培養(yǎng)寫作興趣 激發(fā)寫作動(dòng)力

黃翠霞

（福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362000）

寫作對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難，由于學(xué)生缺少寫作興趣，使得學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼。作文作為一種語(yǔ)言和思維融合的產(chǎn)物，教師加強(qiáng)學(xué)生寫作指導(dǎo)，能讓學(xué)生愛(ài)上寫作，使他們利用作文表達(dá)自己的情感。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，充分利用課堂教學(xué)資源，保證寫作活動(dòng)有效開(kāi)展，提高學(xué)生的寫作水平。

一、貼近生活，豐富寫作素材，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生怕作文，對(duì)作文缺少興趣主要表現(xiàn)為在寫作中不知寫什么和如何寫，這會(huì)打擊學(xué)生的寫作自信心，長(zhǎng)期處于這樣的狀態(tài)，會(huì)對(duì)寫作缺乏興趣，從而影響學(xué)生作文創(chuàng)作熱情。在實(shí)際的課堂活動(dòng)，教師需要了解小學(xué)生生活情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，豐富自身寫作素材，保證自己在寫作時(shí)有所寫、有所表達(dá)，激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣。

例如部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》的教學(xué)中，文章以秋雨作為線索，將秋天中的景物進(jìn)行串聯(lián)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美麗歡樂(lè)的秋天。教師可以借助生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，展示秋天的美好，表現(xiàn)出秋天獨(dú)有的特色和魅力。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生記日記，記錄生活中發(fā)生的小事，加強(qiáng)寫作素材積累。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，在秋季組織學(xué)生走出教室，走向自然，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生身心得到舒展的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如秋季組織學(xué)生開(kāi)展登山活動(dòng)，提前做好線路規(guī)劃，讓學(xué)生準(zhǔn)備爬山的食物和物品，確定好爬山的最終目的地，在活動(dòng)當(dāng)天讓學(xué)生按照計(jì)劃登山。在登山的過(guò)程中，教師向?qū)W生講述安全知識(shí)，同時(shí)介紹所爬山的名字、歷史以及文化等，讓學(xué)生在爬山的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束之后，要求學(xué)生寫一篇心得，寫一寫自己在活動(dòng)中的收獲，記錄自己的真實(shí)經(jīng)歷和切身體驗(yàn)，為自己未來(lái)的寫作活動(dòng)積累素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、鼓勵(lì)閱讀，豐富學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)寫作熱情

寫作和閱讀有著非常密切的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)自身閱讀，了解更多未知的事物，體會(huì)更多的情感，領(lǐng)略文本中豐富多彩的故事和情境，以促進(jìn)自身的眼界和視野不斷擴(kuò)展，借助寫作活動(dòng)，將積累的素材以另外一種形式展示出來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，在不同的書籍中有著不同的體會(huì)，通過(guò)閱讀學(xué)生可以獲得不同的體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生豐富自身閱讀，加強(qiáng)文本素材和情感素養(yǎng)的積累，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

例如部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“我和____過(guò)一天”的寫作活動(dòng)，通常具有故事性的特點(diǎn)，學(xué)生需要具備一定的故事敘述能力，能夠清晰地構(gòu)建出故事結(jié)構(gòu)和順序。因此，在習(xí)作前，教師可鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀故事類書籍，如《女媧補(bǔ)天》是我國(guó)古代神話故事，故事中講述女媧造人之后，天空出現(xiàn)大窟窿，給人們帶來(lái)了災(zāi)難，女媧采集五彩石補(bǔ)天的故事。文章內(nèi)容故事性非常強(qiáng)，學(xué)生很感興趣。教師還可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，向?qū)W生推薦相應(yīng)的書籍。如《中國(guó)古代神話故事》，讓學(xué)生閱讀其中的《盤古開(kāi)天辟地》《精衛(wèi)填海》《后羿射日》《女媧造人》《神農(nóng)嘗百草》以及《愚公移山》等故事，在學(xué)生閱讀之后，讓學(xué)生在課堂上分享，并且總結(jié)其中的寫作特點(diǎn)，記錄一些精美的語(yǔ)句，為寫作積累素材，提高學(xué)生寫作能力。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生閱讀一些國(guó)外童話故事、青少年讀物等，不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和視野，使學(xué)生面對(duì)故事類的寫作題目或主題時(shí)，能更好地開(kāi)展寫作活動(dòng)，創(chuàng)作更多優(yōu)秀的作品。

