小學(xué)班主任如何讓愛激勵后進(jìn)生成長淺談

閆培婷

（甘肅省景泰縣第七小學(xué)，甘肅 景泰 730400）

在學(xué)校內(nèi)接受教育的每一名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)受到公平的教育機(jī)會，班主任作為整體班級事務(wù)的管理者，應(yīng)當(dāng)對每一名學(xué)生都賦予同等的責(zé)任心，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)步成長。對于成績較差的學(xué)生，班主任不應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行區(qū)別對待，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的獨(dú)特狀況為其提供合適的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在一個良好的教育環(huán)境下逐步轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差的根本原因，然后尋找解決實(shí)際問題的教育方法，使得這批后進(jìn)生能夠逐步向先進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

一、影響后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素

（一）個人學(xué)習(xí)興趣不足

在日常管理中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生從小沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，每天作業(yè)也不能按照教師的要求按時完成。致使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑，對學(xué)習(xí)的興趣日益淡薄。同時影響學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的還有五花八門的電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)游戲。不少學(xué)生每天沉迷于各類網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，這也會導(dǎo)致學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重降低，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）家庭因素影響

一個良好的家庭環(huán)境和氛圍，能夠使得學(xué)生在生活當(dāng)中擁有好的情緒，也能夠使其將注意力和精力更多地放在學(xué)習(xí)上。除此之外，還有部分家庭給予學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生的個人休息時間過多地占用，迫使孩子去到各類補(bǔ)習(xí)班。這種拔苗助長的行為不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會使得學(xué)生感到過多的壓力，并認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（三）班級學(xué)習(xí)環(huán)境影響

班主任應(yīng)當(dāng)對班級內(nèi)部的整體學(xué)習(xí)氛圍投入更多的關(guān)注，當(dāng)班級內(nèi)部出現(xiàn)一些矛盾時，應(yīng)當(dāng)及時地出面進(jìn)行調(diào)和，使得學(xué)生之間能夠互相友愛、互相幫助。部分學(xué)校存在校園霸凌的現(xiàn)象，一些性格較為強(qiáng)勢的學(xué)生會對性格較為軟弱的學(xué)生進(jìn)行欺壓，導(dǎo)致被欺壓的學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，也會影響這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此班主任應(yīng)對班級內(nèi)部的學(xué)生動態(tài)有良好的掌握，一旦發(fā)生霸凌現(xiàn)象，班主任應(yīng)當(dāng)及時地出面解決，對參與霸凌的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲處，杜絕這樣的現(xiàn)象再次發(fā)生。

（四）教師因素影響

部分教師在教學(xué)的過程當(dāng)中會存在忽視學(xué)生情緒的現(xiàn)象，在教學(xué)過程當(dāng)中容易發(fā)火，對于課堂表現(xiàn)情況不良的學(xué)生進(jìn)行語言上的攻擊，這些會給年紀(jì)尚小的學(xué)生帶來心理上的創(chuàng)傷。學(xué)生在課堂上受到教師的過分指責(zé)之后，會產(chǎn)生畏懼課堂的想法，在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法提升自身的積極性和自主性，久而久之便會出現(xiàn)無法跟上整體學(xué)習(xí)進(jìn)度的狀況。因此班主任應(yīng)當(dāng)了解各科教師在教學(xué)活動中的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上受到教師不良行為的影響，應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行調(diào)解，對學(xué)生進(jìn)行安撫，并建議該教師改變自身的教學(xué)行為。

二、班主任提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體方法

（一）觀察和表揚(yáng)后進(jìn)生的進(jìn)步

班主任在對后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)地注意其在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了明顯進(jìn)步之后，班主任應(yīng)當(dāng)在課堂上對這批學(xué)生給予明確的表揚(yáng)，使得學(xué)生能夠獲得進(jìn)步的成就感，從中收獲強(qiáng)烈的滿足感和自信，以此來對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的內(nèi)在驅(qū)動力。班主任還應(yīng)當(dāng)制定明確的班級規(guī)章制度，對于進(jìn)步明顯的學(xué)生給予相應(yīng)的獎勵，使得獲得進(jìn)步的后進(jìn)生能夠得到實(shí)際上的物質(zhì)鼓勵。

（二）規(guī)范后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)

在教育的過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)注重自身的言語行為，應(yīng)當(dāng)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠真正接受班主任的教誨和指導(dǎo)。在批評指正的過程當(dāng)中，不應(yīng)當(dāng)使用過激的行為，避免損傷學(xué)生的自尊心。除了指出錯誤，班主任還應(yīng)當(dāng)讓后進(jìn)生了解正確的課堂表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是什么樣的，讓學(xué)生能夠找到一個模范和榜樣，使其在之后的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠自覺地學(xué)習(xí)模范生的課堂行為，真正地改變自身的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（三）與各科教師溝通合作

