以制度建設(shè)為保障，建立動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)的師資培養(yǎng)體系
——以山東科技大學(xué)教師師資培養(yǎng)建設(shè)為例

郭素芳 蘇春建

（山東科技大學(xué) 山東·青島 266590）

目前國(guó)內(nèi)高校師資培訓(xùn)形式從獲取教師資格證培訓(xùn)、入職崗前培訓(xùn)開(kāi)始，到高校內(nèi)部的集中培訓(xùn)、分期培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等，真可謂名目繁多，但是這些培訓(xùn)目前是分部門、分階段開(kāi)展，對(duì)于一個(gè)青年教師的長(zhǎng)期成長(zhǎng)缺乏系統(tǒng)性和連貫性，為此，需要依據(jù)青年教師的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)展需要，為進(jìn)一步提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，提升青年教師的教學(xué)水平，山東科技大學(xué)教師職業(yè)技能提升工作擬采用“四階梯式”教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系，扎實(shí)開(kāi)展青年教師的教學(xué)水平提升工作。

1 建立“四階梯式”教師培養(yǎng)發(fā)展體系

青年教師教學(xué)水平提升是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，按照青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，采用分階段實(shí)施“四階梯式”教師教學(xué)水平培養(yǎng)體系開(kāi)展我校的師資培訓(xùn)工作。

第一階段針對(duì)新入職教師開(kāi)展培訓(xùn)，對(duì)應(yīng)制定實(shí)施新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)和“青年教師教育教學(xué)導(dǎo)航計(jì)劃”管理辦法。通過(guò)集中專題培訓(xùn)幫助青年教師了解高?；疚幕?、教學(xué)的基本規(guī)范和要求，通過(guò)導(dǎo)師制讓青年教師盡快熟悉教學(xué)崗位需要，可以有效提高我校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論水平、基本教學(xué)技能和融入校園文化建設(shè)能力，切實(shí)保障教育教學(xué)質(zhì)量。

第二階段，新入職教師新開(kāi)課前的授課資格強(qiáng)化培訓(xùn)與授課資格認(rèn)定管理，對(duì)應(yīng)實(shí)施“青年教師助課管理制度”管理辦法。為了充分發(fā)揮主力教師和老教師“傳、幫、帶”作用，為每一位青年教師制定不少于一年的成長(zhǎng)規(guī)劃并一對(duì)一配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，通過(guò)聽(tīng)課評(píng)議、審讀教案、溝通交流等方式，對(duì)青年教師在師德育人、教書(shū)教風(fēng)、教案準(zhǔn)備、內(nèi)容整合、課堂板書(shū)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)方式、授課技巧、考試命題、教學(xué)考評(píng)、教學(xué)反饋、自學(xué)提高等進(jìn)行具體過(guò)程的指導(dǎo)培訓(xùn)，培養(yǎng)青年教師對(duì)教學(xué)授課內(nèi)容的處理能力、改進(jìn)教學(xué)方法和手段的能力、優(yōu)化教學(xué)組織和評(píng)價(jià)能力、提升語(yǔ)言表達(dá)能力和與學(xué)生溝通交往的能力等。

第三階段，授課教師的監(jiān)督、跟蹤培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)應(yīng)實(shí)施“精彩課堂”、“青年教師教學(xué)拔尖人才”管理辦法。通過(guò)樹(shù)立典型，發(fā)揮榜樣的作用，選拔培養(yǎng)一批一線教學(xué)骨干，營(yíng)造重視教學(xué)的良好教學(xué)氛圍，激勵(lì)青年教師創(chuàng)新教學(xué)理念和授課內(nèi)容，引導(dǎo)廣大教師加大教學(xué)投入、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，并不斷完善考核評(píng)價(jià)手段，提高教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

第四階段，教學(xué)名師與教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)于各級(jí)“教學(xué)名師”、“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等評(píng)選管理辦法。以評(píng)促教，通過(guò)選拔培養(yǎng)政治素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教育理念先進(jìn)、教學(xué)能力突出的高水平教師及團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師積極投入高校教育教學(xué)工作。

通過(guò)“四階梯式”教師培養(yǎng)發(fā)展體系的建設(shè)和實(shí)施，建立起教師教學(xué)能力培養(yǎng)發(fā)展檔案，完善教師成長(zhǎng)管理機(jī)制，為教師個(gè)人提升發(fā)展建立遠(yuǎn)大的職業(yè)愿景。中青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高一直是高校師資培訓(xùn)的工作重點(diǎn)，計(jì)劃每5年左右時(shí)間里，為學(xué)校培養(yǎng)出一批專業(yè)水平高、教務(wù)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的一流教師隊(duì)伍。

2 構(gòu)建以“五項(xiàng)制度”為核心的教學(xué)質(zhì)量制度保障體系

計(jì)劃能否實(shí)現(xiàn)，制度保障是關(guān)鍵。為保障“四階梯式”教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系真正落實(shí)到位，學(xué)校不僅制定每一階段的制度管理辦法，還相應(yīng)構(gòu)建五項(xiàng)管理體制以確保各教學(xué)環(huán)節(jié)的信息反饋和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

（1）教學(xué)督導(dǎo)制。為營(yíng)造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，學(xué)校成立了職教學(xué)督導(dǎo)組，聘請(qǐng)教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和管理專家作為校級(jí)督導(dǎo)員，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行全面監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，為學(xué)校整體校風(fēng)建設(shè)提供重要支撐。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)制。為了進(jìn)一步提高學(xué)校及學(xué)院（部、系）教學(xué)管理水平，提高教師的教學(xué)水平，完善教學(xué)評(píng)價(jià)制，主要包括教學(xué)效果網(wǎng)上評(píng)價(jià)和學(xué)院（系）教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)評(píng)價(jià)等體系。

（3）信息溝通制。信息溝通制的目的是在學(xué)生與教學(xué)管理部門之間建立起“信息反饋通道”，使“教”與“學(xué)”得到及時(shí)的反饋和處理。

（4）領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制。領(lǐng)導(dǎo)干部到學(xué)生班級(jí)聽(tīng)課，對(duì)營(yíng)造一個(gè)全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心教學(xué)、重視教學(xué)、嚴(yán)格教學(xué)管理的良好氛圍，起到了至關(guān)重要的作用。

（5）專家決策制。學(xué)校非常重視有教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的專家在教學(xué)管理中的作用，在專家和領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合的聽(tīng)課制的基礎(chǔ)上，院（部、系）教學(xué)的評(píng)價(jià)、各類評(píng)優(yōu)、新教師試講、各類教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)審等都聘請(qǐng)專家作為評(píng)委。

3 結(jié)論

高校教師為高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是立德樹(shù)人的直接實(shí)踐者，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要使命和責(zé)任，在人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著主力軍作用。而青年教師在我校占有重要的比重，他們?cè)诠ぷ髦械谋憩F(xiàn)，直接影響我?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，為此需建立起以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的系統(tǒng)的師資培養(yǎng)體系。