基于校企合作視閾的大學(xué)生培養(yǎng)路徑探索

張 昕 陳金豪 顧鴻飛

（西華大學(xué)土木建筑與環(huán)境學(xué)院 四川·成都 610000）

0 前言

在就業(yè)市場不斷被擴(kuò)大的今天，高校畢業(yè)生就業(yè)渠道也在不斷被拓寬，當(dāng)前社會的快速發(fā)展，對大學(xué)生的素質(zhì)能力提出了新的要求。如何培養(yǎng)大學(xué)生，提高其綜合素質(zhì)，使其在社會中更具有競爭力，以就業(yè)質(zhì)量的提高來替代單純的就業(yè)率高，越來越成為高校工作的重心。在長久的探索與磨合中，很多高校探索出了校企合作的模式，通過校企合作，來達(dá)到共同管理、協(xié)同育人的目的。這種模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)校企之間的資源共享、搭建出共建育人平臺，也能在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)上加一把力，不僅是互惠共贏的過程，更是順應(yīng)時代發(fā)展的以及新時期育人要求的新趨勢。

1 校企合作與大學(xué)生綜合培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

1.1 搭建平臺，深化學(xué)生實(shí)踐能力

在當(dāng)代高校實(shí)際教學(xué)過程中,普遍存在“重知識，輕能力；重傳授，輕實(shí)踐；重傳承，輕創(chuàng)新；重課堂，輕社會”的現(xiàn)象，理論知識往往是基礎(chǔ)，實(shí)踐能力以及專業(yè)知識的應(yīng)用能力更是是關(guān)鍵。通過校企合作，可以使大學(xué)生所學(xué)所得在行業(yè)內(nèi)提前得到應(yīng)用，在應(yīng)用的同時不僅強(qiáng)化了專業(yè)基礎(chǔ)知識，更是提前使大學(xué)生參與到相應(yīng)專業(yè)，提高行業(yè)適應(yīng)能力。

1.2 綜合培養(yǎng)，滿足高校培養(yǎng)人才之需

當(dāng)前社會、經(jīng)濟(jì)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得當(dāng)前的人才需要求與十幾年前已有了天壤之別，但現(xiàn)階段很多高校的人才培養(yǎng)模式仍舊是重理論而輕實(shí)踐，存在社會的需求與高校培養(yǎng)出的人才不一致。在企業(yè)和公司的發(fā)展中，日常運(yùn)行和管理會出現(xiàn)不斷的創(chuàng)新和新技術(shù)應(yīng)用，這些往往是課本和講授中學(xué)不到的。通過校企合作，在提高了大學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用能力的同時，這些變革和技術(shù)創(chuàng)新也形成了對大學(xué)生培養(yǎng)的一種客觀倒逼，通過校園、企業(yè)聯(lián)合發(fā)力，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也滿足了高校人才培養(yǎng)的需求，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。

1.3 輸送人才，促進(jìn)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展

在校企合作、協(xié)同育人的培養(yǎng)模式中，一方面，可以通過大學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐和鍛煉，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)知識應(yīng)用能力、綜合分析問題、解決問題能力的綜合培養(yǎng)需求，從而提升大學(xué)生綜合能力；另一方面，現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過程中，對人才的需求是非常大的。高校為企業(yè)輸送適合企業(yè)或產(chǎn)業(yè)鏈的人才，其所掌握的專業(yè)知識以及所具備的新時代的新特點(diǎn)，也為企業(yè)發(fā)展注入了一股新鮮血液，故而對企業(yè)的長久發(fā)展起到顯而易見的促進(jìn)作用，有利于企業(yè)充分發(fā)揮人力資源效益，轉(zhuǎn)化成最大的經(jīng)濟(jì)效益。

1.4 資源共享，產(chǎn)教共贏

高校具有豐富的學(xué)科平臺和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺，企業(yè)和行業(yè)在經(jīng)營管理中積累出的經(jīng)驗(yàn)或資源，或遇到的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的疑難問題，在校企合作的互通互融、交流碰撞中，能夠?qū)嵗砟罨ト?、?jīng)驗(yàn)互借、資源互聯(lián)，對于雙方的發(fā)展都是不可多得機(jī)會，不僅培養(yǎng)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其走向社會奠定基礎(chǔ)，也為企業(yè)輸送了優(yōu)質(zhì)的人才，更是一次基于優(yōu)勢互補(bǔ)的產(chǎn)教共贏。

