探討高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

楊 宏

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北·武漢 430205）

近年來(lái)我國(guó)教育改革深入發(fā)展，其中對(duì)于創(chuàng)新精神培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升的重視度得到了明顯提升，為新時(shí)代下高職院校學(xué)生培養(yǎng)指明方向。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的深入，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)成為各大院校著重培養(yǎng)的內(nèi)容，各高校也就也都因此格外重視創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，著重提升本校人才質(zhì)量使之更加符合市場(chǎng)需要。但就目前而言，高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合仍存在諸多問(wèn)題，需要院校以及教師、學(xué)生共同攜手，探究問(wèn)題出現(xiàn)原因并予以針對(duì)性解決，促進(jìn)教育深入發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合型人才。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其與高職機(jī)電專業(yè)教育融合的必要性

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全社會(huì)的，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的人才為目標(biāo)的實(shí)用型教育，針對(duì)的人員不僅包括各大院校在校學(xué)生，還包括全社會(huì)范圍內(nèi)具有創(chuàng)業(yè)傾向或正在創(chuàng)業(yè)的群體。該教育是以提升其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力為主，按照層次和階段由淺入深實(shí)施創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教育模式，具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性以及創(chuàng)造性的特點(diǎn)，對(duì)于人員創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉有極大積極意義。

1.2 高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

1.2.1 深化職業(yè)教育改革

我國(guó)邁入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段，產(chǎn)業(yè)正面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，因此對(duì)于人才要求愈發(fā)嚴(yán)格，但就目前而言，各職業(yè)院校培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)、社會(huì)實(shí)際需求存在不平衡狀況，對(duì)于市場(chǎng)人才需求無(wú)法做到有效滿足。因此，為更適應(yīng)市場(chǎng)需求，幫助學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，職業(yè)院校格外注重對(duì)于自身教育的改革，以期通過(guò)教育提升畢業(yè)生就業(yè)率。職業(yè)院校近年來(lái)在我國(guó)得到大幅擴(kuò)張，無(wú)論是院校數(shù)量還是院校規(guī)模都有了較大幅度的提升，但是其中存在的問(wèn)題也極為突出，教育質(zhì)量無(wú)法得到提高是其中關(guān)鍵問(wèn)題之一。人才的高質(zhì)量培養(yǎng)不僅是職業(yè)院校的目標(biāo)，更是職業(yè)院校健康發(fā)展的必然。在新的時(shí)代環(huán)境下，信息化、智能化愈發(fā)普遍，過(guò)去重復(fù)性簡(jiǎn)單勞動(dòng)已逐漸被各項(xiàng)人工智能取代，機(jī)械化發(fā)展也成為主流。因此對(duì)于畢業(yè)生而言，是否具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為衡量其綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)。高職院校必須認(rèn)清市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，加快推動(dòng)自身教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的更深一步改革。

1.2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

職業(yè)院校與普通院校存在極大不同，職業(yè)院校是社會(huì)專業(yè)型人才的搖籃，以就業(yè)為導(dǎo)向，其中機(jī)電專業(yè)又是對(duì)于實(shí)踐性有較高要求的專業(yè)之一。新的市場(chǎng)發(fā)展背景下，高職院校人才不僅需要具備高水平實(shí)踐能力和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要擁有創(chuàng)新意識(shí)和能力，使自身更加適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要。因此，職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)需改變培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)作為本專業(yè)的主要發(fā)展方向，為市場(chǎng)和行業(yè)提供更多一專多能型創(chuàng)新人才。

1.2.3 促進(jìn)行業(yè)健康發(fā)展

本世紀(jì)初我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，這為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，但是對(duì)于機(jī)電等民族工業(yè)也是極大挑戰(zhàn)和沖擊。我國(guó)機(jī)電行業(yè)發(fā)展歷史并不長(zhǎng)，因此在技術(shù)水平方面仍無(wú)法比肩發(fā)達(dá)國(guó)家，但是經(jīng)過(guò)數(shù)十年發(fā)展，我國(guó)機(jī)電行業(yè)也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展的今天，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，其中對(duì)于高質(zhì)量人才的競(jìng)爭(zhēng)成為重點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前已成為各大高職院校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，雙創(chuàng)教育成為推動(dòng)行業(yè)健康發(fā)展的主要策略，對(duì)于促進(jìn)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。

1.2.4 建立創(chuàng)新型國(guó)家

創(chuàng)新型國(guó)家的建立是我國(guó)主要發(fā)展目標(biāo)之一，而各院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是這一目標(biāo)實(shí)施和完成的重要舉措，高職院校應(yīng)該注重體制機(jī)制創(chuàng)新，在教育改革過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)作為推動(dòng)自身健康發(fā)展的機(jī)遇，建設(shè)成為一流高職院校，實(shí)現(xiàn)人才高質(zhì)量培養(yǎng)，為創(chuàng)新型國(guó)家的建立提供助力。