三、利用多媒體，鼓勵(lì)想象聯(lián)想，培養(yǎng)寫作興趣

想象和聯(lián)想在寫作中有著非常重要的作用，是學(xué)生開(kāi)展寫作活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生想象能力和聯(lián)想能力培養(yǎng)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，借助多樣的活動(dòng)方式，創(chuàng)設(shè)想象和聯(lián)想平臺(tái)，優(yōu)化寫作教學(xué)活動(dòng)。信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教學(xué)中充分利用，教師可以結(jié)合課堂活動(dòng)內(nèi)容，向?qū)W生播放相關(guān)影視作品或者動(dòng)畫，加強(qiáng)學(xué)生想象力和感知力，讓學(xué)生寫出觀后感，提高學(xué)生寫作技巧。

例如部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“寫讀后感”的寫作活動(dòng)中，教師往往讓學(xué)生閱讀一篇課文，然后結(jié)合閱讀寫出自己的感受。但是，這樣的讀后感寫作方式比較單一，學(xué)生缺乏寫作興趣。如《猴王出世》的課文中，在讓學(xué)生寫讀后感之前，教師可以向?qū)W生播放電影《大聲歸來(lái)》和《哪吒之魔童降世》的片段，結(jié)合兩部動(dòng)漫的觀看和欣賞，讓學(xué)生寫出觀后感。兩部動(dòng)漫雖然是取自于我國(guó)的古代神話，但是打破了以往的動(dòng)漫形式，更能夠激發(fā)學(xué)生的想象能力。在學(xué)生完成觀后感和讀后感的寫作之后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，開(kāi)展大膽的創(chuàng)作活動(dòng)，以自己喜歡的神話人物為原型，創(chuàng)作相應(yīng)的神話故事，并且在課堂上分享自己的作品。教師借助這樣的寫作方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文創(chuàng)作的積極性，保證寫作活動(dòng)更好地開(kāi)展。

四、借助范文，開(kāi)展仿寫訓(xùn)練，激發(fā)寫作動(dòng)力

小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)作文表達(dá)學(xué)生情感，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力。小學(xué)語(yǔ)文選入的課文是經(jīng)過(guò)細(xì)心挑選的，文字非常精煉，語(yǔ)言生動(dòng)具有節(jié)奏感，在學(xué)生寫作訓(xùn)練中有著重要作用。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展分析訓(xùn)練，開(kāi)展多種寫作訓(xùn)練活動(dòng)，優(yōu)化寫作教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的仿寫訓(xùn)練中，教師可以向?qū)W生展示相應(yīng)的范文，通過(guò)閱讀找出其優(yōu)美的語(yǔ)句或者片段，開(kāi)展相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練活動(dòng)。

例如部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《藏戲》的教學(xué)中，教師組織學(xué)生以“家鄉(xiāng)的習(xí)俗”作為主題，開(kāi)展相應(yīng)的寫作活動(dòng)。在學(xué)生寫作之前，教師可以讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，了解文章的寫作特點(diǎn)，結(jié)合文章的精彩語(yǔ)句和段落，開(kāi)展相應(yīng)的仿寫活動(dòng)。本篇課文以“世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？世界上還有幾個(gè)劇種是一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢？”作為開(kāi)頭，利用三段反問(wèn)句進(jìn)行開(kāi)頭，寫作的方式非常獨(dú)特新穎，具有更好的閱讀效果。在學(xué)生閱讀之后，教師結(jié)合文章中使用的寫作技巧、修辭方式，開(kāi)展相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練活動(dòng)。如在學(xué)生“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的寫作中，“燒香抱佛是家鄉(xiāng)的一種民俗，代表著人們對(duì)美好未來(lái)的期盼。殺雞宰羊是家鄉(xiāng)的一種民俗，預(yù)示著新的一年里五谷豐登。煙花爆竹是家鄉(xiāng)的一種民俗，可以驅(qū)趕霉運(yùn)，使得生活越來(lái)越好”。同時(shí)，在學(xué)生模仿訓(xùn)練中，需要根據(jù)文本寫出結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，利用修辭方式和寫作手法，開(kāi)展語(yǔ)句仿寫訓(xùn)練，創(chuàng)作優(yōu)秀的作文。

總之，寫作是小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生非常害怕的內(nèi)容。由于缺乏寫作興趣和動(dòng)力，學(xué)生畏懼寫作，影響寫作能力的培養(yǎng)。在學(xué)生寫作活動(dòng)中，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，有利于學(xué)生寫作能力提升，教師要考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師需要考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的思維方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際生活，擴(kuò)展學(xué)生閱讀范圍，借助多媒體鼓勵(lì)學(xué)生想象，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，從而讓學(xué)生體會(huì)寫作的樂(lè)趣和魅力。