基于企業(yè)需求視角探討高職語(yǔ)文教學(xué)困境與創(chuàng)新辦法

是 鶯

（常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213032）

隨著新課改的不斷深入改革和推進(jìn)，新課改對(duì)語(yǔ)言教育的要求也隨之增高。高職語(yǔ)文教學(xué)是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，對(duì)高職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)起著關(guān)鍵性作用，高職學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)專業(yè)技能水平高的社會(huì)型人才，學(xué)生選取、就讀于高職學(xué)校也是為了方便就業(yè)，高職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)高職學(xué)生而言，直接影響他們的就業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。一方面，高職語(yǔ)文教學(xué)包含對(duì)文字的研究，指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)中外文學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而提高高職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另一方面，高職語(yǔ)文教學(xué)能有效指引高職學(xué)生用理性的思維去面對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生成為有目標(biāo)、有思想的綜合型人才。

一、企業(yè)的需求與反饋

（一）對(duì)高職學(xué)生職業(yè)道德的要求

企業(yè)要求高職畢業(yè)生具備工作責(zé)任心，吃苦耐勞及良好職業(yè)道德品質(zhì)，是能主動(dòng)完成領(lǐng)導(dǎo)交代和布置的工作、具有良好的上進(jìn)心、對(duì)待工作中遇見(jiàn)的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教前輩、對(duì)每日工作的完成情況如實(shí)匯報(bào)的人才。

（二）對(duì)高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)的要求

企業(yè)要求高職畢業(yè)生具備高水平的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，是能在企業(yè)中勤奮學(xué)習(xí)，不斷完善自我，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃、有想法的人才。

（三）對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的要求

企業(yè)要求高職畢業(yè)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和高水準(zhǔn)的職業(yè)能力，能在企業(yè)中發(fā)揮較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力，在團(tuán)隊(duì)之間能夠有效溝通和協(xié)調(diào)的人才。

（四）對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求

企業(yè)要求高職畢業(yè)生具備遵守企業(yè)紀(jì)律、嚴(yán)格把控自己的能力和應(yīng)變能力，是能在企業(yè)中做到全身心投入到工作中，是不畏工作艱難、抗壓能力強(qiáng)、并能在工作中具備一些基層管理能力的人才。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)中面臨的困難

大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是高職學(xué)生一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課程。從高職學(xué)生的角度出發(fā)，高職語(yǔ)文教學(xué)更具實(shí)用性特征，高職語(yǔ)文教學(xué)不但是一門(mén)職業(yè)技能課程，還是一門(mén)社會(huì)理論課程。但是高職學(xué)校相對(duì)于本科院校的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這阻礙了高職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)階段高職語(yǔ)文教學(xué)正面臨以下幾點(diǎn)困難：

（一）語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與功能定位模糊

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)面臨的困難大部分是由于高職語(yǔ)文教師對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的不完善導(dǎo)致的，因?yàn)楦呗氃盒?duì)于語(yǔ)文課程理論知識(shí)的忽視，導(dǎo)致高職語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不會(huì)帶領(lǐng)高職學(xué)生進(jìn)行深入研究，也不會(huì)要求高職學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)全面掌握，因此高職學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的動(dòng)力，久而久之開(kāi)始應(yīng)付高職語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)，短期內(nèi)暫時(shí)性記住了所學(xué)的知識(shí)，課后不久便會(huì)忘記。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式不適宜高職學(xué)生學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文，高職語(yǔ)文教師應(yīng)該清晰高職語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了讓高職學(xué)生學(xué)有所用，可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日后的生活和工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力，為日后進(jìn)入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)文學(xué)科實(shí)行能力欠缺

隨著新課改的不斷改革和推進(jìn)，要求高職院校對(duì)于課程的改革主要集中在專業(yè)課方面。但是，現(xiàn)階段高職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)高職學(xué)生的要求還停留在學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文的表面知識(shí)上，國(guó)家對(duì)于高職院校的語(yǔ)文教學(xué)改革也沒(méi)有太高的關(guān)注度。這就導(dǎo)致了高職語(yǔ)文教學(xué)的腳步停滯不前，教學(xué)方法落后。語(yǔ)文教材也沒(méi)有太多的變革，依然枯燥無(wú)味，知識(shí)點(diǎn)繁多分散。教學(xué)方法也是一成不變。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文學(xué)科時(shí)感到索然無(wú)味。興趣是學(xué)生最好的老師，興趣的缺失是導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)科實(shí)行能力欠缺的根本原因，這也大大加重了培養(yǎng)高中學(xué)生成為職業(yè)型人才的困難。