2 當(dāng)前校企合作模式中存在的瓶頸

2.1 監(jiān)督機(jī)制匱乏

雖然各地都支持校企合作，但是從現(xiàn)有發(fā)展情況看，有效監(jiān)督機(jī)構(gòu)的缺乏仍然是制約校企合作的重要因素之一。高校和企業(yè)往往依托所簽訂的合同來明確協(xié)同育人的標(biāo)準(zhǔn)、分工以及權(quán)責(zé)，但是卻不能對一些實(shí)際操作過程中實(shí)際問題和實(shí)踐問題做出明確指示和規(guī)定，僅靠二者簽訂的合同來明晰雙方的權(quán)利、義務(wù)、甚至是利潤分配問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果出現(xiàn)什么問題，也不能為學(xué)生、高校、企業(yè)提供明確的保障，長此以往，校方、企業(yè)對于校企合作的積極性就會大大降低。故而需要一個有效的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，來直接監(jiān)管校企工作的實(shí)效，對各方主體都起到監(jiān)督作用。

2.2 合作模式單一，不深入

當(dāng)前，校企合作的模式、形式較為單一。高校往往考慮到學(xué)生安全等諸多因素，大多只同意學(xué)生參與到傳統(tǒng)的、安全系數(shù)高的生產(chǎn)和管理工作；而如果校企合作增加了企業(yè)的財力、人力以及管理支出成本，也會降低企業(yè)的積極性，選擇較為單一、便捷的協(xié)同育人路徑。目前常見的模式局限于實(shí)地考察參觀企業(yè)、選派學(xué)生到企業(yè)參與基礎(chǔ)性的實(shí)習(xí)、邀請企業(yè)專家到校講學(xué)等。這類活動如邀請企業(yè)專家到校講學(xué)，一般由學(xué)校安排，學(xué)生對于強(qiáng)制性的活動抵觸情緒較強(qiáng)，故而存在想聽的同學(xué)積極、不想聽的做“低頭族”的兩極分化現(xiàn)象；選派學(xué)生去實(shí)習(xí)，大多只能接觸到基礎(chǔ)性的工作，且存在學(xué)生問老師答、學(xué)生不問老師不答的現(xiàn)象，教育效果不佳。

2.3 激勵作用不明顯

在校企合作協(xié)同育人工作中，收益不明顯則會大大減低校企雙方的工作積極性。在校企合中激勵作用發(fā)揮不明顯主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是優(yōu)惠政策、資金支持不明確，地方往往沒有出臺明晰的校企合作政策，故而致使高校、企業(yè)望而卻步；二是在沒有政策扶持的基礎(chǔ)上，企業(yè)往往還要承擔(dān)著的大學(xué)生的師資指導(dǎo)、食宿餐飲、工資補(bǔ)貼等費(fèi)用，無疑加大了企業(yè)日常運(yùn)轉(zhuǎn)的開銷。眾所周知，企業(yè)往往以營利為最終目標(biāo)，如果這些管理成本、風(fēng)險及財力支出在企業(yè)在日常運(yùn)轉(zhuǎn)中加大，很可能會大幅降低企業(yè)參與協(xié)同育人的積極性；三是由于多種因素，部分高校對校企合作的激勵不夠，如擔(dān)心學(xué)生在企業(yè)出意外、資金支出使得教學(xué)科研滯后等各種情況，故而致使校企合作難以有效推進(jìn)，或開展效果不明顯。

3 校企合作視閾下大學(xué)生培養(yǎng)的有效路徑

3.1 搭建平臺，構(gòu)建關(guān)系

校企合作的培養(yǎng)模式，要求高校必須充分運(yùn)用和發(fā)揮企業(yè)的育人力量，以此為契機(jī)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展需求。由此，首先應(yīng)做的是搭建校企合作平臺，構(gòu)建友好的合作關(guān)系。應(yīng)通過校友、校企、校地等多種途徑，輔以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)等，搭建溝通聯(lián)系、教學(xué)實(shí)踐平臺，加深與企業(yè)的聯(lián)系，從有合作意愿的企業(yè)著手，加深合作愿望，明確合作的方向及方式，從而解決溝通障礙，打破合作僵局，大幅提高校企合作的有效性，為構(gòu)建關(guān)系奠好基礎(chǔ)。

