疫情與教育

文 青

大概很多人和我一樣會揣測，我國在線教育歷經(jīng)這次疫情的洗禮，會不會因此會大有改觀？變得和美國一樣，成為成人學(xué)習(xí)廣泛采用的方式？

我的看法是很難。為什么？根本的原因是我國成人學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)缺乏自主的意識，它阻礙成人開展在線學(xué)習(xí)。也有人認(rèn)為，其原因在于學(xué)習(xí)習(xí)慣或觀念的阻礙，只要學(xué)習(xí)者的習(xí)慣或者觀念改變，開展在線學(xué)習(xí)自然水到渠成。但我認(rèn)為，這種“習(xí)慣論”觀點(diǎn)過于樂觀，沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)。實(shí)質(zhì)是，長期的面授灌輸教育讓學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了“等、靠”的思想，失去了自主學(xué)習(xí)的能力，這是根本。其表現(xiàn)就是，學(xué)習(xí)依賴?yán)蠋煟却處煹陌才?，教師的指示，依賴教師告訴他們應(yīng)該學(xué)什么，做什么，而不會自己主動思考怎么安排時間，怎么查找材料，查找哪些資料等，甚至教師不說，他們就陷入茫然。如果這次在線教育仍然是教師“一言堂”，只是面授教育換成網(wǎng)上的灌輸，沒有讓學(xué)習(xí)者自主起來，那么學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式將不會發(fā)生多大變化。那么這次在線教育的洗禮，作用可能也是有限的，微小的。這些學(xué)習(xí)者即使再經(jīng)過一學(xué)期或更長時間的在線教育磨練，到頭來可能仍然會恢復(fù)到原來的樣子。而中國在線發(fā)展，未來仍然不容樂觀。

那么，怎么培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性？過去已有不少建議，比如培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等，疫情中也有建議，但這些恐怕還是書齋寫論文用的空話，離付之實(shí)踐還有差距。我也難出什么高見，但下面幾點(diǎn)是可以指出的，如果我們的教育仍然追求標(biāo)準(zhǔn)答案；測評的方法和內(nèi)容僅局限于復(fù)習(xí)提綱，局限于課本中的答案；教育的功能僅僅滿足授予或獲取文憑，與工作能力提升關(guān)聯(lián)不大，那么它要激發(fā)出學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)出來，大概是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)橐瓿蛇@樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很沒必要采用自主學(xué)習(xí)的方法。

當(dāng)然，在線教學(xué)質(zhì)量本身也是激發(fā)自主學(xué)習(xí)的重要因素。但讓人略感惋惜的是，迄今為止，沒有一個教育機(jī)構(gòu)肯出頭，對在線教學(xué)提供一份權(quán)威方案，指導(dǎo)廣大教師怎么開展在線教學(xué)。我只在微信中看到中山大學(xué)王竹立、浙江大學(xué)李艷、華南師大胡小勇、北京大學(xué)尚俊杰、北師大余勝泉等，為怎么開展在線教學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策或開展培訓(xùn)。這不是說，這些老師的工作不好，只是說如果有個牽頭機(jī)構(gòu)把這些學(xué)者組織起來，集思廣益，也許就能在更高的層面形成更高質(zhì)量的在線教學(xué)方案，至少比目前這樣讓學(xué)者分散發(fā)表的意見更高明一些，是不是？國家衛(wèi)建委在治療新冠病毒時，不也先后向社會公布6 版治療方案嗎？退一步說，即使最初的方案有各種不足，引發(fā)爭議，至少它也有了基礎(chǔ)，可以在以后結(jié)合實(shí)踐修改完善。也許有人認(rèn)為教育就應(yīng)該是百花齊放，不要有統(tǒng)一方案。不過，就我來說，仍期待有這樣一個方案，不論這個方案出自教育協(xié)會，還是出自開放大學(xué)系統(tǒng)。