小學低年級語文課堂中游戲環(huán)節(jié)的設計與應用

宋小蒙

（山東省煙臺經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)金城小學，山東 煙臺 264006）

我國現(xiàn)代語文課程的實際教學對游戲教學方式的實際應用存在不足，更重視教師在實際教學中的位置。游戲教學在實際教學中的應用，在語文課程的實際教學中屬于跨越式的創(chuàng)新。游戲教學在實際教學中的積極應用，重視并且尊重學生的主體地位，在游戲中培養(yǎng)并且發(fā)展學生的自主學習能力以及創(chuàng)新能力。在實際教學中設計游戲環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學生參與學習的興趣與熱情，更能夠為學生營造良好的學習氣氛，讓教師與學生的角色立場發(fā)生變化，這樣的變化不但能夠推動課堂教學改革的發(fā)展，更能夠切實強化提升學生個體的綜合能力。

一、小學低年級語文課堂教學游戲環(huán)節(jié)設計的必要性

（一）立足于新課標相關要求進行設計

教師在對游戲環(huán)節(jié)進行設計時，要立足于教學目標和教學大綱，對教材內容的意義進行深入剖析?；诖?，把知識、思想情感等同課堂教學要闡述的價值觀念滲透到游戲中，對學生思路進行有效明確，明確學生在課堂教學中的地位，在時間有限的課堂教學中實現(xiàn)最大程度的知識輸出。教師基于學習目標對游戲環(huán)節(jié)進行設計，在語文實際教學中，重視學生自身的感悟能力。比如教師可讓學生分別對課文進行朗讀，感知作者要表達的情感，學生在朗讀中能夠體會到課文主人公產生的心理變化，在完成朗讀之后，讓學生闡述自己對課文產生的感悟。這樣的教學方式，要比教師單方面為學生朗讀課文讓學生產生體會更為深刻。并且其能夠有效激發(fā)學生參與課堂學習的興趣與熱情，在輕松、生趣的環(huán)境中實現(xiàn)教學目標。

（二）基于心理學角度進行設計

教師可基于心理學角度對游戲環(huán)節(jié)進行設計，由于各個時期學生產生的心理變化是不同的，要怎樣把正確的心理態(tài)度傳達給學生，是設計游戲環(huán)節(jié)的難點內容。針對小學低年級學生來講，其思想并未完全成熟，教師要在實際教學中對學生進行有效指導。合作類、體驗類游戲能夠讓學生在游戲環(huán)節(jié)中積極參與知識學習，對自身價值觀進行有效鞏固。游戲環(huán)節(jié)的設計就是要培養(yǎng)并發(fā)展學生個體的學習能力與創(chuàng)造能力，所以，在設計游戲環(huán)節(jié)時，需要具體的想法與流程。明確教學目標，使學生能夠明確自身的學習思路，同時也能讓學生明確自己的學習方向。著重彰顯教師在課堂教學中的引導者立場，在游戲教學環(huán)節(jié)中將課堂還給學生，寓教于樂，使學生能夠在輕松、生趣的課堂氣氛中學到知識，這是作為小學低年級語文教師的關鍵工作。

（三）基于學生能力進行游戲環(huán)節(jié)設計

為了能夠切實提升游戲環(huán)節(jié)的可操作性，要把傳統(tǒng)課堂教學中教師與學生的立場進行對調，使學生能夠對課堂學習節(jié)奏有良好的掌握，在游戲環(huán)節(jié)對語文知識產生自己獨有的觀點，而不是一味盲從。讓游戲教學能夠切實強化學生參與課堂學習的興趣與熱情，讓學生積極參與到課堂學習中來，實際教學中，教師可使用多媒體教學工具，綜合低年級學生的特征，使用聲音、圖片、影像等幫助學生對教材內容進行理解與感悟，更要規(guī)避盲目的游戲環(huán)節(jié)設計，游戲環(huán)節(jié)一定要與學生能力相適合。比如低年級學生的教學目標是要求其會寫、讀和拼，在進行游戲環(huán)節(jié)設計時，要基于教學目標來進行，不能隨意增加困難程度，盲目的游戲環(huán)節(jié)設計會讓教學和課堂失去設計初衷。

二、小學低年級語文課堂中游戲環(huán)節(jié)的實際應用

在小學語文課程的實際教學中設計游戲環(huán)節(jié)，不同的課程類型需要的設計方式也是不同的，對應的游戲環(huán)節(jié)設計也是不同的，同時還一定要明確游戲化教學在實際教學中具有的優(yōu)勢。

（一）《王二小》游戲環(huán)節(jié)的設計

低年級的學生，其思維、思索方式還沒有發(fā)育成熟，在游戲教學環(huán)節(jié)中要對學生進行積極有效的引導。在實際教學中，教師要積極應用多媒體教學工具，基于動畫、影像、人物對話等方式引導學生積極進行思索。使學生在學習過程中能夠對教材中的人物心理活動、價值觀等有充分感悟?！锻醵　肥切W語文部編版中的內容，此時學生進入到小學學習生活已經(jīng)有了一段時間，對課堂教學模式已經(jīng)逐漸適應了，這時，教學目的就是要深化學生的學習能力，讓其從最初的略讀轉變成精讀，基于精讀引導學生對課文內容進行深入理解。課文內容主要就是要傳達王二小的價值觀念。低年級小學生要理解課文內容的深意是較為困難的，因此教師要引導學生對課文內容進行精讀，引導學生對其中表達的情感進行深入感悟，幫助學生去理解課文深意，引導學生對文中人物的情緒進行理解，把課文中的文字轉變成為真實的情緒，使學生能夠產生自己不同的觀點與見解。

（二）古詩詞學習過程中的游戲環(huán)節(jié)設計

在實際教學中為游戲環(huán)節(jié)進行設計時，需要尊重學生的主體地位，了解學生的學習能力，小學低年級學生在理解古詩詞時，通常是會讀，但這并不是古詩詞教學的最終目的。教師在設計游戲環(huán)節(jié)時一定要注意難度把握，把重點置于學生的精度方面，用朗誦讓學生去感知古詩詞的押韻美?；诙嗝襟w工具為學生展示古詩詞翻譯和對應的動畫內容，幫助學生對古詩詞內涵、作者等進行深入了解。古詩詞中包含的不只是作者本身的情感，其中更包含歷史悠久的文字之美，在實際教學中，教師可使用競賽游戲的方式，引導學生感知古詩詞的韻律，基于這樣的方式，讓學生對古詩詞進行理解，實現(xiàn)情感的最大化輸入。

三、結語

總而言之，在小學低年級語文課程的實際教學中使用游戲教學方式，能夠強化提升學生參與課堂學習的興趣與熱情，培養(yǎng)并發(fā)展學生良好的學習習慣，創(chuàng)設更為優(yōu)良的學習環(huán)境。這對于小學低年級學生而言，是一次跨越式的創(chuàng)新。寓教于樂并且因材施教，使所有學生能夠在輕松且生趣的環(huán)境中學習到新的知識內容，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀以及價值觀，這符合現(xiàn)代化教學理念的要求，也是小學低年級語文教師在實際教學中的偉大創(chuàng)新，這對于學生未來的學習與發(fā)展來講是非常關鍵的。