游戲化教學與幼兒心理發(fā)展

岑貝貝

（寧波華茂國際學校 浙江·寧波 315000）

0 引言

幼兒階段是塑造幼兒人格、促進幼兒身心良性發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要引起充分重視，及時采取科學的教育方式，結(jié)合游戲化教學、信息手段等多種教學策略，營造出良好和諧的教育環(huán)境，促進兒童的心理發(fā)展，確保每一位幼兒的身心能夠健康成長。

1 游戲化的定義

游戲化教學即“游戲化教學的優(yōu)化整合”，游戲和教學在教學過程中互為目的與手段，而游戲和幼兒園教育的整合，即根據(jù)游戲的本質(zhì)特征和形式設(shè)計出相應(yīng)的幼兒園教學活動，發(fā)揮出幼兒的主體性，通過游戲的形式和游戲精神突出游戲化教學理念。

2 游戲化促進幼兒心理發(fā)展的理論依據(jù)

加達默爾將游戲和人的內(nèi)在精神體驗和經(jīng)驗結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化密切相連，“習之于嬉”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“業(yè)精于勤荒于嬉的”傳統(tǒng)理念，折射出現(xiàn)代教育的內(nèi)容，突出了現(xiàn)代教育對于游戲的重要意義。而幼兒正處于身心發(fā)展不成熟的階段，其自制能力、自學能力、注意力較差，福祿貝爾認為，人的發(fā)展是一個連續(xù)性的過程中，更加強調(diào)適應(yīng)自然原則，通俗而言，就是幼兒階段的教育必須契合幼兒心理發(fā)展的特征。在傳統(tǒng)教育中，施教者普遍忽略了幼兒的發(fā)展特點，教學模式傾向于小學化，幼兒的學習興趣、學習積極性及主動性不高，難以實現(xiàn)幼兒的綜合發(fā)展。胡伊清認為，人是游戲者，且多數(shù)學者認為游戲具備顯著的主動性、虛擬性及愉悅性，而這些特征正好符合幼兒階段的心理發(fā)展特征，為游戲化教學融入幼兒教育提供了充足的理論依據(jù)，極大的滿足了幼兒的需要，讓幼兒能夠積極主動的投入到游戲教學中，并讓幼兒的心理得到適應(yīng)性成長。

3 幼兒園游戲化教學促進兒童心理發(fā)展的意義

從我國現(xiàn)階段的兒童教育情況來看，完全有必要加強幼兒的心理教育，幼兒不僅要具備強健的身軀，還要塑造其健康的心理，為幼兒一生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。將孩子送到學校，不僅是傳授知識，更多的是完成人格的塑造，讓幼兒具備不畏艱難、勇于探究、自強自信的精神，促進孩子思維、心理的良性發(fā)展，形成其健全的人格。

3.1 釋放幼兒的天性

將游戲教學運用到幼兒園教育中，充分彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足。在我國大多數(shù)幼兒園教育中，孩童在進入學校的那一刻起，就被學校告知在校內(nèi)學習期間要好好聽話，要認真學習，才能獲得老師的喜歡和悉心栽培，這種思想的灌注使得幼兒以努力學習為第一目標，這就在很大程度上讓幼兒的思維“僵化”，變得具有“局限性”，最終散失幼兒的創(chuàng)新能力。而將游戲教學運用到其中以后，充分調(diào)動了幼兒的學習興趣和積極性，讓他們的思維變得開闊起來，提升了創(chuàng)新能力，為他們將來邁入更加廣闊的學習天地打下了基礎(chǔ)，讓幼兒在無憂無慮的精神狀態(tài)下進入游戲世界，其天性得以有效激發(fā)。

3.2 突破幼兒的思維局限

幼兒階段的教育對學生學習方式、學習思維、人格的培養(yǎng)以及將來的發(fā)展有著影響，所以游戲教育和心理教育培養(yǎng)要從兒童階段抓起。游戲活動能讓幼兒在問題中找出切實可行的解決思路，并在實踐活動教學突破幼兒思維的局限性，讓幼兒富有想象力、創(chuàng)新力以及生命力，將幼兒全身心帶入教學活動中來，并通過自身實踐感知到游戲世界的真實存在，全身心沉浸在自己的小世界當中，沒有任何煩惱和束縛，極大提升幼兒的游戲興趣，促進其小腦成長。其次，游戲能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒在游戲世界中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并學會和游戲和諧相處，極大提升孩子的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。幼兒好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強的可塑性，再加上幼兒本身就是熱愛游戲的，在他們眼里，游戲占據(jù)重大比重，因此，幼兒園教師需要通過游戲提高幼兒的活動參與度，讓幼兒在游戲中盡情享受快樂。

