談初中數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

文何茂新

數(shù)學(xué)是國(guó)際公共的一門學(xué)科，它對(duì)社會(huì)的發(fā)展有非常重要的作用，這足以說明數(shù)學(xué)在我們實(shí)際生活中的重要性。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，他們能夠很快地接受所學(xué)新知識(shí)。但受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在實(shí)際教學(xué)中往往根據(jù)教學(xué)大綱采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在這種被動(dòng)接受知識(shí)的過程中教學(xué)效果并不理想。因此，本文根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析了幾種提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望能對(duì)廣大初中一線數(shù)學(xué)教師有所幫助。

一、結(jié)合情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的先驅(qū)動(dòng)力，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，那么他們很難掌握和理解所學(xué)知識(shí)，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提升課堂教學(xué)效果的有效途徑，在興趣的驅(qū)使下促使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)來說，不但知識(shí)點(diǎn)繁多，且具有非常強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要充分利用學(xué)生對(duì)新事物探究興趣較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，優(yōu)化和完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。情境教學(xué)模式是當(dāng)前運(yùn)用非常廣泛的一種新型教學(xué)模式，它通過生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)課堂教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)隨機(jī)事件與概率這一數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在課堂上為學(xué)生構(gòu)建這樣的情境：同學(xué)們，我們都知道彩票中獎(jiǎng)的概率非常小，你們?cè)趯?shí)際生活中也都參與過抽獎(jiǎng)活動(dòng)，那你們知道中獎(jiǎng)的概率是怎么計(jì)算的嗎？接下來我們將要學(xué)習(xí)的就是隨機(jī)事件與概率，讓我們共同探究怎樣才能計(jì)算這些事件的概率吧。通過課堂這樣的情境引導(dǎo)，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率[1]。

二、設(shè)置問答環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中所設(shè)計(jì)的問題要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度相符，使學(xué)生積極參與問題解答環(huán)節(jié)，但是需要注意的是，教師所設(shè)計(jì)的問題要由淺入深，層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注重學(xué)生邏輯思維的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)他們積極尋找解題思路，在學(xué)生解答問題的時(shí)候講解自己的解題思路。比如，教學(xué)“勾股定理”時(shí)，教師可以通過板書的形式為學(xué)生畫一個(gè)直角三角形，并標(biāo)注直角邊為3cm和4cm，斜邊為5cm，同時(shí)向?qū)W生拋出這樣的問題，三條邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，在合作中探討所學(xué)知識(shí)。最后教師引出勾股定理的公式，將黑板上的三角形數(shù)據(jù)代入其中，使學(xué)生了解32+42=52這個(gè)例子，以此促使學(xué)生深入理解和掌握勾股定理的使用。這樣的教學(xué)方式不但可以活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，以及提升學(xué)生的思維邏輯能力[2]。

三、復(fù)習(xí)階段，提升學(xué)生的綜合能力

復(fù)習(xí)主要是為了更好地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維。在實(shí)際教學(xué)中，雖然課堂教學(xué)氛圍比較活躍，但是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握依然需要不斷提高，這也說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還未到位。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開自主復(fù)習(xí)，總結(jié)和反思課堂所學(xué)知識(shí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，做到查漏補(bǔ)缺，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，雖然課堂教學(xué)比較重要，但是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)同樣不可忽視，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)記憶與理解，才能形成清晰的數(shù)學(xué)思維與認(rèn)知。比如，在教學(xué)完勾股定理之后，為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)習(xí)題的深度與廣度，使學(xué)生充分了解自身的不足，教師可以設(shè)置這樣的問題：拋物線y=12(x+2)2，當(dāng)x的值是多少的時(shí)候函數(shù)值y會(huì)從增大變成減??？如果斜坡的i=1：3，當(dāng)小車沿著斜面向上爬到10米的時(shí)候，那么這輛小車向上升高了多少呢？通過這些習(xí)題喚醒學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與吸收，以此鞏固學(xué)生課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的綜合能力[3]。

四、結(jié)束語

總之，作為新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，重視對(duì)課堂教學(xué)的引導(dǎo)和把控，確定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方式不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下快樂成長(zhǎng)。