淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)策略

■江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 梁建兵

閱讀是小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的助推力，只有通過主動思考，他們才能深入理解課文內(nèi)容，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要加強(qiáng)閱讀方面的教學(xué)，設(shè)計多樣化的閱讀活動來吸引學(xué)生，讓他們進(jìn)行主動閱讀，掌握有效的閱讀方法，在閱讀中深入思考。通過積極高效的閱讀，推進(jìn)了語文教學(xué)的高效進(jìn)行，學(xué)生通過閱讀活動不僅能提升語文學(xué)習(xí)能力，還能夠在閱讀中受到課文內(nèi)容的熏陶，讓他們的語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展，打造高效的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、設(shè)計多樣化的閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才能進(jìn)行主動性的閱讀，才會在閱讀中進(jìn)行思考，從而對閱讀內(nèi)容獲得深刻的理解。因此，興趣在學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)起著重要的促進(jìn)作用。在開展閱讀教學(xué)時，教師要設(shè)計多樣化的閱讀方法來吸引學(xué)生，讓他們積極主動地投入閱讀活動中。例如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時可以設(shè)計默讀、齊聲讀、分角色讀、點名讀、有感情地朗讀等，把閱讀活動貫穿到語文教學(xué)的始終，使學(xué)生在閱讀中體會和感悟到文章內(nèi)涵，在閱讀中層層深入地分析課文內(nèi)容。在閱讀活動中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性化行為，讓他們用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，使他們能夠?qū)φn文獲得特有的認(rèn)識，促進(jìn)閱讀活動的深入進(jìn)行，打造高效的閱讀教學(xué)。

二、設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀

小學(xué)生的年齡較小，在閱讀活動中有些學(xué)生由于閱讀水平不高，導(dǎo)致對課文的理解不深入。針對學(xué)生的閱讀情況，教師可以從教材出發(fā)，設(shè)計一些問題來引導(dǎo)他們，讓他們在探究問題的過程中進(jìn)行有目的的閱讀，通過閱讀解決這些問題，使他們能夠完成深入閱讀。在解決問題時，學(xué)生能把讀到的內(nèi)容通過思考進(jìn)行加工，結(jié)合創(chuàng)新思維找到問題的答案，使他們能理解課文的重難點段落，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《松鼠》時，教師先讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)正確讀寫“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等詞語，然后可以結(jié)合教材設(shè)計問題，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，“從哪些地方可以看出小松鼠是一種美麗的小動物呢？假如你是一只小松鼠，你該如何介紹自己的生活習(xí)性呢？學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為如何才能更好地介紹動物呢？”結(jié)合問題，學(xué)生進(jìn)行了深入閱讀，他們在思考中找到了問題的答案，在閱讀中獲得了成就感，能夠提高他們的閱讀主動性，進(jìn)而主動進(jìn)行深入閱讀和探究，加深對課文的理解。

三、進(jìn)行互動交流，多角度解讀課文

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓他們分享自己的閱讀感受，針對課文中的重點內(nèi)容進(jìn)行討論，促進(jìn)他們的思維深入，讓他們獲得深刻的閱讀感受。例如，在教學(xué)《慈母深情》時，教師先讓學(xué)生自讀課文，通過閱讀了解課文內(nèi)容，然后讓他們針對課文中的家境貧寒、工作環(huán)境差、母親瘦弱、工作辛苦、通情達(dá)理的母親、我對母親的愛和敬意這幾方面進(jìn)行討論，找出每個方面描寫的句子和表達(dá)的含義。通過合作交流，學(xué)生深刻了解了課文中對母親外貌、動作、語言的描寫，感受到了母親的慈祥和善良。通過分析討論作者第一次拿到錢后沒有買書，而是給母親買了一聽罐頭的行為，學(xué)生深刻體會到了作者對母親的愛和敬意。