3.3 促進幼兒心理良性發(fā)展

游戲化教學讓幼兒具備較強的分辨能力和價值觀，并在良好和諧的氛圍中突破思維的局限性，讓幼兒富有想象力和創(chuàng)新力，為其培養(yǎng)出良好的素質(zhì)和綜合性思維打下良好的基礎(chǔ)。最后，游戲教學也可以理解為疏泄幼兒的情緒、引領(lǐng)孩子走上正確的人生道路，因此，游戲教育對提升孩子的自我調(diào)節(jié)能力、自我控制水平已經(jīng)及完善自我意識有著重大意義，促進幼兒身心的良性發(fā)展。

3.4 形成幼兒健全的人格

對幼兒進行情感和人格教育是當下幼兒園教育的重點，良好的情感和人格修養(yǎng)對于一個人今后的成就產(chǎn)生深遠的影響。所以在利用游戲教學的過程中，幼兒既是教學的主體，同樣是情感的主體，需要在教學中灌輸一些情感或者情緒，讓幼兒的情緒變化受到游戲互動的影響，并在此過程中促進幼兒完成人格的塑造，讓幼兒在今后的成長中具備更加優(yōu)良的心理素質(zhì)。因此。從現(xiàn)階段的幼兒教育情況來看，完全有必要進行游戲化教學，讓幼兒沉浸在自己的小世界當中盡情享受，讓其的思想自由自在的放飛思想，極大的激發(fā)其想象力和創(chuàng)新力。游戲教育理念的出現(xiàn)，為我國的幼兒教育模式帶來了全新的局勢，將孩子送到學校，更多的是幫助孩子快樂的度過自己的啟蒙期，完成幼兒人格和心理素質(zhì)的素質(zhì)，并讓幼兒盡情釋放自己的天性，為他們具備良好的綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

4 幼兒園游戲化教學與兒童心理發(fā)展的策略

游戲化教學是和幼兒的實際生活情況和日常事物緊密相連的，對于加深幼兒的理解能力和知識感知能力有著關(guān)鍵作用。游戲教學的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)建一個與眾不同的故事情節(jié)，能夠讓幼兒全身心的投入到游戲當中，極大的提升其學習興趣。此外，游戲教學同樣需要一定的情感特征，通過一系列的知識和經(jīng)驗融合，引發(fā)幼兒的情感共鳴，讓幼兒從內(nèi)心深處產(chǎn)生游戲欲望。正確應(yīng)用游戲教學資源對幼兒園教學至關(guān)重要，在應(yīng)用游戲化教學的過程中，教師首先要從引發(fā)故事情節(jié)和幼兒的思考，并從貼近幼兒的實際生活講起，在情感上和幼兒產(chǎn)生共鳴后，逐漸引導(dǎo)幼兒進入游戲世界，培養(yǎng)幼兒的游戲精神，并通過游戲活動完善幼兒的心理，促進兒童身心的健康發(fā)展，為幼兒將來的成長奠定基礎(chǔ)。

4.1 多樣化游戲活動

每一種教學手段的利弊不盡相同，幼兒教師必須要清楚每種游戲教學方式的利弊，在教學中有效結(jié)合各種教學方式，做到揚長避短，摒棄一些教學方式的缺點，充分發(fā)揮其優(yōu)點。每一種游戲所帶來的效果都是不相同的，有些游戲能夠提升兒童的思維能力，有些能夠增強幼兒的團隊合作意識，有些能完善幼兒的心理素質(zhì)，而有些游戲能夠鞏固幼兒的基礎(chǔ)知識。所以，在教學中運用不同的游戲，其起到的作用也不盡相同，教師們只有靈活的應(yīng)用這些游戲，根據(jù)其發(fā)揮的不同作用適當?shù)膽?yīng)用到教學中，才能讓幼兒全面的發(fā)展，掌握基礎(chǔ)知識的同時提升其綜合素養(yǎng)。比如在幼兒園活動教學中，老師可以采取讓兩組幼兒用抽簽的方法，讓被選中的幼兒輪流回答對游戲活動的想法，最后用幼兒解答的積極性來決定哪一組學生獲勝，如果兩組出現(xiàn)打平的情況，老師還可以根據(jù)幼兒的速度來評判獲勝方，老師可以用一定的精神或者物質(zhì)獎勵來作為勝利方的獎品，以此鼓勵幼兒積極的投入到游戲當中去，并加強幼兒之間的團結(jié)互助。比如在某一教學中，老師可以采取讓兩組幼兒用抽簽的方法，讓被選中的幼兒輪流回答對游戲活動的想法，最后用幼兒解答的積極性來決定哪一組學生獲勝，如果兩組出現(xiàn)打平的情況，老師還可以根據(jù)幼兒的速度來評判獲勝方，老師可以用一定的精神或者物質(zhì)獎勵來作為勝利方的獎品，以此鼓勵幼兒積極的投入到游戲當中去。再比如在活動教學中，教師可以根據(jù)學生喜歡“找茬”和“被找茬”的心理，把全班幼兒分為幾個小組，每組三到五人，讓幼兒分別開展不同的游戲活動，然后再派出一個小組監(jiān)督，如此一來，能讓幼兒認真融入到游戲活動中。通過這樣一種游戲的方式，讓孩子快速融入到教學活動中，并讓幼兒在和諧的游戲環(huán)境中盡情釋放自己的天賦，發(fā)揮自己的個性，完善幼兒的心理。

