帆布包在服裝設(shè)計教學(xué)中的實踐

鄭佛妹

(廣東省惠東縣惠東職業(yè)中學(xué) 廣東惠州 516300)

一、服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

服裝設(shè)計專業(yè)具有很強實用性和專業(yè)性，因此，對服裝設(shè)計者要求十分嚴(yán)格，要求服裝設(shè)計者必須具備一定的理論基礎(chǔ)知識，同時具備相應(yīng)的實操性。目前，中職院校服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)的課程都是獨立的，重理論輕實踐的，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力比較弱，綜合能力比較差，與市場需求達不到匹配。

二、改變服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式

面對目前停滯不前的教學(xué)模式，要想取得突破，必須改變現(xiàn)在重理論輕實踐的教學(xué)模式。要想學(xué)生畢業(yè)后適合市場需求，一方面學(xué)校要開設(shè)符合市場行業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容，一方面要提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平[1]。

三、“工作室”教學(xué)模式概念

“工作室”的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。在教學(xué)上注重結(jié)合市場需求進行教學(xué)?！肮ぷ魇摇笔且哉n程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，將實際生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，將課程、教室和生產(chǎn)實踐融為一體，將產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為開放式教學(xué)。

四、“跨專業(yè)”下服裝設(shè)計專業(yè)“帆布包”制作案例分析

“帆布包”的設(shè)計與制作是服裝與電商進行跨專業(yè)合作實踐共同打造的一個工作室，為了兩個不同專業(yè)學(xué)生的能在同一個氛圍內(nèi)，完成理論知識到實踐操作能力的挑戰(zhàn)，迎合市場對人才的需求，培養(yǎng)出匹配市場需要的人才，為了保證帆布包的順利完成，鼓勵學(xué)生通過不同方式進行制版，在制版過程中，學(xué)生自己解決不了的問題，可以請教老師給予指導(dǎo)。

下面以實際設(shè)計項目案例進行研究。由惠東職業(yè)中學(xué)的服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的同學(xué)各設(shè)計一款帆布包，要求設(shè)計帆布包款式和手繪帆布包圖案。接受該項目任務(wù)后，學(xué)生要按照老師傳達的內(nèi)容進行自由設(shè)計、創(chuàng)作，打造出屬于自己個性的現(xiàn)代元文化。

（一）款式設(shè)計階段

學(xué)生在明確設(shè)計任務(wù)后，首先對設(shè)計任務(wù)和目標(biāo)進行分析，制定設(shè)計方案和進度安排。首先進行帆布包資料收集和市場調(diào)研，其次，在信息整理和分析的基礎(chǔ)上，確定帆布包的款式、圖案，畫出帆布包的效果圖（包含正反兩面），形成初步設(shè)計方案，同時對面料選取、制版、裁剪和制作進行構(gòu)思。老師有針對性地進行論證并指導(dǎo)學(xué)生進行款式上的改進和完善，給予其面料選擇和帆布包制作建議，保證帆布包制作的順利進行。

（二）帆布包制版階段

帆布包經(jīng)典不敗的時尚潮流理念，搭配帆布包本身獨有的隨性設(shè)計，針對年輕一族人群所設(shè)計的時尚產(chǎn)品，所以面料選擇也是崇尚自然棉質(zhì)的材料，百搭、時尚、美觀，符合年輕一代的審美觀。對于這次的設(shè)計項目，學(xué)生在面料的選擇上采用質(zhì)樸的棉質(zhì)材料，方便手繪設(shè)計。學(xué)生根據(jù)自己的款式進行制版，其實每個學(xué)生的外輪廓差別不大，遵循了帆布包輕便、大方的特性，區(qū)別主要在圖案上的手繪效果。因此，帆布包的制作只需要掌握一定的縫制基礎(chǔ)輔以手繪效果圖案的靈活應(yīng)用[2]。

