淺析新形勢下初中語文的創(chuàng)新教育問題

曾 妍

（廣西壯族自治區(qū)南寧市第十五中學，廣西 南寧 530003）

引言

初中語文作為一門基礎性學科，在日常生活中的運用十分廣泛，培養(yǎng)學生語文學習興趣和主動性，是初中語文教學的核心內(nèi)容，也是提高教學效果的有效途徑。新形勢背景下，初中語文教師必須跟隨課程改革標準的要求，推動教學改革創(chuàng)新發(fā)展，滿足學生個性化的學習需求，擺脫傳統(tǒng)以追求教學成績?yōu)楹诵牡慕逃繕耍瑥娀w教學效率與質(zhì)量。

一、新形勢下初中語文的創(chuàng)新教育的新理念

新形勢背景下課程改革標準貫徹實施，在初中語文教學中進行創(chuàng)新教育，教師必須要摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念，根據(jù)課程改革的標準和思想引導，促進語文教育的改革創(chuàng)新，真正建立以學生為主體的教學模式。應逐步擺脫學生被動化接受知識的課堂地位，為學生營造具有趣味性的教學氛圍，在語文教師的科學指導下，不斷培養(yǎng)初中生自主學習意識和能力以及知識探究欲望。初中語文創(chuàng)新教育的過程中，教師盡量以輔助者的身份融入課堂教學，盡可能地鼓勵學生展開自主學習和探究，教師幫助學生總結學習探究成果，并給予針對性的評價，將學生難以理解的重點難點知識深入講解，不斷鞏固學生的知識記憶。新形勢背景下，只有語文教師樹立先進的教學思想，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標。處于初中階段的學生，是身心成長和成熟的關鍵時期，對于外界的感知均已經(jīng)形成了自己的判斷標準，所以，許多學生出現(xiàn)了叛逆的情況。如果語文教師仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學，必然會削弱學生的學習熱情和積極性，使其對語文教育產(chǎn)生逆反心理，進一步加大創(chuàng)新教育的難度。所以，在課堂教學過程中，教師可以為學生提供更多的自主空間，從思想上引導學生自主學習和探究知識，唯有如此，才能進一步提高初中語文創(chuàng)新教育的整體效果。

二、新形勢下初中語文的創(chuàng)新教育的可行性策略

（一）創(chuàng)新課堂教學導入環(huán)節(jié)

實施教學過程中課堂導入是關鍵環(huán)節(jié)，直接影響著整體的教學氛圍和學生對語文學習的興趣。所以，應在語文課堂導入環(huán)節(jié)引入創(chuàng)新教育方式，帶給學生更多的新鮮感和趣味性，借助科學合理的課堂教學導入，促進師生之間深入交流和溝通，引導學生深入了解語文知識的趣味性，為后續(xù)課堂教學奠定堅實基礎。語文教師幽默風趣的課堂導入語，能夠快速調(diào)動學生的學習情緒，使其不斷端正學習態(tài)度。課堂導入環(huán)節(jié)，語文教師可以引入教學情境創(chuàng)設的方式，為學生營造真實的教學情境，帶領學生共同體會文字所傳達的情感和故事。例如，在初中語文教學《海燕》這篇文章過程中，語文教師可以利用多媒體設備為學生播放海燕高飛的短視頻，幫助學生在最短的時間內(nèi)認識海燕。學生在觀看視頻的過程中，教師可以運用語言進行課堂導入：“展翅高飛的海燕是自由的、歡樂的，他們象征著希望和未來，正如同處于高飛階段的你們，將會通過自己的努力進入更加廣闊的天空，成為別人眼中的風景和更好的自己。”這樣的課堂導入能夠激發(fā)學生的情感共鳴，實現(xiàn)對文章具有較強的好奇心和學習興趣，有利于取得更加理想的教學效果。

（二）發(fā)揮學生課堂主體地位

當前我國中學教育的過程中，大部分學生均對語文知識學習缺少興趣和積極性，主要原因與語文知識本身的枯燥性有關，但更重要的是語文教師課堂教學過程中，僅注重單向的知識傳輸，忽視了學生的知識接受度和喜愛度，學生處于課堂教學的被動地位，其課堂主體性難以充分凸顯。換言之，初中語文傳統(tǒng)落后的教學模式和體系是影響教學效果提升的關鍵性因素，同時也在很大程度上降低了初中生課堂主體地位，不利于培養(yǎng)學生語文學習興趣。新形勢背景下，初中語文教師必須正確認知學生在課堂教學中的學習地位，創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容，引導初中生在課堂教學中肯定自我，并充分發(fā)揮自身的主觀能動性。實施語文教學活動過程中，教師應針對授課時間進行科學合理的安排，保證學生在教師講解知識后，有充足的時間進行獨立自主的思考和與其他同學的協(xié)作學習。只有幫助學生樹立課堂教學的主人翁意識，才能調(diào)動其參與課堂的積極性。在為學生講解理論知識后，應留下充足的時間讓學生進行自主思考，將書本中所傳輸?shù)闹R內(nèi)容深化理解并形成自身的主觀見解，教師應鼓勵學生運用自身的邏輯思維對成功的定義進行思考。與此同時，還可以針對這一問題組織小組交流探討和協(xié)作學習，在不斷交流中鍛煉學生的邏輯思維，充分凸顯學生的課堂主體地位。只有學生受到充分的尊重和肯定，才能配合教師完成語文教學任務，對于提高初中語文教學效果具有積極推動作用。