4.2 根據(jù)幼兒興趣進行游戲的設(shè)計

興趣才是幼兒最好的教學老師，游戲化教學最好的方式就說根據(jù)幼兒的不同興趣讓其主動參與到學習中來，所以，教學老師要充分了解班上的每一位孩子，根據(jù)其興趣來進行游戲設(shè)計，這些興趣包括很多，比如軍事競技、動作游戲和名人故事等，通過廣泛的開展這些活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，極大的促進其心理健康發(fā)展。

4.3 讓游戲更加貼近生活

游戲雖然能夠很好的提升幼兒的學習興趣，但是如果游戲脫離了實際生活，則難發(fā)揮游戲的教學效果，這就要求教師要充分了解各種教學資源，設(shè)計出更加貼近學生日常生活的游戲，讓這種日?；挠螒騺順O大的提升學生參與游戲的積極性，最大化的保證幼兒游戲活動的質(zhì)量。

4.4 充分利用多媒體，進行游戲世界的延伸

隨著21世紀的科技快速發(fā)展，信息化的覆蓋程度也隨之提高。也正是由于這種發(fā)展趨勢，全國的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率大大增加，在短短的幾十年間，增長了數(shù)十倍不止，幼兒教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境，在新的教學模式中，讓幼兒感受到教學帶來的新鮮感。教師在教學中通常會采用不同種類的游戲，而有些有些流程頗為復(fù)雜，部分幼兒難以順利掌握游戲步驟，而多媒體能夠很好的將這部分步驟更加直觀顯示出來，讓幼兒迅速掌握游戲規(guī)則，全身心投入到游戲中，進而有效激發(fā)幼兒的探究精神和游戲精神。在利用多媒體手段教學時，教師要意識到對于孩童而言，他們的記憶力往往是比較抽象，多媒體上的動畫和插圖能夠讓學生們集中注意力，聚精會神的看多媒體上的動畫，在腦海中形成一個視覺上的記憶，從而全身心的投入到游戲世界中去。比如在“小鼴鼠的土豆”的教學時，教師首先會對于小鼴鼠的形象有一個詳細的展示，然后循序漸進的講解小鼴鼠是如何經(jīng)歷重重困難，堅持不懈的照料一顆土豆，然而最終在收獲時卻被告知是農(nóng)民伯伯種下的，小鼴鼠最后不得不失去了它的土豆，通過多媒體展示和教師細致入微的講解，很容易讓孩子沉浸在游戲故事中不可自拔。

5 結(jié)語

游戲化教學即通過游戲的方式來開展教學并提升教學效果的教學方式，合理的利用游戲進行教學，能夠極大的提升幼兒的學習積極性，并為他們營造出了一個自由實踐和自由探索的情景，對培養(yǎng)幼兒的智力、創(chuàng)造力、完善幼兒的心理素質(zhì)及促進幼兒身心的健康發(fā)展有著重大意義。所以，幼兒園要繼續(xù)本著以“幼兒發(fā)展為本”的理念，充分利用游戲教學模式，讓孩子成為學習的主體，讓教師成為教學教學的引導(dǎo)者，讓孩子在沒有任何壓力的環(huán)境下自由成長、主動學習，并且讓孩子在游戲活動中意識到自己的價值，增強其自信心，讓他們通過游戲活動這個充滿趣味性的教學舞臺，盡情的展示自己、張揚個性，并通過游戲教學為幼兒塑造一個良好的心理教育環(huán)境，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中培育出綜合品質(zhì)，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。