小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效措施研究

敬文武

（甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)馬坊塬小學(xué)，甘肅 慶陽 745000）

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況對文本閱讀進(jìn)行培養(yǎng)尤為重要。但正視現(xiàn)階段的語文教學(xué)情況，會發(fā)現(xiàn)文本閱讀在語文課堂中的教學(xué)質(zhì)量很低，與理想中的教學(xué)效果有著很大的距離。若教師想要改變現(xiàn)階段的教學(xué)狀態(tài)，就要從改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法出發(fā)，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位不變，展開教學(xué)工作。在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，有效提升小學(xué)語文課堂的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生文本閱讀的重要性

（一）有效提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量

雖然說學(xué)校的教師是最重要的教育者、是教育的主體，在教育活動中起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生自身是決定學(xué)習(xí)成效的主要因素，所以學(xué)校的學(xué)生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)和成長的主體。因此要想提升教學(xué)質(zhì)量，必須要從學(xué)生自身抓起。語文教學(xué)本身需要很大的閱讀量，語文大部分知識是從閱讀中得來的。激發(fā)學(xué)生文本閱讀，能夠大大增加學(xué)生的知識獲取量，讓學(xué)生不只是單純地聽老師授課，而是自行從課本中提前獲取知識，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）幫助提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)代語文教學(xué)對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)要求越來越高，對于學(xué)生的閱讀量要求也越來越嚴(yán)苛。中華文化綿延上下5000 年，積累下來的文學(xué)典籍?dāng)?shù)不勝數(shù)，擁有一個無比巨大的文學(xué)寶庫，我們必須繼承下來。因此，新時代的中國要求學(xué)生繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要擁有良好的文學(xué)素養(yǎng)，從而彰顯出中國的文化自信。新課改下的語文課堂需要老師培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而文學(xué)素養(yǎng)的提高需要從閱讀文學(xué)經(jīng)典開始，因此需要激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種新式的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加深刻地去理解知識，接受知識，也是為了提高學(xué)生的積極性，啟發(fā)教育學(xué)生，這與孔子的啟發(fā)式教學(xué)有著相似的目的。只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己積極主動地去探索問題才能夠讓學(xué)生真正學(xué)到知識。學(xué)生在探索的過程中，會根據(jù)自己的需求去閱讀相關(guān)的書籍和資料，從而也就激發(fā)了學(xué)生文本閱讀的興趣，提高了學(xué)生文本閱讀的能力。因此，新式的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，也讓學(xué)生學(xué)到了更多的知識，這不失為一個一舉兩得的辦法。

例如在學(xué)習(xí)人教版一年級下冊《烏鴉喝水》這篇文章中，教師可先根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行備課，在教學(xué)的過程中利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)烏鴉喝水的小視頻或影視作品，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對烏鴉喝水的含義有一個大概的了解。通過創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境，帶學(xué)生走進(jìn)課堂，視頻播放完，可要求學(xué)生講述自己對烏鴉的理解和想象。學(xué)生自己描述，教師在一旁加以引導(dǎo)，并及時提出相關(guān)問題：“作者眼中的烏鴉喝水是什么樣子的呢？”通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生對文本閱讀的興趣，積極主動地進(jìn)行閱讀，從而有效提升小學(xué)語文課堂的質(zhì)量。

（二）寓教于樂，提供一個愉悅的文本閱讀環(huán)境

寓教于樂，簡單來說就是通過藝術(shù)和美的形式來進(jìn)行的一種教育方式，需要把教育寄予在樂趣里。簡單的文本閱讀加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生覺得枯燥乏味甚至產(chǎn)生厭煩情緒，小學(xué)生更甚之。小學(xué)生的注意力本身就很難長時間集中，他們愛玩好動，并且對于知識的理解能力有限，邏輯思維能力還在發(fā)展中，此時若是讓學(xué)生長時間閱讀，則很容易產(chǎn)生抗拒心理，不利于他們的學(xué)習(xí)。然而，若是讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在愉悅的環(huán)境下閱讀，那么，他們的反應(yīng)會大不相同，得到的效果也會截然相反。學(xué)生會很樂意去學(xué)習(xí)，會主動去閱讀，從而也能更好的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊《一株紫丁香》這篇文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用朗誦、歌唱的方法進(jìn)行閱讀，營造一個輕松快樂的氛圍，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在閱讀中感受到紫丁香的精神；在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊《卡羅爾和她的小貓》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生先閱讀這篇文章，然后邀請幾位學(xué)生采用角色扮演的方式將這篇文章的大概內(nèi)容表演出來，在這種方式中快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會卡羅爾和她的小貓以及爸爸身上不同角色的特點，讓學(xué)生在自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分享受閱讀的樂趣；在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊《美麗的小興安嶺》時，教師可在網(wǎng)上下載一些富有感情的朗誦給學(xué)生聽，并讓學(xué)生運(yùn)用自己的理解，有感情地對這篇文章進(jìn)行朗讀，運(yùn)用這種方式，營造一個促進(jìn)學(xué)生思考的氛圍，使其在朗讀中感受小興安嶺的美麗與神奇之處。在課堂中，寓教于樂，運(yùn)用這種方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，能夠有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，從而有效提升小學(xué)語文課堂的質(zhì)量。

（三）運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)當(dāng)代社會的不斷進(jìn)步，科技水平飛速發(fā)展，辦學(xué)條件越來越好，硬件設(shè)施齊全且先進(jìn)。現(xiàn)在的教學(xué)不再局限于教材上有限的知識，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教學(xué)資源豐富且共享，學(xué)生的見識也越來越廣。所以，老師在進(jìn)行教學(xué)活動時可以充分利用好身邊的教學(xué)工具和教學(xué)資源，在設(shè)計教學(xué)時適當(dāng)穿插圖片、音頻等，也可以制作相關(guān)模型或者購買其他相關(guān)教具等。這些多樣化的教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們不再覺得學(xué)習(xí)是很困難很無趣的活動，從內(nèi)心深處愛上學(xué)習(xí)，主動探索求知。

例如在學(xué)習(xí)人教版四年級上冊《長城》的過程中，教師可通過播放有關(guān)于長城的視頻或者宣傳片供學(xué)生觀看，通過這樣的方式，使學(xué)生對長城這條蜿蜒曲折的巨龍有一個大致的了解。然后教師可以以講故事的方式講述長城的曲折建立過程及精彩故事，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，此時，教師可讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，講出長城的特點以及發(fā)展過程，引發(fā)學(xué)生的思考。運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀的能力,還能增長學(xué)生在課堂中的見識，激發(fā)其好奇心和求知欲，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情，從而愛上學(xué)習(xí)，愛上閱讀，切實提升小學(xué)語文的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，要想提高當(dāng)代小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，就必須要重視起文本閱讀的重要性。因此激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣、提高閱讀文本的能力是當(dāng)務(wù)之急。這就要求小學(xué)語文教師一改之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再一味地采用填鴨式教學(xué)手段，而是從學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀以及學(xué)習(xí)興趣。并且做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點實施不同的教學(xué)方法，切記不要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生厭煩心理。