論信息化游戲式教學(xué)對(duì)中職語文課堂教學(xué)模式的影響

張?zhí)m君

（山東省文登師范學(xué)校，山東 威海 264499）

由于中職學(xué)校教育的特性，在中職語文教學(xué)的課堂中存在種種制約師生課堂教學(xué)效果的元素，如學(xué)生的精力和興趣難以集中在學(xué)習(xí)上、教學(xué)工作中的資源更傾向于實(shí)踐性教學(xué)而忽略基礎(chǔ)文化教學(xué)、教師的教學(xué)模式難以保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方方面面的問題都制約著課堂的有效性發(fā)揮。如何進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改造和創(chuàng)新，解決這些現(xiàn)存的棘手問題，將影響到一所學(xué)校一門學(xué)科能否取得與教學(xué)勞動(dòng)相匹配的教學(xué)成果。

一、信息化游戲式教學(xué)模式簡介

信息化游戲式教學(xué)主要存在于中職語文課堂古詩文的教學(xué)中，是一種將信息化技術(shù)手段和游戲式教學(xué)模式相結(jié)合的新型教學(xué)方法，通過信息化手段幫助學(xué)生進(jìn)入課堂和課文情景，幫助學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象和理解，并通過技術(shù)手段和創(chuàng)新手段來提高學(xué)生的課堂參與度，從而簡化學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的手段和減少教師知識(shí)灌輸?shù)慕┯残裕瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的深化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

在一定程度上，對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以節(jié)省該科目所需要的教學(xué)資源。在學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、師生之間通過該模式的互動(dòng)形成良好的關(guān)系之后，教師對(duì)該教學(xué)模式的應(yīng)用也會(huì)更加?jì)故?，最終可以形成一個(gè)良性的教學(xué)生態(tài)循環(huán)，甚至能夠作用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、信息化游戲式教學(xué)應(yīng)用技術(shù)淺述

作為一種新式的教學(xué)手段，信息化游戲在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意以下幾項(xiàng)操作難點(diǎn)，以便更好地發(fā)揮出該模式應(yīng)有的教學(xué)效果。

（一）合理運(yùn)用信息化手段

由于語文學(xué)科的內(nèi)容比較駁雜，尤其是古詩文的創(chuàng)造環(huán)境多種多樣，針對(duì)同一環(huán)境不同的作者對(duì)于景象的描寫都存在細(xì)微的差異，表達(dá)的感情也因?yàn)樽髡叩娜松?jīng)歷不同而各不相同，如何能夠把握好信息化手段的表達(dá)形式是該教學(xué)模式的難點(diǎn)之一。

在采用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境之時(shí)，由于現(xiàn)代科技支撐的信息化教學(xué)手段多種多樣，媒體數(shù)量龐大，如何篩選真正適合課堂應(yīng)用的軟件和音頻，各種不同類型的設(shè)備和內(nèi)容之間如何搭配才能最大程度地達(dá)成課堂教學(xué)需求的目標(biāo)，也是教師在實(shí)際操作過程中應(yīng)該思考的重點(diǎn)。

（二）注重課堂節(jié)奏的把控——提前備課，注重內(nèi)容

采用娛樂化教學(xué)模式時(shí)，最重要的一點(diǎn)就是要把控整個(gè)課堂的節(jié)奏。這一教學(xué)模式的原理就是利用現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的興趣帶入到教學(xué)內(nèi)容中去。因而這一教學(xué)模式要求教師必須能夠正確地激發(fā)學(xué)生興趣且引導(dǎo)方向必須能夠緊貼課堂，要能夠保證學(xué)生接受內(nèi)容的形式和接受的內(nèi)容、接受的進(jìn)度都在可控范圍內(nèi)。

這要求教師在課前一定要提前備課，將教授的內(nèi)容提前準(zhǔn)備好；在課中，盡管教師將課堂的主要學(xué)習(xí)過程交付給學(xué)生自己去完成，但仍要保證課堂節(jié)奏的主導(dǎo)權(quán)在教師手中，尤其是在學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏過慢、學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生偏差、學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤時(shí)一定要進(jìn)行合適的制止和糾偏；在課堂末尾和課后階段，教師需要具備相應(yīng)的總結(jié)和回籠能力，要結(jié)合自身的教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生消化和吸收所學(xué)知識(shí)，即使這一模式的主要形式是娛樂交互，仍要保證這一教學(xué)模式的內(nèi)涵維持在教授知識(shí)這一主題不變。

三、信息化游戲式教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的正面影響

該教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中主要產(chǎn)生以下幾個(gè)方面的正面影響：

（一）對(duì)學(xué)生的正面影響

提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績向來是教學(xué)成果最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，該教學(xué)模式著力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，通過科技的幫助和娛樂模式的吸引力，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和降低學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶、理解的難度，從形式上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，最后順其自然地可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將該模式運(yùn)用的成果外顯。