高校方面，可以通過平臺，了解企業(yè)、社會的用人需求，調(diào)整課程設(shè)置及培養(yǎng)模式，通過輸送人才到企業(yè)參與實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；企業(yè)可以通過平臺，吸納優(yōu)秀大學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，為期提供校外實(shí)踐場地和條件，緩解了企業(yè)自身的用人壓力，同時也可以為企業(yè)長期發(fā)展做人才儲備。

在搭建平臺的基礎(chǔ)上，由于校企合作中各方立場不同、代表利益不同，合作中往往存在多種問題。故而應(yīng)該以共同利益最大化為目標(biāo)，構(gòu)建持續(xù)長久的良好關(guān)系，這是充分保證渠道暢通、維持合作熱情、夯實(shí)持續(xù)合作意愿的基礎(chǔ)，而這需要明晰權(quán)責(zé)匹配、各方職責(zé)以及分工。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段如需實(shí)現(xiàn)校企合作的長久良好運(yùn)行，需以高校管理部門作為主導(dǎo)者，來積極推進(jìn)校企合作的大學(xué)生培養(yǎng)模式，從而在內(nèi)容上、方式上、成效上全面提升合作效果。

3.2 完善機(jī)制，合作育人

在當(dāng)前形勢下，校企合作育人是實(shí)現(xiàn)高校育人與時代同頻共振的有效路徑。其一，高?？梢詾槠髽I(yè)提供專業(yè)知識、研發(fā)指導(dǎo)，為企業(yè)的科研發(fā)展注入活力；其二，企業(yè)所具有的實(shí)踐平臺也是高校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力必不可缺的平臺，所以高校與企業(yè)合作聯(lián)合育人是必然趨勢。要想實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)長久的可持續(xù)發(fā)展，必須不斷完善機(jī)制，探索出一條長久之路，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

以合理的財務(wù)手段作為激勵。當(dāng)前，增加人力、財力及管理支出成本是很多企業(yè)不愿參與校企合作的原因之一，以合理財政獎勵來獎勵企業(yè)，可以激勵企業(yè)更多地參與到校企合作育人工作中去，化被動為主動，為校企工作落地打好基礎(chǔ)。

以合同形式明確分工。在高校與企業(yè)達(dá)成初步合作意愿后，應(yīng)將具體合作事宜以合同形勢固化。在簽訂合同時，應(yīng)明確落實(shí)權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任分工，形成合力，實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)與企業(yè)實(shí)踐的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。

完善外部監(jiān)督保障機(jī)制。要促進(jìn)校企協(xié)同育人工作的有序開展，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和完善外部監(jiān)督保障機(jī)制建設(shè)。在校企合作中，應(yīng)當(dāng)加入第三方，可以是高校管理關(guān)門，可以是企業(yè)管理部門，在明確合作兩大主體權(quán)利、義務(wù)的基礎(chǔ)上，對校企合作中的方方面面予以規(guī)范和約束，并進(jìn)行公平系統(tǒng)的監(jiān)管，以推進(jìn)深度的共贏互助。對于合作過程中出現(xiàn)的爭議，為雙方提供法律咨詢、服務(wù)，以切實(shí)保障二者權(quán)利和權(quán)益，規(guī)范合作過程。

3.3 選配“雙師”，長效管理

為大學(xué)生培養(yǎng)選配“雙師”，可以打破固有的培養(yǎng)模式。“雙師”，即選擇行業(yè)企業(yè)內(nèi)的專家和校內(nèi)專任教師作為導(dǎo)師，協(xié)同育人。筆者認(rèn)為，“雙師”培養(yǎng)模式是校企合作的至關(guān)重要一環(huán)。如果大學(xué)生到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，得不到業(yè)內(nèi)專家的指導(dǎo)和點(diǎn)播，只局限于基礎(chǔ)性的工作，則校企合作的育人效果就沒有得到體現(xiàn)；若學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)束后，校內(nèi)專任教師沒有幫助學(xué)生將實(shí)踐所得與課本固有知識結(jié)構(gòu)凝練升華，則課堂教育的作用也沒有發(fā)揮明顯。

故而企業(yè)專家與校內(nèi)教師應(yīng)該齊抓共管，雙管齊下，共同參與，長效管理，企業(yè)和高校可以給予一定的物質(zhì)獎勵或精神獎勵，激發(fā)團(tuán)隊(duì)合作的積極性，強(qiáng)化校企合作的育人效果。