新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

毛貴軍

（甘肅省甘南藏族自治州丹曲縣南峪鄉(xiāng)中心小學(xué)，甘肅 甘南藏族自治州 747000）

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，明確語文課堂教學(xué)的重要性。積極創(chuàng)建有效的語文課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，還需要樹立新的教學(xué)理念，促進(jìn)語文課堂的改革，及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂角色，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，確保語文課堂教學(xué)的有效性。

一、建立民主、和諧和輕松的教學(xué)氛圍是建立有效語文課堂的催化劑

要想建立高效的小學(xué)語文課堂，教師應(yīng)集中精力創(chuàng)建民主、和諧與輕松的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣。只有這樣，他們才能輕松地接受知識(shí)，積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，使課堂煥發(fā)活力。要想營(yíng)造民主、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效的語文課堂，首先，教師要樹立和藹可親的形象，充分發(fā)揮個(gè)人魅力，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與一板一眼的教學(xué)相比，教師和藹可親地去講課更容易感染學(xué)生，拉近師生之間的距離，更能營(yíng)造出和諧融洽的課堂氛圍。當(dāng)然，塑造和藹可親的形象不是一種矯揉造作，而是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。同時(shí)，教師應(yīng)利用自身豐富的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，通過個(gè)人魅力教育感染學(xué)生，吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加樂于學(xué)習(xí)。其次，我們需要建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是否和諧在很大程度上決定了課堂教學(xué)氛圍是否和諧。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要改變自身角色，從“權(quán)威”變?yōu)槠降鹊慕M織者、指導(dǎo)者，與學(xué)生平等地對(duì)話與交流。只有這樣，我們才能營(yíng)造民主、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，建立平等民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，使他們能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，提高自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、借助多媒體功能輔助教學(xué)

多媒體已被廣泛用于課堂教學(xué)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。確實(shí)，多媒體具有自身的優(yōu)勢(shì)，例如能夠集成文本、聲音、圖片等，可以使課件更加豐富，為學(xué)生帶來良好的感官體驗(yàn)，從而可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。另外，多媒體技術(shù)的使用也有利于教學(xué)情境的創(chuàng)造，尤其是在一些古詩詞的學(xué)習(xí)中，因?yàn)樵娫~非常注重意境，如果能夠?qū)⒃娫~中的意境還原，不僅可以增強(qiáng)課堂氛圍，也加深了學(xué)生對(duì)詩詞本身的理解，這對(duì)提高教學(xué)效率無疑具有積極的意義。例如在教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩時(shí)，教師就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)意境：明月之夜，詩人立在船頭，向南眺望，青山、綠水、田野、江岸等一幅幅美麗的圖畫浮現(xiàn)出來，這一情景引起了詩人的無限鄉(xiāng)愁。這樣，借助多媒體，降低了學(xué)生對(duì)古詩詞的理解難度，自然提高了教學(xué)效率。

三、通過組織合作學(xué)習(xí)來構(gòu)建高效語文課堂

新課程改革理念的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)積極營(yíng)造活潑、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)樵谶@種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能在身心和學(xué)習(xí)兩方面保持一個(gè)愉悅的心態(tài)，從而提高學(xué)生的綜合性發(fā)展。教師組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是在建立一種積極活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不僅可以激發(fā)自身的積極性和參與性，而且可以相互學(xué)習(xí)，鍛煉合作意識(shí)。總之，通過組織合作學(xué)習(xí)，教師可以建立積極而和諧的課堂氛圍，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

以《詹天佑》一文為例，本文主要介紹了詹天佑的愛國(guó)精神和創(chuàng)新精神，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。由于本文具有積極的討論價(jià)值，因此教師可以要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，老師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生積極查閱有關(guān)詹天佑的事跡，然后按小組匯報(bào)詹天佑的信息。為了完成老師的任務(wù)，每個(gè)小組肯定會(huì)在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)溝通，為每個(gè)成員分配特定的任務(wù)，一些學(xué)生上網(wǎng)查閱信息，一些學(xué)生瀏覽書籍等。這種形式極好地增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情。接著在講到第五、六自然段時(shí)，老師可以要求每個(gè)小組討論“人”字形路線的具體畫法以及為何要設(shè)計(jì)成“人”字形。小組討論后，老師可以讓小組的兩名成員到講臺(tái)。展示“人”字形路線的畫法，一位學(xué)生解說，另一位學(xué)生演示火車上山的過程，其他學(xué)生就匯報(bào)小組畫的“人”字形草圖進(jìn)行討論。如有疑問，他們可以提出質(zhì)疑，然后請(qǐng)報(bào)告的組員進(jìn)行解釋和回答，最后老師再進(jìn)行總結(jié)分析。通過小組討論和畫“人”字形路線，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教科書知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，教師組織學(xué)生進(jìn)行基于討論的協(xié)作式學(xué)習(xí)，可以建立有效而積極的課堂環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

小學(xué)語文課堂教學(xué)的最終目的不僅是要培養(yǎng)小學(xué)生的基本能力，更重要的是使學(xué)生能夠?qū)W以致用，將所學(xué)知識(shí)有效地用于實(shí)際生活中。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)在建構(gòu)有效的課堂過程中將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活進(jìn)行知識(shí)理解，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)吸收效率。

例如在學(xué)習(xí)“習(xí)作：寫日記”部分時(shí)，由于日記是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要組成部分之一，因此該部分是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活并親近大自然，鼓勵(lì)學(xué)生記錄他們每天所見和所想。在此過程中，老師可以向?qū)W生展示自己的或者網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀日記，并向?qū)W生提問：“同學(xué)們認(rèn)為這篇日記寫得好不好？那么我們?nèi)绾尾拍軐懗鲞@么棒的日記呢？”在互聯(lián)網(wǎng)上向?qū)W生展示自己的日記或其他精美的日記，然后問學(xué)生：“你們認(rèn)為這本日記好嗎？那么我們?cè)趺磳戇@樣一本好日記呢？”經(jīng)過學(xué)生的思考和討論，老師可以引入“善于觀察生活，親近大自然”的教學(xué)主題，最終鼓勵(lì)學(xué)生逐步發(fā)展自己在生活中的寫作能力、觀察能力和獨(dú)立思考能力，使他們可以勇于將自己的情感表達(dá)出來。

五、結(jié)論

在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)改革已全面開展，小學(xué)語文教師的定位和角色也發(fā)生了變化。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)適應(yīng)這種變化，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和思維能力。在這個(gè)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生是主角，而老師則是引導(dǎo)者，使用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，采取不同的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高效的課堂構(gòu)建，使學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)全面提升。