三全育人模式及其運作機制探究

蔣 鵬

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院思政教學(xué)部 河南·鄭州 451450）

0 引言

2017 年9 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》提出“提高職業(yè)教育質(zhì)量、健全促進高等教育內(nèi)涵發(fā)展”的改革思路，要求“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，著重培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。因此，新形勢下院校如何以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為突破口，促進自身實現(xiàn)社會價值和內(nèi)涵式發(fā)展，是擺在教育工作者面前的一道命題。[1]育人為本，以人為先。三全教育對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。三全育人是系統(tǒng)性工程，需要整合德、智、體、美各個方面，形成教育合力，這既是對三全育人內(nèi)涵的體現(xiàn)，也是當(dāng)前的實際需求。[2]將三全育人的含義進行梳理，并結(jié)合其模式和運作機制的分析，能將現(xiàn)實需求轉(zhuǎn)化為教育方向，對學(xué)校教育有較大推動作用。

1 三全育人的背景及含義

三全育人并非由一新概念組成，其教育理念具有豐富的底蘊，是隨著時代的發(fā)展而不斷改進和豐富的。[3]三全育人是一種教育文化理念，同時也是系統(tǒng)性的新時代指導(dǎo)方針和原則。由于三全育人在不同領(lǐng)域、環(huán)境下呈現(xiàn)不同形態(tài)，因此對其闡述的角度也應(yīng)從多方面進行。由于國內(nèi)外對教育方式存在不同，國外尚未對三全進行研究，但部分學(xué)者也提出了教育即生活等相近的教育思想理念。學(xué)者和教育工作者均認為道德、專業(yè)素養(yǎng)等的培養(yǎng)，既要注重課堂，也要緊抓課外，讓校園生活發(fā)揮其全部教育作用，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，教師擔(dān)負監(jiān)督評價的角色，這些方式均與三全育人的理念相契合。

三全育人從廣義上講，是一種與德育緊密相連，同時伴隨學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育理念。其理念是以德育為基礎(chǔ)，培育學(xué)生成才為目的的系統(tǒng)育人方法，學(xué)之所用，益于社會和個人需求。而從狹義理解，三全育人主要是培育學(xué)生道德素養(yǎng)、意識形態(tài)等方面的教育，其強調(diào)德育在整個教育過程中的重要性，從全方位進行德育建設(shè)。首先，全員參與，保證教育工作者的主導(dǎo)建設(shè)地位，并從思想上統(tǒng)一全員育人意識。從體系建設(shè)到日常教學(xué)，均需發(fā)揮學(xué)校工作人員的本職作用，積極配合形成教育合力，人員思想意識、行為舉止等各方面構(gòu)建育人體系。其次，全程參與，教育伴隨學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，將育人與學(xué)生成長有機結(jié)合，從不同學(xué)習(xí)階段介入，按照教育規(guī)律正確引導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展。針對學(xué)齡進行學(xué)生普遍性格特征分析，并根據(jù)適時介入原則將思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)納入學(xué)生的生活和學(xué)業(yè)當(dāng)中，通過管理、服務(wù)學(xué)生，使他們形成良好的綜合素養(yǎng)和過硬的思想政治覺悟，促進全面自由地發(fā)展。最后，從以人為本的角度將思想政治教育納入到學(xué)生教育工作中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過積極引導(dǎo)、正確指導(dǎo)和有效干預(yù)，將學(xué)生培育工作與思想政治教育等相互結(jié)合，從全方位促進學(xué)生發(fā)展。

三全育人提出不僅是當(dāng)前社會的需求，更是基于新常態(tài)下我國政治、經(jīng)濟發(fā)展下影響形成的教育指導(dǎo)方向。不僅是新時代下對政治工作的要求，更是人才培養(yǎng)不可或缺的部分。由于經(jīng)濟發(fā)展迅速，在思想道德上的培育也隨之發(fā)生變化，教育的進步有目共睹，同時也具有一定缺失，三全育人正是基于這些問題，通過教育理念和模式上的創(chuàng)新，以推動教育發(fā)展。三全育人針對當(dāng)前教育中存在的德育缺失，形式主義弊端等問題，結(jié)合實際并解決困難。目前對學(xué)校的德育、素質(zhì)教育的評估尚未形成一套完整的體系，考核方式落后往往會導(dǎo)致一部分德育和素質(zhì)教育形浮于式，而三全育人是全員參與、全過程參與和全方位參與，提出的考察方法也是立體的、成體系的，可以有效避免這一問題的產(chǎn)生。

2 三全育人的模式及其組成要素

三全育人模式與傳統(tǒng)德育相比具有更全面的功能，更適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求，并具有先進性。首先，育人模式圍繞人才培養(yǎng)作為核心，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生特點、社會普遍要求和思想政治需求，按照教師隊伍建設(shè)、育人時間管理和育人空間滲透三個角度進行。首先由思想政治統(tǒng)一戰(zhàn)線，按照齊抓共管共承擔(dān)的育人方式，先對教師隊伍進行優(yōu)化培養(yǎng)，在思想上形成統(tǒng)一，行動上齊心協(xié)力。將育人工作從教師主導(dǎo)變?yōu)樗枷牒椭贫戎鲗?dǎo)，全員參與并齊力管理服務(wù)。將學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中離散的培育工作從根本上串聯(lián)起來，并對時間嚴格管理，按照學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和成長發(fā)展進度進行工作調(diào)整。同時將學(xué)生的課上課后結(jié)合在一起，課后影響與滲入，積極參與到學(xué)生的成長全過程。從而促進學(xué)生的思想發(fā)展積極向上。

