關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探討

饒明慧 河北省豐寧滿(mǎn)族自治縣波羅諾鎮(zhèn)中心校

一直以來(lái)，在大眾普遍的認(rèn)知里，多數(shù)人認(rèn)為小學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，于是小學(xué)教學(xué)總是不被給予太多關(guān)注。但是實(shí)際上，小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)打好根基非常重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)則是從小培養(yǎng)孩子邏輯能力的最好的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)下，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在一些問(wèn)題，本文將深入探討這些問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

大多數(shù)教師，尤其是小學(xué)教師，認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主體，扔沿用老舊的“填鴨式”教學(xué)方式：在黑板上羅列知識(shí)點(diǎn)之后，就通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行鞏固，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味。雖然課堂環(huán)境改善了，教學(xué)設(shè)施變得越來(lái)越高級(jí)了，但是教學(xué)內(nèi)容還是一如既往的無(wú)聊。孩子們學(xué)習(xí)的積極性不高，這根本上源于教師本身對(duì)于教師熱情不高，不善鉆研新穎的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂無(wú)趣，孩子們對(duì)知識(shí)印象也不深，掌握不牢固?；蛘哂行┙處煘榱素S富課堂，導(dǎo)致“用力過(guò)猛”，教學(xué)情景過(guò)于復(fù)雜，小學(xué)學(xué)生接受能力有限，老師雖然陶醉其中，但是孩子們卻覺(jué)得復(fù)雜難懂，這些教學(xué)方式都是不可取的。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）增強(qiáng)解題多樣化，擴(kuò)展學(xué)生思維

以往的教學(xué)總是功利性過(guò)強(qiáng)的缺點(diǎn)，多數(shù)題型要求學(xué)生們只要解出答案即可，老師們往往只教一種解題思路，不利于學(xué)生發(fā)散思維。新教材則提出了“算法多樣化”這一概念，意在引導(dǎo)學(xué)生們充分開(kāi)拓大腦思維，發(fā)揮大腦的潛能，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味和個(gè)性化?！八惴ǘ鄻踊迸c“一題多解”有所不同，“一題多解”要求一個(gè)學(xué)生對(duì)一道題提出多種不同算法，而“算法多樣化”則是面向?qū)W生群體，學(xué)生們可以湊在一起進(jìn)行討論，在討論中，既加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的溝通能力和合作能力。但是教師們需要注意，數(shù)學(xué)題雖然存在多解情況，但也是存在最優(yōu)解的?！八惴ǘ鄻踊彪m然有助于學(xué)生發(fā)散思維，但是老師們也要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)最優(yōu)的解題方式，讓學(xué)生們?cè)阱憻捤季S的同時(shí)有側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）正確理解“教學(xué)有效性”的內(nèi)涵

眾所周知，在課堂中加入游戲增強(qiáng)課堂趣味有助教學(xué)，但是教師們切勿本末倒置。許多教師為了增強(qiáng)課堂趣味在游戲環(huán)節(jié)下了太多功夫，雖然課堂精彩了，但是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)卻不到位，偏離了教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)知識(shí)掌握不牢。因此，我們必須要明確，我們需要什么樣的教學(xué)情境，需要什么樣的課堂游戲。情境設(shè)置，應(yīng)該有如下的作用：首先，引起學(xué)生的關(guān)注，充分提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。其次，可以利用學(xué)生已學(xué)或已知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊，一步步引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)點(diǎn)。再次，教師應(yīng)該明確，數(shù)學(xué)是邏輯思維的引導(dǎo)，是其他學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)本身是非常抽象的，如果直接將抽象的數(shù)學(xué)解釋給學(xué)生們難免比較困難，學(xué)生們也難以理解。但是往往我們可以借助具體的東西加以舉例，幫助學(xué)生們理解抽象概念。比如商店商品的價(jià)格，兩地往返的舉例，父母給的零花錢(qián)等等。一旦抽象的定義落實(shí)到了具體的事物上，學(xué)生們理解起來(lái)就容易多了。

（三）采用更加靈活多樣的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)探索的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)探索的神秘感和樂(lè)趣。動(dòng)手實(shí)踐，自發(fā)探索，合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，老師應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中，積極地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的交流，探索的習(xí)慣。比起單方面的接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，自主探索習(xí)來(lái)的知識(shí)往往使學(xué)生更加印象深刻。但老師們需要留意的是，“探索”不能流于形式，有些探索是毫無(wú)意義的，就會(huì)既浪費(fèi)時(shí)間，又起不到探索的效果。比如說(shuō)6只小猴分18個(gè)橘子的問(wèn)題，原則上可以進(jìn)行情景模擬，但是學(xué)生們?cè)缇鸵呀?jīng)利用九九乘法表算出了結(jié)果，那么這樣的探索就是沒(méi)有意義的。所以在碰到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，就需要老師們多花些時(shí)間準(zhǔn)備額外的探索項(xiàng)目，讓孩子們能夠充分鍛煉大腦，并從中受益。

（四）給學(xué)生們及時(shí)的鼓勵(lì)

從心理學(xué)的角度看，每一個(gè)學(xué)生都希望自己成為特別的存在，都希望自己能夠獲得老師的認(rèn)可和關(guān)注，所以老師們應(yīng)當(dāng)多多留心，當(dāng)孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒時(shí)，老師們要能及時(shí)發(fā)覺(jué)，并予以鼓勵(lì)和認(rèn)可，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)信心。因?yàn)楫?dāng)孩子產(chǎn)生排斥心理時(shí)，此時(shí)最重要的已經(jīng)不是學(xué)習(xí)方法，而是心理的疏導(dǎo)。興趣才是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性，一直是教師們談?wù)摰慕?jīng)久不衰的話(huà)題。要想從根本上提升課堂效率，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，一定不可只流于形式。教師們需要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻把握新教材的提出的教學(xué)要求，要比學(xué)生更具有探索熱情，才能引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成多動(dòng)手，多動(dòng)腦的好習(xí)慣。教師們還應(yīng)多關(guān)注學(xué)生們的心理健康，激勵(lì)學(xué)生們克服困難，昂揚(yáng)向上，呵護(hù)學(xué)生們身與心同步健康發(fā)展。