為了更好地了解學(xué)生在每一學(xué)科上的表現(xiàn)，班主任應(yīng)當(dāng)與各科教師進(jìn)行更緊密的溝通，了解后進(jìn)生在各類課堂上的表現(xiàn)情況，綜合判斷學(xué)生的能力。不少學(xué)生會出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，在部分課堂上表現(xiàn)良好，在其他課堂上表現(xiàn)較差，因此教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的興趣所在，對其進(jìn)行良好的引導(dǎo)，使得學(xué)生在感興趣的學(xué)科上進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和發(fā)揮，而在表現(xiàn)較差的學(xué)科上進(jìn)行更多的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。其他學(xué)科的教師也可以幫助班主任做好學(xué)生的課堂表現(xiàn)記載情況，使得班主任能夠更加詳盡地了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)。各科教師還可以在引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)上更多地協(xié)助班主任的工作，給予班主任更多良好的指導(dǎo)意見，一起幫助后進(jìn)生提升學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)。

（四）發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生的特長

每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，班主任應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特長所在，在班級事務(wù)當(dāng)中貢獻(xiàn)出自己的一份力量。比如一些學(xué)生的文藝特長較多，班主任可以讓這樣的學(xué)生積極參與學(xué)校的文藝活動，這一方面的良好表現(xiàn)會使得學(xué)生在學(xué)校獲得更多的自我成就感，也會使其對學(xué)校有更多的正面情緒，更愿意在學(xué)校認(rèn)真地遵守紀(jì)律。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值所在后，也更便于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)計劃和崇高的個人理想，并獲得更多的自律性。在個人學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只有養(yǎng)成良好的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣才能夠使得學(xué)生真正獲得穩(wěn)定的成長和進(jìn)步；只有使學(xué)生認(rèn)識到個人價值所在并充分發(fā)揮自身的特長，才是提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力的根本所在。

（五）協(xié)助后進(jìn)生克服困難、培養(yǎng)恒心

對于在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏恒心的后進(jìn)生而言，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難的時候很容易產(chǎn)生放棄的念頭，因此班主任在指導(dǎo)這一批學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)時，應(yīng)當(dāng)擁有充足的耐心。一旦學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的狀況，班主任應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生并不斷地給予支持和鼓勵，使學(xué)生相信自己能夠克服這些困難，并真正地做出改變。教育是一個長期的過程，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此班主任應(yīng)當(dāng)制定長期的培育計劃，使得學(xué)生能夠逐步改變以往的壞習(xí)慣，并逐漸樹立起良好的自我規(guī)范準(zhǔn)則。

（六）激發(fā)和培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更多的活力，班主任應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動起班級內(nèi)部的氛圍，開展和組織更多有趣的課外活動，使得學(xué)生能夠在課下的時間充分享受休閑時光。班主任可以組織更多的主題活動，使得學(xué)生都參與到活動的策劃和實(shí)施中來，讓學(xué)生都能夠充分地開發(fā)自身的創(chuàng)造活力。學(xué)生能夠在這些活動中感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，而不是一件充滿壓力的痛苦的事情。這樣的活動有利于塑造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠以積極向上的心態(tài)來迎接每一門課程的學(xué)習(xí)。在團(tuán)體活動開展的過程當(dāng)中，學(xué)生之間的情誼也能夠被更好地鞏固，在團(tuán)結(jié)友愛的氛圍當(dāng)中，學(xué)生也會逐漸地遠(yuǎn)離干擾其學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)游戲等誘惑因素，更好地與自己周邊的同學(xué)構(gòu)建良好的友誼，并在之后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步。

（七）和家長做好溝通配合

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與其自身的家庭氛圍聯(lián)系緊密，因此班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的家長做更多的溝通，了解學(xué)生在家庭生活當(dāng)中的狀態(tài)。一旦了解到學(xué)生家庭當(dāng)中出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的消極因素時，班主任應(yīng)當(dāng)盡力與家長進(jìn)行協(xié)商，給予家長相應(yīng)的建議和對策，使得家長能夠逐步地改善學(xué)生的家庭環(huán)境氛圍，使得學(xué)生能夠獲得一個有利于其身心健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好氛圍。班主任還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部的表現(xiàn)情況更多地告知家長，讓家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的各類細(xì)節(jié)，這樣才能幫助家長更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)整和教育。班主任也可以向家長介紹更多教育指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和方法，使得家長能夠以更好的方式與學(xué)生溝通，逐步地引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)束語

班主任在校內(nèi)應(yīng)當(dāng)對后進(jìn)生做好思想指導(dǎo)，使得這一批學(xué)生了解課堂上應(yīng)當(dāng)遵守的紀(jì)律，對各科教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)都認(rèn)真及時地完成。而在校外班主任則應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長做好溝通工作，從家長那里了解學(xué)生的個人生活情況，了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根本來源，以此來尋找真正解決問題的指導(dǎo)方法。班主任還應(yīng)當(dāng)更多地走進(jìn)學(xué)生的個人世界，了解學(xué)生的個人特點(diǎn)和特長所在，鼓勵這批學(xué)生在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中更多地展現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，以此增強(qiáng)自信，并在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中展現(xiàn)出更多的熱情和積極性。