2 高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比起步較為滯后，目前仍處于探索階段，因此各大職業(yè)院校對(duì)其認(rèn)識(shí)度并不高，在實(shí)際教育過(guò)程中存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄的問(wèn)題。就機(jī)電專業(yè)而言，部分院校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)之中，意識(shí)的淡薄直接導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容單一，在教育時(shí)仍將專業(yè)技能的提高作為重點(diǎn)，而對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的灌輸和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高則并未加以重視。在課程安排方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多作為選修課程或就業(yè)指導(dǎo)課程，無(wú)法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍的形成提供良好環(huán)境，只有充分認(rèn)識(shí)思想理念上的誤區(qū)才能夠更好在機(jī)電專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.2 缺乏二者相互融合的實(shí)踐平臺(tái)

高職院校實(shí)踐平臺(tái)的有效建立是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大重點(diǎn)，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展有重要意義，是學(xué)生拓展自我發(fā)展路徑、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)自身全面綜合發(fā)展的關(guān)鍵。目前而言，大多數(shù)高職院校并未實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)的廣泛建立，大多數(shù)平臺(tái)具有極大的局限性，運(yùn)作效能不佳，無(wú)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的開(kāi)展和學(xué)生實(shí)踐能力的提高過(guò)程中充分發(fā)揮作用。

2.3 未實(shí)現(xiàn)課程體系的融合

合理的課程體系建立是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性的關(guān)鍵一環(huán)，因此高職院校機(jī)電專業(yè)若想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展就必須重視專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的有效融合，在專業(yè)課程中充分融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建出完善且科學(xué)的課程體系。但是當(dāng)前形勢(shì)下，部分高職院校二者課程體系的融合并未落實(shí)，這就導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提高相互分離，無(wú)法有效融合，造成二者脫節(jié)，這將不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

3 高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合策略

3.1 教學(xué)理念融合

轉(zhuǎn)變教育理念是我國(guó)高職院校實(shí)施教育改革、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要步驟，高職院校要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性，并對(duì)于融合方法、融合方向以及融合措施做出合理分析，探究自身教育發(fā)展方向。具體而言，高職院校應(yīng)做到兩點(diǎn)，一方面對(duì)于傳統(tǒng)教育模式中僅重視專業(yè)教育這一弊端進(jìn)行清除，另一方面還要樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，探究專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合理融合模式，通過(guò)理論融合推動(dòng)教育模式融合。這無(wú)疑是一項(xiàng)長(zhǎng)期且困難的工程，高職院校在實(shí)施專業(yè)教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融合方面要做到持之以恒、全員參與，為學(xué)生全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)實(shí)踐融合

教學(xué)實(shí)踐即理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的融合，是高職院校課程的重要內(nèi)容之一，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的有效教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐同樣是學(xué)生實(shí)踐操作能力提升的重要手段，在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展方面有不可替代的作用，因此要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上將學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)的全面提升融入教學(xué)實(shí)踐中，以實(shí)際案例作為教學(xué)資源，尊重學(xué)生主體地位，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生參與度的提升，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

3.3 課程體系融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在機(jī)電專業(yè)教育中的融入要以學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高作為基礎(chǔ)，在此前提下通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和機(jī)電專業(yè)教育體系的高質(zhì)量融合。在這一條件下，高職院校還要對(duì)于機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本院校學(xué)生學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向制定針對(duì)性、科學(xué)性課程體系的設(shè)計(jì)和制定，其中不僅要包括通識(shí)課程和專業(yè)知識(shí)教學(xué)的課程，還要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及其他互補(bǔ)課程。

3.4 培養(yǎng)方案融合

機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要在新的形勢(shì)下得到拓寬，在已存在的專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)之上重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提升，達(dá)到理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的全面提高，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，這一融合模式可以讓人才培養(yǎng)理念得到快速更新，有效落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)策略。

3.5 教師隊(duì)伍融合

高質(zhì)量教師隊(duì)伍的建立對(duì)于機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施其關(guān)鍵作用，直接關(guān)系到教育質(zhì)量是否能夠得到提升，因此高職院校應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）重視培養(yǎng)教師資源，積極選拔創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、專業(yè)能力較佳的教師作為機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，通過(guò)與外埠企業(yè)合作的加強(qiáng)讓此部分教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行知識(shí)提升，提高教師機(jī)電專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；（2）邀請(qǐng)和招聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專家和成功創(chuàng)業(yè)人士入院開(kāi)展研討會(huì)，向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，提升說(shuō)服力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情；（3）高職院校要將教師對(duì)于專業(yè)能力的提高和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作為發(fā)展方向，同時(shí)不斷調(diào)整和優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以此實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)期我國(guó)教育改革的主要發(fā)展方向，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家建立的必然要求，也是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保障，對(duì)于機(jī)電專業(yè)來(lái)說(shuō)，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)質(zhì)量提升、機(jī)電行業(yè)平穩(wěn)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵舉措，高職院校一定要探究融合過(guò)程中存在的問(wèn)題，探究新時(shí)期發(fā)展新方向，為行業(yè)輸送高質(zhì)量創(chuàng)新人才。