強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是該教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的另一大影響，此處所指的學(xué)習(xí)能力不僅僅是對(duì)于中職課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力，而且是這種模式通過改觀學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程可以由淺入深地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生之后更高程度的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，甚至是為學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)之后的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣養(yǎng)成一個(gè)初步的模型，這種模式的教學(xué)可以讓學(xué)生受用終身。

（二）對(duì)教師的正面影響

這一模式本就是教師對(duì)于中職語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，是教師對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種反思，這體現(xiàn)出了教師能夠在教學(xué)過程之中進(jìn)行思考，及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)和完善的教學(xué)工作態(tài)度。因此，這種創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)際上可以督促教師進(jìn)行教學(xué)工作的反思和創(chuàng)新，同時(shí)也能夠幫助教師在教學(xué)模式中加深與學(xué)生的互動(dòng)和理解，更好地認(rèn)識(shí)到“教書育人”中“育人”的重要程度并不低于“教書”。在這種反思和優(yōu)化的過程中也可以鍛煉教師自身的專業(yè)能力，幫助教師更好地發(fā)展自身。

（三）對(duì)我國文化教育發(fā)展和傳承的影響

信息化娛樂教學(xué)模式不僅可以通過技術(shù)性手段來幫助學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)、理解傳統(tǒng)文化精神，其本身就是一種優(yōu)良的傳統(tǒng)文化傳承載體。教師可以在將信息化技術(shù)作為輔助工具推進(jìn)課堂進(jìn)程的同時(shí)思考將傳統(tǒng)文化內(nèi)涵直接體現(xiàn)在信息化技術(shù)手段上，將傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代相結(jié)合，穿插在教學(xué)過程中，從而達(dá)到傳承我國優(yōu)良的民族文化的目的，更好地幫助學(xué)生建立民族自尊心和自信心，更好地將愛國主義和教學(xué)工作相結(jié)合。

四、信息化游戲式教學(xué)應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)措施

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的問題及應(yīng)對(duì)措施

由于該模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)是建立在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，即這種教學(xué)模式引起的興趣并不一定全部集中在課堂的學(xué)生上，很有可能出現(xiàn)學(xué)生只是單純對(duì)信息化技術(shù)手段感興趣或者對(duì)教師通過娛樂手段呈現(xiàn)出來的娛樂性信息感興趣，導(dǎo)致通過這種新穎的手段產(chǎn)生的注意力并沒有集中到課堂教學(xué)中，輕者學(xué)生會(huì)回到對(duì)學(xué)習(xí)的排斥和逃避情緒中，重者學(xué)生的注意力會(huì)被引向純娛樂化的事物上，南轅北轍。

針對(duì)該問題，教師應(yīng)該采用的措施如上文應(yīng)用技術(shù)所述，是更加注重貫穿整個(gè)教學(xué)工作的備課、講授和回扣主題，在設(shè)計(jì)課堂時(shí)就保證整個(gè)課堂的游戲化程度不至于過于發(fā)散學(xué)生的思維。教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的時(shí)候也應(yīng)該把握游戲化的程度，不能進(jìn)行純游戲式的課堂，而是將內(nèi)容穿插在游戲中，通過游戲來表達(dá)內(nèi)容。

（二）課堂推進(jìn)過程中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施

鑒于中職課堂的特殊性和青年學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂應(yīng)用信息化游戲教學(xué)模式的同時(shí)，很有可能出現(xiàn)由學(xué)生帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)教學(xué)主題偏離、單個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間過長導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不完全、學(xué)生起哄進(jìn)而難以進(jìn)行教學(xué)等種種教學(xué)節(jié)奏偏離的問題，這些問題會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作的效果大打折扣，甚至影響整個(gè)學(xué)期和學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃。

這類問題對(duì)于教師的個(gè)人教學(xué)理解力和課堂控場(chǎng)能力具有一定的要求，需要教師憑借經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的判斷決定教學(xué)活動(dòng)的走向，是繼續(xù)深入活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生情緒和思想的代入還是減弱、淡化活動(dòng)過程拉回學(xué)生死穴，甚至何時(shí)應(yīng)該暫停該教學(xué)活動(dòng)來保證課堂的紀(jì)律和嚴(yán)肅性。這一方面的反思讓我們認(rèn)識(shí)到該模式的實(shí)踐應(yīng)用存在個(gè)體性的差異，在教學(xué)應(yīng)用時(shí)應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

通過對(duì)信息化游戲模式教學(xué)的理論性研究和實(shí)踐效果探討，我們可以了解到該模式不僅可以創(chuàng)新教學(xué)形式、推動(dòng)教學(xué)革新，還可以顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，在中職語文課堂的教學(xué)應(yīng)用中可以起到不小的幫助。但同時(shí)也要注意該模式應(yīng)用的限度和方式，來保證應(yīng)用效果，避免產(chǎn)生反向的不利影響。