基于SPOC 的大學(xué)英語混合式教學(xué)實(shí)踐

顧 佳

（河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語系 河南·新鄭 451191）

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用程度進(jìn)一步深化，成為開展線上教學(xué)的重要支撐。線上教學(xué)具有自身優(yōu)勢，比如理論上可以實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)隨地”教學(xué)，可以幫助教師和學(xué)生快速獲得知識(shí)資源等，但在當(dāng)前情況下，想要完全依靠線上教學(xué)也是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念、方式等仍舊占有重要地位?；赟POC 理念形成的大學(xué)英語混合式教學(xué)的顯著特點(diǎn)是將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了融合，而想要切實(shí)發(fā)揮作用，還需要經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐探索過程。

1 SPOC 大學(xué)英語混合式教學(xué)意義

高校一直致力于素質(zhì)教育改革，在大學(xué)英語教學(xué)改革中采用了多種教學(xué)方式，旨在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量。由此，SPOC 混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，成為當(dāng)前高校英語教學(xué)改革的重要手段。SPOC 混合式教學(xué)模式具有如下教學(xué)意義。

（1）有利于促進(jìn)大學(xué)生英語教學(xué)改革。在新的時(shí)代，英語教學(xué)的開展方式需要得到調(diào)整，目的是與當(dāng)前時(shí)代特征、學(xué)生心理特征等相符合，從而為獲得更好的教學(xué)成果提供支撐。SPOC 混合式教學(xué)中更加注重線上與線下的結(jié)合，會(huì)借助信息傳播速度更快的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師交流，從而獲得教師針對(duì)性指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中由于教師面對(duì)著幾十個(gè)學(xué)生，再加上教學(xué)時(shí)間限制，因而難以“照顧”到每個(gè)學(xué)生。在英語教學(xué)改革中，SPOC 混合式教學(xué)不僅能促進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)手段的革新，還能讓英語教學(xué)更好地踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好培養(yǎng)。

（2）有利于提高英語教學(xué)效率。由于英語是一門外來語言，想要學(xué)好英語并不是件容易的事情。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師通常會(huì)將重點(diǎn)放在語言基礎(chǔ)知識(shí)的傳達(dá)上，雖然也會(huì)開展一些課堂實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語言訓(xùn)練，但卻由于所占比例較低而對(duì)訓(xùn)練效果產(chǎn)生了一定影響。也有教師嘗試過增加語言訓(xùn)練時(shí)間的方法，卻因?yàn)檎n堂的限制難以做到平衡，并且還會(huì)影響到英語教學(xué)效率。在SPOC 混合式教學(xué)中，課堂空間得到了很大拓展，教師可以更加自由地安排教學(xué)進(jìn)程，比如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)以及進(jìn)行語言訓(xùn)練，而后在線下課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中與訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行集中解答，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能大幅提升英語教學(xué)效率。

（3）有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)英語教學(xué)呈現(xiàn)出“課堂目標(biāo)固定”“教材固定”“教學(xué)方式固定”等特征，學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)會(huì)局限在一定范圍內(nèi)，即使有時(shí)會(huì)融入一些拓展性知識(shí)，也基本上不會(huì)太過脫離教材內(nèi)容。在SPOC 混合式教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是豐富的，教師在授課時(shí)可以基于語言訓(xùn)練目標(biāo)選擇更具針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生也可以基于自身需求引入學(xué)習(xí)資料，并能通過與教師互動(dòng)讓教學(xué)采用更加適合的教學(xué)方式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新可以營造“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)氛圍，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面、更具深度的知識(shí)。

2 SPOC 大學(xué)英語混合式教學(xué)中的問題

SPOC 混合式教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用過程中，教師教學(xué)理念落后、教學(xué)方式陳舊單一以及評(píng)價(jià)體系不完善等問題逐漸顯現(xiàn)出來，成為阻礙SPOC 混合式教學(xué)模式開展的主要因素。為此，需要高校教師深入分析教學(xué)改革中的問題，找準(zhǔn)癥結(jié)所在。

（1）混合式教育理念較為滯后。當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)在眾多高校開始試行，這一理念也已成為高校教學(xué)改革的主要思想，給高校傳統(tǒng)教育理念帶來了極大沖擊。然而，現(xiàn)階段，部分高校教師在英語SPOC混合式教學(xué)改革中，仍然保留傳統(tǒng)教育理念，具體開展線上教學(xué)時(shí)，并未重視學(xué)生在線上課堂中的主體性地位，仍然認(rèn)為線下課堂教學(xué)是幫助學(xué)生提高英語水平的重要手段，而線上教學(xué)則是輔助，這一理念致使SPOC 混合式教學(xué)模式難以融入英語教學(xué)改革中。另外，高校部分教師甚至認(rèn)為混合式教學(xué)模式周期長、見效慢，沒有必要將其運(yùn)用于英語這門實(shí)踐性課程教學(xué)中，如此容易形成較為偏執(zhí)的教育理念。

