在教師的引導下，學生能夠自主地參與教師所設(shè)計的各種實踐活動，通過自主思考、探究和實踐獲得專業(yè)知識并且提高自身的實踐能力。

2.2 有利于培養(yǎng)學生的實踐技能

口腔醫(yī)學專業(yè)是一門對學生而言學習內(nèi)容繁瑣、學習難度較大的專業(yè)，具有較強的實踐性和理論性口腔醫(yī)學專業(yè)所涵蓋的知識范圍廣泛，學生所要掌握的知識內(nèi)容很多，這就使得口腔醫(yī)學專業(yè)的學生學習任務(wù)中、且面臨著較大的學習壓力。另外，口腔醫(yī)學知識具有一定的理解難度，很多學生都不能夠在課堂學習中及時的理解和吸收教師所講解的專業(yè)知識。有些學習能力和理解能力較差的學生在學習中經(jīng)常會出現(xiàn)在沒有理解教師所講的上一個知識點，就被拉到了下一個知識點的學習中，這樣不僅會增加學生在課堂學習中的疲憊感，還會導致部分學生喪失學習興趣和學習自信心。醫(yī)學專業(yè)具有較強的實踐性，在口腔醫(yī)學教學中，教師只注重對學生理論知識的講解是遠遠不夠的，必須要注重實踐教學，要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，促進學生理論知識能力和實踐能力的雙重提升。參與式教學模式的應(yīng)用注重課堂教學的參與性和實踐性，是為學生創(chuàng)造實踐空間和機會i，培養(yǎng)學生實踐技能的有效教學手段。參與式教學的核心理念就是要求學生能夠參與到整個教學環(huán)節(jié)中來，從而能夠有效提升學生的實踐技能和專業(yè)能力。

3 參與式教學在口腔教學中的有效應(yīng)用策略

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，注重對學生學習興趣的激發(fā)

參與式教學模式注重學生的參與，要求學生親身參與到整個教學活動中來，成為課堂的主導者。在參與式教學模式下的口腔醫(yī)學教學中，教師想要讓每位學生都能夠積極自主地參與到課堂教學中，就必須要注重對學生學習興趣的激發(fā)，學生只有對一門專業(yè)知識的學習產(chǎn)生了興趣，才會自主的投入到知識的探索和學習中，在興趣的指引作用下，學生能夠取得更加高效的學習效果。因此，為了能夠在口腔醫(yī)學教學中充分激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。例如，在學習與“在石膏牙上制作III，V類洞”這一知識點的教學中，教師首先可以結(jié)合學生熟知的生活實際案例，導出本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，引發(fā)學生的思考和探究。比如李華需要在某口腔醫(yī)院制作V類洞，假如同學們是他的口腔醫(yī)師，你們會怎么制作呢？在這一課的學習中，為了能夠讓學生在教學活動中的實踐探究更加得心應(yīng)手，教師可以在課前為學生布置課前預(yù)習的任務(wù)，讓學生能夠?qū)⒁獙W習的新知識具有一定的理解。在課堂導入環(huán)節(jié)融入教學情境，學生能夠更加深入的感受到學習內(nèi)容的重要性，從而更加專心的投入到課堂學習活動中。

3.2 開展小組合作學習

小組合作學習是應(yīng)用參與式教學模式的重要體現(xiàn)，在口腔醫(yī)療教學中組織小組合作學習活動，不僅能夠進一步激發(fā)學生對教學活動的實踐探究熱情，還有利于增強課堂教學的互動性，有利于促進學生間的情感交流，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。在課堂教學開始時，教師首先可以在課堂上引入一些在臨床上常見和典型的口腔疾病類型和案例，并結(jié)合所學知識與學生進行共同的探討和分析。在討論前，教師首先要根據(jù)每位學生的實際學習情況對學生進行小組劃分，并且在每個小組中選取一名小組長，指導學生共同合作，通過各種渠道查閱與將要探討的口腔病理相關(guān)的資料，并且要引導學生在小組合作討論中要大膽地將自己的疑問、想法以及解決方案提出來，在討論結(jié)束后進行結(jié)論的總結(jié)，由小組長進行本組討論結(jié)果的發(fā)言。例如，在口腔修復(fù)學板塊的“制作正畸弓絲彎”的教學中，在開展小組討論活動之后，教師要鼓勵學生積極探討和探究選擇序列弓絲彎制的方法、如何進行弓絲彎制作的調(diào)整以及遇到的突發(fā)情況等。在小組合作探究過程中，教師不能夠置身事外，而是要為學生提供相應(yīng)的參考資料或者是相應(yīng)的引導，并且要積極鼓勵學生在小組內(nèi)發(fā)表對弓絲圖形設(shè)計的看法和意見。這樣的小組合作學習活動的開展能夠讓學生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空摺?/p>

3.3 建立完善的教學評價體系

在以往傳統(tǒng)的教學評價中，教師通常以學生的考試成績作為衡量學生學習成果的唯一標準，教學評價的主題不是學生，而是學生的考試成績?？荚嚦煽儾⒉荒軌蛘鎸嵉捏w現(xiàn)出學生在平時生活中的實際學習能力和態(tài)度，也很難反映出學生真實的實踐操作能力。參與是教學模式的強調(diào)學生和教師在教學活動開展過程中的交流與互動，為了能夠為學生建立完善、健全的教學評價體系，對學生進行全面、真實的評價，教師可以將參與式教學引入到教學評價中。在參與式的教學評價中，教師要引導學生參與到評價中來，教師既可以對學生進行評價，學生也可以對教師進行評價，并且能夠進行自我評價或者是互相評價。在教學評價中，考試成績的評價是單方面的，教師還要注重對學生實踐操作能力的評價。教師可以在教學活動的開展中為學生設(shè)計一項實踐操作活動，對學生的實踐操作能力進行考核，教師根據(jù)學生在實踐操作中的學習態(tài)度、表現(xiàn)等對學生的實踐操作能力進行值綜合評價，從而充分體現(xiàn)學生的真實學習情況。

4 結(jié)束語

口腔醫(yī)學是我國醫(yī)療教育中的重要組成部分。由于近年來人們生活質(zhì)量的提高和生活。飲食習慣的改變，使得各種口腔疾病的患病人數(shù)逐年上升，人們對口腔醫(yī)療機構(gòu)的需求量越來越高，在我國各大城市的大街小巷中建立了越來越多口腔門診部和口腔醫(yī)院等醫(yī)療機構(gòu)?？谇会t(yī)學教育不僅是我國醫(yī)療教育事業(yè)的重要組成部分，更是培養(yǎng)口腔醫(yī)師人才，提升口腔從業(yè)人員專業(yè)能力的重要途徑?；诖?，我國口腔醫(yī)學教育的改革與創(chuàng)新勢在必得。在口腔醫(yī)學教學中應(yīng)用參與式的教學模式，能夠改變傳統(tǒng)口腔教學的弊端，為學生提供更多進行實踐操作的機會，提高口腔教學的實踐性，對學生學習興趣的提升以及實踐技能的提高也具有重大幫助，此種教學方法符合新時代社會群眾對口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)的需求。因此，口腔醫(yī)學教育者要從問題的根源出發(fā)，采取多種創(chuàng)新、有效的教學方案將參與式教學法有效應(yīng)用于口腔醫(yī)學教學中，從而促進我國口腔教學質(zhì)量的全面提升，為我國的口腔臨床醫(yī)學領(lǐng)域培養(yǎng)出更多專業(yè)性人才。