四、結(jié)合多媒體進(jìn)行閱讀，加深閱讀體會

結(jié)合多媒體開展閱讀，讓學(xué)生在直觀情境下進(jìn)行閱讀活動，可以使他們在閱讀中與作者進(jìn)行思想和情感的交流，了解字里行間蘊(yùn)含的深意，并加深閱讀體會。在運用多媒體進(jìn)行閱讀時，教師可以從課文出發(fā)，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻資料，讓學(xué)生從多方面了解課文，在閱讀時能順利進(jìn)入課文描寫的情境中。例如，在教學(xué)《桂花雨》時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放桂花雨的圖片和視頻，讓他們在優(yōu)美情境下進(jìn)行課文的閱讀，可以抓住課文中描寫桂花雨的語言并深入分析，體會到作者在字里行間里表達(dá)對桂花的喜愛，感受桂花香，體會作者對家鄉(xiāng)的思戀之情。在優(yōu)美的情境下進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生在視覺享受過程中挖掘文字的深意，陶冶了他們的心靈，使他們的情感得到升華，獲得了深刻的閱讀體會。

五、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想學(xué)生通過閱讀理解課文內(nèi)容，并由此獲得深刻感受，教師就必須對他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們掌握科學(xué)的閱讀方法，能通過有效的閱讀活動理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力。在對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)時，教師可以從以下方面進(jìn)行：

1.抓住題目進(jìn)行閱讀。很多課文的創(chuàng)作都是圍繞題目進(jìn)行的，在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析題目，理解題目的含義，抓住課文的“題眼”進(jìn)行閱讀，能夠掌握課文描寫的主線。2.抓住每一段的中心句進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，找到每個段落的中心句來分析，就可以掌握段落的主要內(nèi)容。結(jié)合中心句進(jìn)行深入閱讀，能夠獲得深刻的閱讀感受。3.抓住課文的開頭、結(jié)尾進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中深入分析開頭和結(jié)尾，可以找到其中的關(guān)鍵詞和點題句，從而掌握課文的主旨。掌握了有效的閱讀方法后，學(xué)生能夠有方向、有目的地進(jìn)行閱讀，在讀思結(jié)合的方式下使他們的閱讀能力得到提高，實現(xiàn)高效的閱讀活動。

六、注重朗讀教學(xué)，提高閱讀能力

朗讀教學(xué)是閱讀教學(xué)中的一種方式，通過大聲地、情緒飽滿地朗讀，學(xué)生能夠掌握課文中優(yōu)美的語言，感受課文中的情感。在有感情地朗讀過程中，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，課文內(nèi)容從讀通過渡到熟悉，因此對課文的語言描寫就會印象深刻。通過朗讀，學(xué)生增加了語言積累，學(xué)習(xí)了課文中好詞好句的構(gòu)成方法和課文創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)等，不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，還促進(jìn)了所學(xué)語文知識的內(nèi)化，使他們的語言表達(dá)能力得到提高。在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的激勵，選擇朗讀能力高的學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，使班級中的其他同學(xué)在他們的帶動下都能主動進(jìn)行朗讀練習(xí)，提高朗讀能力，進(jìn)而推動閱讀能力的提高。

七、注重課外閱讀，增加知識積累

課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的拓展和延伸，通過課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的知識面，在閱讀中積累知識，可以有效提高他們的閱讀理解能力，為更好地學(xué)習(xí)語文知識提供促進(jìn)因素。在進(jìn)行課外閱讀時，由于學(xué)生對圖書的辨別能力不高，讓他們自主選擇閱讀書目的話，很可能會遇到對他們產(chǎn)生不良影響的書籍。因此，在選擇閱讀書目時，教師可以向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的課外書，如《夏洛的網(wǎng)》《狐貍小學(xué)的插班生》《魔法師的帽子》《了不起的狐貍爸爸》等。在廣泛的課外閱讀中，學(xué)生不僅可以接觸到語文課本內(nèi)容和童話故事，還能夠接觸到天文、地理、科學(xué)等書籍，他們在積極閱讀中探究書中的奧秘，發(fā)現(xiàn)更多的知識，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生了“我要讀”的信念，通過積極地閱讀促進(jìn)閱讀理解能力的提高，實現(xiàn)課外閱讀對他們的促進(jìn)作用。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)是一項長期的教學(xué)活動，需要教師堅持不懈地進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)，為學(xué)生打造生動、有趣的閱讀課堂，使他們能夠深刻體驗到閱讀的樂趣，激發(fā)主動閱讀的信念，積極參與到課堂閱讀和課外閱讀中。隨著閱讀能力的提高和閱讀知識的積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到發(fā)展，并且推動語文閱讀教學(xué)活動的有效進(jìn)行。