初中生課外閱讀有效展示的實踐與研究

陳愛紅

（江蘇省如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗初中，江蘇 如皋 226500）

初中階段是學(xué)生發(fā)展閱讀能力并不斷增加閱讀儲備量的重要時期，對于初中學(xué)生來說，從課內(nèi)閱讀中可以習(xí)得知識，累積閱讀素材，學(xué)習(xí)閱讀與寫作技法并獲得精神層面上的營養(yǎng)，課內(nèi)閱讀是增強(qiáng)學(xué)生閱讀與寫作能力的有效途徑，但是如果學(xué)生把目光只是局限在課內(nèi)閱讀上是無法達(dá)成閱讀素質(zhì)綜合發(fā)展目標(biāo)的。所以要達(dá)成更高層次的目標(biāo)，我們還必須注重課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣和主動性。達(dá)成這一目的的一個重要方法，就是給初中生提供一個課外閱讀展示的平臺，讓他們能夠展現(xiàn)自己的智慧與才干，增強(qiáng)其課外閱讀的自信心，在師生交流和生生互動中提高課外閱讀的有效性。

一、初中生課外閱讀的重要性

確保課外閱讀教學(xué)的順利開展，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的自覺性和積極性，充分認(rèn)識到課外閱讀的重要價值是必不可少的，這是學(xué)生主動投入課外閱讀活動的動力和保障。初中生課外閱讀的重要價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是能夠提升學(xué)生語文學(xué)科的水平。語文課堂教學(xué)在內(nèi)容以及方式方面有著較大的局限性，有時會導(dǎo)致內(nèi)容單一和形式枯燥，從而影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，但是課外閱讀則與之有所差異，因為學(xué)生能夠隨心所欲自由遨游于書海中，接觸到多樣化的課外閱讀素材，同時又透過不同的課外閱讀作品了解到一個豐富而又獨特的精神世界，進(jìn)而感知語文的魅力，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。除此以外，課外閱讀能夠?qū)ΜF(xiàn)有的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，從而給學(xué)生語文能力的發(fā)展提供有效便捷的途徑，讓學(xué)生的整體語文水平得到充分的提升。二是能夠推動學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。課外閱讀除了能夠給學(xué)生語文水平的提升提供有效的路徑，還可以對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來極大的助力。這是因為學(xué)生在課外閱讀實踐中，會積極將所學(xué)的知識融會貫通，進(jìn)一步形成良性循環(huán)，這樣可以增加知識掌握的牢固度，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和掌握起到積極有效的推動作用。此外，課外閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生課堂之外的知識面，讓學(xué)生在持續(xù)不斷的思考中提升思維的活躍度，充分獲得多元智能和品質(zhì)的發(fā)展，走上一條全面發(fā)展進(jìn)步的道路。三是能夠娛樂身心與發(fā)展學(xué)生思想品德素質(zhì)。面對繁重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生有時容易出現(xiàn)疲勞倦怠的情緒，在這樣的情況之下，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇喜愛的作品展開課外閱讀可以愉悅學(xué)生的身心。學(xué)生會在課外閱讀中全身心投入，與文本作者進(jìn)行溝通互動，習(xí)得其中的思想文化，實現(xiàn)心靈和精神上的雙重洗禮，收獲新知識和新力量，提升思想道德品質(zhì)，獲得更多做人做事的道理。