（三）高職語(yǔ)文教學(xué)課程改革評(píng)價(jià)手段單一

在我國(guó)應(yīng)試教育實(shí)施以來(lái)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)自學(xué)生在考試中取得成績(jī)的高低。這種衡量標(biāo)準(zhǔn)有欠考慮，不能用來(lái)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不能因?yàn)橐淮蔚目荚嚦煽?jī)就對(duì)學(xué)生蓋棺定論。另外，僅憑一次的考試成績(jī)就來(lái)斷定學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況顯得十分單薄，且不具有說(shuō)服力，衡量結(jié)果也十分片面。

（四）高職語(yǔ)文教師的教學(xué)理念與課程改革體系相背離

現(xiàn)階段，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是高職語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知大多來(lái)自考試中需要用到的知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科包含許多的人生意義和生活技巧，但多數(shù)的人并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)藏的人文知識(shí)。在高職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，高職語(yǔ)文教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的以教師授課，學(xué)生記錄，被動(dòng)地教授知識(shí)的教學(xué)模式，教學(xué)理念也沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和跟上課程改革創(chuàng)新的腳步。另外，由于有些高職語(yǔ)文教師的自身教學(xué)素養(yǎng)中也存在很多問(wèn)題，這就導(dǎo)致高職語(yǔ)文教師不能給予學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)知識(shí)后的實(shí)踐活動(dòng)正確的指導(dǎo)，會(huì)使高職語(yǔ)文課程面臨許多內(nèi)在的問(wèn)題并且減弱了高職學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的能力。

三、突破高職語(yǔ)文教學(xué)的困境的策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，使許多企業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越激烈，基于此，將高職學(xué)生培養(yǎng)成全方位發(fā)展的綜合型人才是各高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職語(yǔ)文教學(xué)的課程改革是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，所以就怎樣突破高職語(yǔ)文教學(xué)的困境，提出以下幾點(diǎn)策略：

（一）優(yōu)化高職語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)和創(chuàng)新語(yǔ)文教材

對(duì)于高職院校學(xué)生的性格特征與對(duì)知識(shí)的掌握能力來(lái)說(shuō)，高職語(yǔ)文教師應(yīng)改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。高職語(yǔ)文教師在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓高職的學(xué)生作為課堂上的主體，高職語(yǔ)文教師作為高職學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，為高職學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能發(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)間、空間和良好的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)語(yǔ)文的改革方向主要是為了培養(yǎng)高職學(xué)生的行動(dòng)力，讓高職學(xué)生在腦海中構(gòu)建適合自己的語(yǔ)文知識(shí)框架，在自主學(xué)習(xí)的前提下，將所掌握的語(yǔ)文知識(shí)與自身和生活相結(jié)合，為高職學(xué)生的職業(yè)生涯和學(xué)業(yè)深造提供良好的契機(jī)，進(jìn)而有效提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)腦能力，科學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文教材和教學(xué)建設(shè)，推進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)課程的前進(jìn)的腳步。

（二）積極營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

語(yǔ)文學(xué)科起源于生活，又服務(wù)于生活。漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，漢語(yǔ)作為語(yǔ)文學(xué)科組成的一部分，更是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中需要深入研究的一門(mén)綜合型學(xué)科。高職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性、專業(yè)技術(shù)水平高的人才，因此，高中職業(yè)教學(xué)在高職院校的課程設(shè)置中所占比例較大，重要地位十分明顯，高職院校學(xué)生的身心發(fā)育完成，對(duì)學(xué)習(xí)的氛圍要求不再局限于傳統(tǒng)教師教授，學(xué)生記錄的枯燥模式，而是渴望更輕松愉悅的課堂氛圍，這樣的學(xué)習(xí)氛圍更能讓高職學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。高職語(yǔ)文教師也要充分尊重高職學(xué)生的個(gè)體差異和性格特征，尊重高職學(xué)生的想法和意見(jiàn)，這不僅有利于提高高職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能增加高職語(yǔ)文教師和高職學(xué)生間的溝通，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。

（三）充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文的積極性

語(yǔ)文學(xué)科起源于生活，日常生活中到處都可以運(yùn)用到語(yǔ)文知識(shí)，不管是在日常的工作交流中，還是在文化的傳承上，語(yǔ)文學(xué)科都起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)樾愿袼?，高職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科理論知識(shí)的掌握程度上有限，但是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)包含的知識(shí)掌握上卻十分突出，因此想要提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力，就不能一味地依賴高職語(yǔ)文教師傳授的理論知識(shí)，要讓高職學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，并在實(shí)踐中多與同學(xué)交流溝通，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文的積極性，在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，可以大大提高高職學(xué)生的綜合能力水平。

綜上所述，高職語(yǔ)文教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，面對(duì)著這些問(wèn)題和困難，高職院校和高職語(yǔ)文教師要迎難而上，高度重視并積極解決困難。在學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文學(xué)科的過(guò)程中，高職語(yǔ)文教師與高職學(xué)生要相互配合，要以培養(yǎng)社會(huì)型綜合人才為最終的教學(xué)目的，對(duì)高職語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式、教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐的能力，進(jìn)而為高職學(xué)生日后的就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)和保障。