（三）帆布包圖案設(shè)計階段

帆布包的圖案造型單純、簡潔，給人以視覺享受，又有較深的文化內(nèi)涵，其造型設(shè)計手法與現(xiàn)代設(shè)計不謀而合。下面根據(jù)項目設(shè)計任務(wù)完成情況總結(jié)以下幾點：

1.涂鴉式

涂鴉是指在墻上亂涂亂寫出的圖像或畫，多半形象是以類似書寫的方式，扼要地表明意圖，不刻意描繪，圖畫相對文字更能體現(xiàn)出作者所要表達的內(nèi)容和作品的主導(dǎo)思想。這種手法對帆布包原創(chuàng)設(shè)計要求十分高，它不存在復(fù)制，每個圖畫都是表達作者當(dāng)時想法和本身自帶的文化素養(yǎng)。涂鴉可以采用噴繪、馬克筆上色、丙烯顏料這三種繪畫手段，涂鴉的元素可以是隨意生活碎片、交通工具、文字、頭像等。對帆布包進行涂鴉時，因為學(xué)生繪畫基礎(chǔ)有限，若對涂鴉的元素把握不到位，可以請教老師進行元素的縮減，使構(gòu)圖設(shè)計完整，把涂鴉的精髓把握到位，使帆布包可以順利完成。

2.印染式

印染是一種很古老的工藝手法，通過刻畫模板，或者通過染料的煮熟、捆綁，呈現(xiàn)出染料自然滲透的花紋圖案?，F(xiàn)代印染有相對方便的方法，在這次帆布包設(shè)計圖案中就可以運用。學(xué)生可以通過一些磨具，在帆布包上進行隨意擺放，形成一種印染的連續(xù)圖案，也可以尋找一些植物，通過給植物表面涂上丙烯顏料，在帆布包上印上自己想要的效果。對于學(xué)生這種隨心所欲的發(fā)揮，控制度還是不夠全面，必要時還需要老師進行指導(dǎo)，務(wù)必使這種印染的效果能夠正常呈現(xiàn)出來，使帆布包可以順利完成[3]。

3.刺繡

刺繡是一種傳統(tǒng)的手工工藝，最具中國的形象特征。刺繡講究針法，其中最有名的四大名繡為蘇繡、湘繡、粵繡、蜀繡。這種設(shè)計手法必須把構(gòu)圖設(shè)計好，再配上顏色，刺繡是一幅完美手工藝品。刺繡元素可以是花、鳥、魚、風(fēng)景圖，人物像、動物、字體等。對于這種設(shè)計手法，只要學(xué)生耐心足夠，一般都可以順利完成帆布包的設(shè)計，老師只要適當(dāng)在顏色方面給予建議，便會呈現(xiàn)出一件不錯的作品。

4.混搭式

混搭是現(xiàn)在年輕人比較喜歡的元素，這種設(shè)計手法考驗圖形構(gòu)造，顏色的搭配，審美觀察等綜合能力?；齑畹脑夭皇芟拗?，可以手繪，印染，釘珠，刺繡等。這對于學(xué)生來說是比較有挑戰(zhàn)性的設(shè)計，必須有全面構(gòu)思，不僅要構(gòu)思圖形比例、顏色的色塊，對整體構(gòu)造進行分割，對局部與整體之間的聯(lián)系都要把握到一個度才行。學(xué)生在繪制的時候，老師必須在每個設(shè)計手法上都給予學(xué)生建議，務(wù)必使其完美展現(xiàn)，必要時老師可以展示不同的方案給學(xué)生參考，提升學(xué)生的作品效果，使帆布包可以更好地展示出來。

五、結(jié)束語

這種跨專業(yè)的合作能讓學(xué)生真實參與項目全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)。這種以工作室教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)技能方面的優(yōu)勢，突破了傳統(tǒng)的以課堂為中心、教師為中心、教材為中心的教學(xué)模式局限，為以后的教學(xué)提供了一個全新的發(fā)展方向。