二、初中生課外閱讀有效展示的實踐策略

（一）舉行讀書比賽，促進(jìn)課外閱讀展示

雖然初中生擁有了一定的獨立意識，但是在課外閱讀方面卻存在著自覺性不高的情況，再加上初中生的學(xué)習(xí)時間有限和自制能力相對欠缺，所以會影響到學(xué)生課外閱讀的實踐效果。課外閱讀大部分是在課余時間內(nèi)完成的，這時沒有了教師的監(jiān)管，如果學(xué)生不能夠自我管理和自我控制的話，很難保證課外閱讀活動的順利開展，學(xué)生也不會主動進(jìn)行課外閱讀。面對這樣的問題，教師必須提起高度重視，結(jié)合學(xué)生實際情況，創(chuàng)新教育指導(dǎo)方法。根據(jù)初中生喜愛表現(xiàn)自己和展現(xiàn)自我個性的特點，出于對學(xué)生課外閱讀活動進(jìn)行指導(dǎo)和督促的目的，教師可以給學(xué)生規(guī)定課外閱讀內(nèi)容并制定合適的課外閱讀篇目，提出具體化的閱讀要求，以及需要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)，并組織讀書比賽活動，給學(xué)生提供適度的壓力，使得學(xué)生產(chǎn)生主動課外閱讀的積極性，獲得更理想的閱讀效果。例如教師可以為學(xué)生布置閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》課外閱讀任務(wù)：先對故事的基本情節(jié)進(jìn)行梳理，分析文章中主要人物的性格特征，并歸納主旨思想。在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生會有更加明確的課外閱讀方向，并積極完成教師布置的任務(wù)。對于在讀書中表現(xiàn)優(yōu)異，獲得了深刻理解與感受的學(xué)生，教師要給予肯定和相應(yīng)的鼓勵，讓學(xué)生將讀書比賽當(dāng)作是展現(xiàn)自己水平的平臺，收獲信心和更大的課外閱讀動力。

（二）組織筆記展覽，評價課外閱讀成果

引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀展示的重要目的就是了解學(xué)生在課外閱讀中所獲得的成果和感受，評價學(xué)生是否在課外閱讀實踐中受到了良好的教育指導(dǎo)。所以教師除了要利用建立課外閱讀展示平臺的方法，給學(xué)生以信心和機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自我展示，還需要鼓勵學(xué)生利用這樣的方法展示自己的閱讀成果，并對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行全面評價，在教師的幫助下使得學(xué)生能夠認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，了解個人的優(yōu)勢優(yōu)點，產(chǎn)生更大的課外閱讀動力。對此教師可以組織學(xué)生開贊筆記展覽活動，引導(dǎo)學(xué)生歸納課外閱讀的成果，要利用這一途徑評估學(xué)生的課外閱讀成果。教師組織的讀書筆記展覽活動，可以是在班級內(nèi)部的展覽，當(dāng)然也可以將其推薦到全年級和全校范圍來展示，強(qiáng)化對學(xué)生的激勵作用。例如在學(xué)生閱讀完《紅樓夢》《西游記》《三國演義》等名著之后，老師要求學(xué)生將自己的讀書筆記和其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，表達(dá)自己在閱讀中的收獲與成長。

（三）打造網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)課外閱讀交流

在現(xiàn)代化的教育條件下，將先進(jìn)的技術(shù)手段應(yīng)用到教育教學(xué)中，越來越受到教師的歡迎和學(xué)生的喜愛。而且現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺能夠給師生交流和生生互動提供一個無障礙的交流平臺，既能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀展示，又可以打造良好的課外閱讀交流體系，增強(qiáng)學(xué)生無限的課外閱讀熱情，獲得一個較好的閱讀良性循環(huán)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段的支持下，建立一個面向班級的課外閱讀成果網(wǎng)絡(luò)展示平臺，并引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與其中，在該平臺上發(fā)布自己的閱讀成果、感言、倡議、推薦、感悟等，將這個網(wǎng)絡(luò)展示平臺變成課外閱讀的第二課堂。當(dāng)然教師和家長也可以積極參與其中，形成與學(xué)生的密切互動，讓學(xué)生產(chǎn)生主動展示的意愿，增強(qiáng)課外的閱讀熱情。

課外閱讀是初中語文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的課外閱讀素材，可以幫助學(xué)生拓寬眼界，豐富知識儲存，鍛煉思維和受到良好的情感熏陶，最終促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與語文素質(zhì)的成長成熟。初中生有著較強(qiáng)的獨立意識，渴望展示自己的個性與才華，而且他們會在這樣的展示活動中，進(jìn)一步累積自信心，收獲成功的喜悅，迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的課外閱讀興趣和閱讀的動力，讓課外閱讀活動可以有效開展，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的一體化，實現(xiàn)課外閱讀的高效化。