談初中班主任如何做好問(wèn)題學(xué)生的心理健康教育

葉愛(ài)玲

(浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)阮市初中 浙江紹興 311826)

由于初中生正處于青春期，生理和心理發(fā)展并不成熟，這些心理矛盾沖突帶來(lái)的一系列心理問(wèn)題，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理，對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，很有可能對(duì)他們的健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響[3]。班主任在學(xué)生心目中有較大的權(quán)威性，是知識(shí)的傳播者，還要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各科教師商討班級(jí)教育教學(xué)工作，對(duì)班集體和學(xué)生的成長(zhǎng)起重要作用。所以，班主任是心理健康教育工作的承擔(dān)者，也是學(xué)校心理健康教育的執(zhí)行者。

一、正確認(rèn)識(shí)與理解問(wèn)題學(xué)生

初中生正在處于身體發(fā)育的重要時(shí)期，從生理上來(lái)講，初中生在這個(gè)時(shí)期身體會(huì)產(chǎn)生非常大的變化，心理會(huì)隨著生理產(chǎn)生一些轉(zhuǎn)變，甚至還會(huì)產(chǎn)生一些壓力，學(xué)習(xí)壓力、社交壓力，這些壓力往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定[2]。因此，教師對(duì)問(wèn)題學(xué)生要有一個(gè)良好有效的心理健康教育，前提在于教師正確認(rèn)識(shí)與理解問(wèn)題學(xué)生，只有在正確認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)之上，才能采取更加客觀更加專(zhuān)業(yè)的措施去幫助問(wèn)題學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。初中學(xué)生的心理雖然還處于發(fā)展時(shí)期，可他們也有自己的見(jiàn)解和想法，他們渴望得到尊重和理解。教師不能無(wú)視學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)尊重學(xué)生的發(fā)展，改變傳統(tǒng)觀念，以朋友的身份對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的信心。班主任要保持良好的心態(tài)，在解決矛盾處理問(wèn)題時(shí)先“聽(tīng)”后“講”，先“理解”后“教育”，使班集體的每位學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

自卑、自閉是學(xué)生時(shí)代存在的一個(gè)非常普遍的心理問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生不論是在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)上，還是在課下與同學(xué)、老師的相處中，都是比較自我封閉的，他們不敢與人交流，而且還有一部分問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)得恰恰相反，他們自大且自滿(mǎn)，總是以自我為中心，與他人相處比較霸道甚至野蠻。班主任應(yīng)及時(shí)對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，單獨(dú)對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育是不夠的，還需要在班集體中創(chuàng)建健康、和諧的班級(jí)環(huán)境，讓所有學(xué)生受到班級(jí)和諧氛圍的感染，消除學(xué)生在班級(jí)中的心理障礙。對(duì)此，班主任需要做到如下幾點(diǎn)。

第一，尊重每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生的自卑就認(rèn)為他們一無(wú)是處，也不能因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生的自負(fù)就認(rèn)為他們沒(méi)有教養(yǎng)。班主任要學(xué)會(huì)接受每一位問(wèn)題學(xué)生的現(xiàn)狀，更不能戴著有色眼鏡對(duì)待學(xué)生，要多與問(wèn)題學(xué)生溝通，耐心聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，尊重他們的想法，幫助他們正視自己的問(wèn)題，且用自己的關(guān)心和照顧，使學(xué)生放下對(duì)老師的戒備心理。

第二，爭(zhēng)取其他學(xué)生的配合[2]。通常情況下，大部分學(xué)生都是喜歡和學(xué)習(xí)成績(jī)比較好、為人比較陽(yáng)光友善的同學(xué)做朋友，而不愿意和心理有健康問(wèn)題的學(xué)生做朋友。但是，對(duì)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化恰恰需要使其處在一個(gè)包容、被信任的大環(huán)境中。如果身邊都是不喜歡自己的、不相信自己能改變的人，那問(wèn)題學(xué)生的改變信心和積極性也不會(huì)有多高。為此，教師在積極與問(wèn)題學(xué)生建立良好師生關(guān)系的同時(shí)，也要幫助其與其他學(xué)生建立良好的同學(xué)關(guān)系。比如，可以組織班集體活動(dòng)[1]，如拔河比賽、接力跑比賽、兩人三足跑比賽等，多給學(xué)生制造相互合作、相互幫助的機(jī)會(huì)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍。而且，對(duì)于一些偶發(fā)事件所帶來(lái)的心理變化而導(dǎo)致心理問(wèn)題所出現(xiàn)的學(xué)生，他們更需要得到集體的關(guān)懷。像家庭中有親人離世的同學(xué)、家庭中有成員生了重病的學(xué)生，他們會(huì)變得焦慮、自閉甚至心理崩潰，班主任要適當(dāng)?shù)刈屍渌麑W(xué)生知曉情況、并在平時(shí)多與問(wèn)題學(xué)生聊天，幫助問(wèn)題學(xué)生緩解內(nèi)心的痛苦。另外，班主任也要在班級(jí)中多公開(kāi)表?yè)P(yáng)問(wèn)題學(xué)生，通過(guò)表?yè)P(yáng)讓其他學(xué)生看到問(wèn)題學(xué)生的改變，同時(shí)增強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的自信心。

三、積極爭(zhēng)取與學(xué)生家長(zhǎng)的合作

許多問(wèn)題學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生，都和自身家庭有關(guān)，家庭伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生性格、品質(zhì)、習(xí)慣、能力的影響非常重要。家庭關(guān)系的不和、家庭結(jié)構(gòu)的缺失、家長(zhǎng)對(duì)自己的冷漠或者家長(zhǎng)過(guò)高的期望等，都會(huì)影響學(xué)生心理的健康，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，班主任要開(kāi)展心理健康教育，必須與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的重視。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，心理健康教育是重中之重，它需要一定的時(shí)間，并非一時(shí)能解決的問(wèn)題。雖然班主任的工作比較繁忙、辛苦，但為了使學(xué)生快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，班主任必須了解到每位學(xué)生的心理問(wèn)題，并及時(shí)疏導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校感受到安心，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓班集體成為一個(gè)和諧有愛(ài)的大家庭。