三全育人根據(jù)其模式可以分為三個要素。即全員、全程、全方位。三部分相輔相成，承擔(dān)起整個育人體系的框架。三要素已從師資隊伍、培養(yǎng)周期和成長環(huán)境方面建立立體的人才培養(yǎng)環(huán)境。通常是以有機整體去影響學(xué)生和正確引導(dǎo)。三要素間相輔相成，全員參與為三全育人提供足夠的人員力量，從教學(xué)、教務(wù)、生活、管理等多方面進行人的整合，以鋪墊全程、全方位基礎(chǔ)。全程為全員提供指導(dǎo)思路，從時間層面為各個角色發(fā)揮的作用提供了支撐，全方位起指導(dǎo)作用，推動全員積極參與，毫不松懈，成為育人路上的主動參與的整體。三者缺一不可，從各個角度對學(xué)生培育形成合力。同時，三要素之間各有區(qū)別，重點方向各不相同。全員參與主要針對師資，人員力量充足、素質(zhì)高，由統(tǒng)一的思想和制度領(lǐng)導(dǎo)，容易展開。個人定位是按照體系進行劃分的，不存在育人角色的缺失。同時，有效的全員培育利于人才隊伍素質(zhì)提升，將學(xué)生培育和教師自身培養(yǎng)結(jié)合在一起。全程參與針對時間進行規(guī)劃，其實現(xiàn)主體是學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯，承載主體是學(xué)生，教育工作者在此維度只作為參與者和引導(dǎo)者，主要側(cè)重還是以學(xué)生為主，因此在這一維度需要積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在成長過程中潛移默化形成適合自身發(fā)展的方式。全方位參與側(cè)重于范圍，不再對具體的人作規(guī)定，因此這一要素需要明確教育的最終目的不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要形成較強的綜合素養(yǎng)和養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程充分認識自我，不斷探索自己，全面發(fā)展和展示自我。

3 三全育人的運作機制分析

為了更好地理解三全育人，了解其運作機制是必要的。根據(jù)三要素組成和它們之間的關(guān)系，三全育人模式能更好地進行完善和實踐。就當(dāng)前的三全育人模式來看，主要的運作機制涵蓋領(lǐng)導(dǎo)、管理、制度、環(huán)境、課堂、服務(wù)等方面。

統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，緊抓隊伍建設(shè)機制。要明確三全育人是由黨領(lǐng)導(dǎo)下的全員參與制度，首先要加強黨建工作和思想教育工作，強化教育工作者、教務(wù)人員、教職工等的思想建設(shè)，充分發(fā)揮黨員先鋒作用，為全校教職員工樹立榜樣。團委緊密結(jié)合，認清形式，提高自身認識，參與到教學(xué)、管理、生活等各個領(lǐng)域，樹立德育為主、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為先的教育模式，明確自身任務(wù)，對三全育人起到積極配合和組織作用。強化輔導(dǎo)員的思想教育功能，為其減輕負擔(dān)，騰出更多精力參與到學(xué)生思想培養(yǎng)工作。積極發(fā)揮思想政治教師的主體作用，加強隊伍素質(zhì)培養(yǎng)，以生動有趣的形式展開教學(xué)，并塑造課程的真正魅力。

加強管理，構(gòu)建學(xué)生思想動態(tài)反饋機制。首先，建立學(xué)生思想變化反饋體系，從學(xué)習(xí)、生活方面收集學(xué)生思想動態(tài)，通過對其的分析進行有效判斷，并采取正確的育人方式進行反饋。設(shè)計合理的信息收集方式，從大量和大范圍的信息來源進行篩選和甄別，并通過全員隊伍對多維度信息進行整理和規(guī)范，既要了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，也要關(guān)注學(xué)生生活狀態(tài)，通過課上課下、線上線下等多種渠道了解學(xué)生現(xiàn)狀，并展開意見收集工作，對于信息盲區(qū)進行大范圍普查。合理利用互聯(lián)網(wǎng)等信息工具對學(xué)生信息進行收集和反饋，以信息的及時、準(zhǔn)確，反饋及時有效為目標(biāo)。建立專業(yè)的數(shù)據(jù)分析團隊，讓教職人員、管理人員及學(xué)生均參與其中，以做到最客觀的管理。

優(yōu)化環(huán)境、課堂和服務(wù)，建立全面實踐機制。三全育人不僅要優(yōu)化校園環(huán)境，還要建立體系化的課堂和教學(xué)、生活服務(wù)。避免以人管為主，建立合理制度下的指導(dǎo)，充分發(fā)揮制度管理作用。將三全育人賦予實踐，通過制度明確實施主體、客觀評價和有效管理。以提供更好的三全育人服務(wù)為根本，建立激勵制度。通過明確激勵原則和目標(biāo)，力求客觀公正，不以個人觀點為評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)隊伍的正確引導(dǎo)。明確激勵對象和激勵方法，調(diào)動全員參與三全育人工作，同時利于正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想道德品行。環(huán)境涵蓋基礎(chǔ)建設(shè)和精神建設(shè)，通過雙管齊下方式優(yōu)化校園在三全育人上的主體地位，為教職員工和學(xué)生提供豐富、充沛的物質(zhì)基礎(chǔ)，并以黨領(lǐng)導(dǎo)下，全員參與的育人文化形成，實現(xiàn)三全育人的全方位支撐。

4 結(jié)束語

總而言之，三全育人既是全面的，也是動態(tài)發(fā)展的。教育工作者應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地看待這一問題，始終牢記以體系建設(shè)為核心，以人為本的教育理念，在全員參與、全程參與、全方位參與三要素結(jié)合下積極調(diào)動全體力量，形成教育合力。在學(xué)生培育工作上做到創(chuàng)新發(fā)展，早日實現(xiàn)人才培養(yǎng)之目標(biāo)。