（三）創(chuàng)新語文課堂教學氛圍

良好的教育氛圍是提高初中語文創(chuàng)新教育成效的基礎和前提，關于良好的教育氛圍定義，應是保證教學氛圍的輕松、愉悅和平等。伴隨新課程改革標準的實施，對于課堂教育環(huán)境和師生關系提出新的要求，全新師生關系的定義是合作、和諧與平等。在日常開展語文教學活動過程中，應注重與學生站在平等的地位上進行交流和溝通，避免教學氛圍的枯燥和壓抑，使學生能夠輕松愉悅地學習知識。教師不僅要加強與學生的互動，同時還要引導課堂教學活動中的生生互動，以此來強化初中語文創(chuàng)新教育的效果。初中語文創(chuàng)新教育的過程中，教育環(huán)境的創(chuàng)新表面上是教學氛圍的創(chuàng)新，但實質(zhì)上體現(xiàn)的是深層次的新型教育觀念。例如，在講解初中語文課文《背影》的過程中，教師在開展課堂知識教學前，可以引導學生針對父母的愛這一話題表述自身觀點，促進學生之間開展探討交流。教師可以率先表露自身的觀念：“父母對子女的愛是無私真摯的，這種愛體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妗Ｄ贻p時我也曾懵懂無知，有時體會不到父母的這種情感，但是伴隨我年齡的成長，父母逐漸老去，我越來越體會到父母對一個人一生的影響和重要性。我想我們所有人真應該理解父母真摯而無私的愛，并盡自身所能地感恩父母。你們認為呢？”在教師組織話題的引導下，學生能夠針對這一問題積極展開探討交流，進而營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，為《背影》的講解奠定良好的基礎。

（四）組織語文課外實踐活動

傳統(tǒng)的初中語文教育通常是在課堂內(nèi)完成，大部分語文教師均認為語文知識是理論知識，無須展開實踐活動。所以當前語文教學無論是小組合作還是交流探討，均是在課堂內(nèi)完成，教師很少帶領學生開展語文課后實踐活動。新形勢背景下，課程改革標準要求初中語文教學應不斷強化實踐教育，所以在初中語文創(chuàng)新教育的過程中，應大力拓展課后實踐教育活動，開拓初中語文創(chuàng)新教育發(fā)展的新空間。組織語文教學，活動過程中教師可以帶領學生走出教室、走進校園，走出校園、走進社會，選取與課后時間主題高度契合的活動，促使學生在參與實踐的過程中將語文知識內(nèi)化，并不斷提高學生對初中語文創(chuàng)新教育的學習興趣。例如初中語文教師在為學生講解《大自然的語言》這一章節(jié)時，則可以帶領學生走進大自然，讓學生在切實的感受中展開學習。教師可以先帶領學生對整篇文章具有基礎的認知，隨后將學生真正帶到大自然內(nèi)，引導學生觀察大自然中的一花一草一木，感受大自然所傳遞的語言。在有限的時間內(nèi)引導學生充分了解大自然的偉大，并且理解文章中作者所體現(xiàn)出的核心思想。在課外實踐活動的基礎上，教師可以布置給學生實踐作業(yè)，讓學生運用精練的語言書寫一篇150字左右的短文。教師通過帶領學生參與課外實踐活動，學生在描寫過程中能夠更加細致入微，同時轉(zhuǎn)變學生的學習思想，不斷提高初中生的觀察能力和語文寫作水平。

三、結語

綜上所述，新形勢下，初中語文教師應逐步摒棄傳統(tǒng)的教學思想和模式，以更加自由和開放的方式開展創(chuàng)新教育。對學生而言，初中語文創(chuàng)新教育，能夠幫助其掌握更多新穎的理論知識和有效的學習方法，并不斷提高初中生自身學習能力。所以，應創(chuàng)新課堂教學導入環(huán)節(jié)、發(fā)揮學生課堂主體地位、創(chuàng)新語文課堂教學氛圍、組織語文課外實踐活動，助推創(chuàng)新教育取得理想化效果。