（2）教學(xué)內(nèi)容和方法較為陳舊。當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法呈現(xiàn)出陳舊單一現(xiàn)象。首先，高校教師由于長期受應(yīng)試教育的影響，在英語課堂教學(xué)中仍然采用灌輸式教學(xué)方式，在SPOC 混合式教學(xué)中仍然以理論講授為主，在實(shí)際口語教學(xué)中學(xué)生參與實(shí)踐較少，動(dòng)畫配音、英語辯論、情景對(duì)話等形式運(yùn)用較少，如此造成口語教學(xué)活動(dòng)形式單一，趣味性差，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。其次，教師在教學(xué)內(nèi)容中過于重視教材，還未給學(xué)生推薦其他難易適中的課外書籍或者參考資料輔助教學(xué)，致使學(xué)生思維受限于課堂教學(xué)中，難以提升英語口語能力與寫作實(shí)踐水平。

（3）缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)階段教育教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)多樣化，教學(xué)手段信息化，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，個(gè)性化等現(xiàn)象，這一現(xiàn)象說明教學(xué)改革已取得明顯成效，但是在教學(xué)評(píng)價(jià)方面仍然存在一定弊端。一方面，教師過于注重將“平時(shí)成績+期末成績”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、論文發(fā)表等內(nèi)容較為忽略，導(dǎo)致學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)中，臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，如此難以提升英語教學(xué)改革質(zhì)量。另一方面，教師對(duì)于SPOC混合式教學(xué)模式中的網(wǎng)上評(píng)價(jià)方式運(yùn)用程度不足，導(dǎo)致線上教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)難以開展，一定程度上阻礙了當(dāng)前混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，延緩了教學(xué)改革進(jìn)程。

3 基于SPOC 大學(xué)英語混合式教學(xué)實(shí)踐策略

（1）更新混合式教育教學(xué)理念。教育教學(xué)理念是教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)模式具有重要影響。要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就要從根本上更新混合式教育教學(xué)理念。首先，教師要自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。教師要根據(jù)混合式教學(xué)模式的原理，將互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒體技術(shù)融入到自己的課堂教學(xué)中，將英語教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。其次，高校要為教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期組織混合教學(xué)模式的培訓(xùn)課程，讓教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和混合教學(xué)有一個(gè)全面的了解，從而熟練的掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，最終運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)中。最后，要實(shí)施教師結(jié)對(duì)制度，讓相關(guān)專業(yè)能力強(qiáng)的教師帶領(lǐng)專業(yè)能力弱的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教師之間的共同進(jìn)步。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量對(duì)教師的英語教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。所以要基于SPOC 的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而促進(jìn)教師英語教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，可以采取線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以將翻轉(zhuǎn)校園等APP 引入到英語教學(xué)中，教師在APP 上共享英語教學(xué)資源，從而使學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語。另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，采取豐富多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光。比如教師可以在英語教學(xué)中增加實(shí)踐的部分，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪國外的語言學(xué)家，從而讓學(xué)生從實(shí)踐中感受英語的魅力。

（3）完善課后反饋與綜合評(píng)價(jià)體系。除了要改變教學(xué)模式和更新教學(xué)理念之外，完善課后反饋與綜合評(píng)價(jià)體系也很重要。首先，對(duì)于教學(xué)反饋教師可以利用新媒體等教學(xué)工具對(duì)教學(xué)反饋進(jìn)行全面了解。比如教師可以設(shè)置調(diào)查問卷上傳到班級(jí)微信群或者教學(xué)APP 上讓學(xué)生進(jìn)行匿名填寫，從而全面了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。其次，在學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的部分，教師可以結(jié)合線上和線下的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如教師可以針對(duì)學(xué)生一學(xué)期在線上的作業(yè)完成度和線下課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以從不同角度了解學(xué)生的表現(xiàn)，也對(duì)學(xué)生起到一定的督促作用。最后，對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系也可以采用混合教學(xué)模式。學(xué)校可以根據(jù)教師一學(xué)期線上和線下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課后作業(yè)的質(zhì)量等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教師英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

綜上所述，SPOC 的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。該教學(xué)模式也順應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)我國的英語教學(xué)改革具有重要意義。學(xué)校和教師要注重SPOC 大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的研究和運(yùn)用，并克服SPOC大學(xué)英語混合式教學(xué)模式運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題，將SPOC 的混合教學(xué)中的教學(xué)問題進(jìn)行深入研究，組織教師教研探討，對(duì)工作中出現(xiàn)問題進(jìn)行分析和交流，尋求解決方案，進(jìn)一步促進(jìn)線上線下混合教學(xué)模式的改進(jìn)，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。