小學(xué)音樂教學(xué)拓展環(huán)節(jié)的有效運用

■江蘇省連云港市塔山中心小學(xué) 陳慧芬

當(dāng)下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)，已經(jīng)開始重視對樂曲的拓展。學(xué)生不再是過去那種一首曲子唱到結(jié)束、一首曲子欣賞到結(jié)束的學(xué)習(xí)樣態(tài)。很多時候，教師已經(jīng)開始有意識、自覺地對音樂教學(xué)內(nèi)容進行拓展。對于師生來說，拓展教學(xué)是一把雙刃劍，拓展得不好，費時費工；拓展得好，事半功倍。那么，教師如何有效運用音樂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)呢？我從音樂審美與立美兩個維度縱橫拓展，形成了良好的教學(xué)效果。

一、音樂審美：在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)著眼于音樂本體

音樂拓展，從時間節(jié)點上看往往位于一節(jié)課的課末，許多教師在教學(xué)中容易輕慢它、忽略它，從而導(dǎo)致學(xué)生音樂審美的缺席。我認為，音樂拓展，首先應(yīng)當(dāng)著眼于音樂本體。包括音樂作品的形式、內(nèi)容、背景、文化等。通過教學(xué)拓展，讓學(xué)生對音樂作品有更多的了解、理解，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生音樂思維，催生學(xué)生的音樂想象。音樂拓展教學(xué)，忌蜻蜓點水、忌原地踏步、忌貌合神離、忌生拉硬扯、忌學(xué)科錯位等。

（一）基于作品內(nèi)涵的拓展性審美

音樂拓展教學(xué)要充分體現(xiàn)音樂的本體性特質(zhì)，如音樂作品的節(jié)奏、旋律、力度、織體、和聲等。只有從音樂視角對音樂作品進行本體性發(fā)掘，才能讓學(xué)生把握好音樂學(xué)習(xí)的重難點，才能讓學(xué)生把握到音樂作品的弦外之音。

比如教學(xué)蘇少版《音樂》一下鋼琴獨奏曲《青蛙合唱》，在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個聽“高人走，矮人走”的律動活動。通過這個活動，學(xué)生能感知高音、低音所表現(xiàn)的不同音樂形象。如小動物、小朋友走的聲音可用高音表示，而大的動物、老人走的聲音可以用低音表示。當(dāng)學(xué)生建立了音高、音色與音高、音色所代表的音樂形象后，我播放《青蛙合唱》，讓學(xué)生進行音樂聽辨：哪一句是表現(xiàn)大青蛙的？哪一句是表現(xiàn)小青蛙的？學(xué)生不僅仔細進行音樂聽辨，而且用動作直觀展示。這樣的拓展教學(xué)，充分發(fā)掘了音樂拓展性審美。

（二）基于作品情感的拓展性審美

對作品進行音樂審美是音樂拓展教學(xué)的應(yīng)有之義。學(xué)生的音樂審美，可以通過音樂創(chuàng)編、音樂表現(xiàn)等諸種方式來進行。在音樂教學(xué)中，將音樂與活動聯(lián)結(jié)起來，能賦予學(xué)生想象的自由時空，能開掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，讓學(xué)生更好地感受、體驗音樂。比如教學(xué)蘇少版《音樂》二上歌曲《大樹媽媽》，在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生運用角色表演的方法來表達大樹媽媽對小鳥的百般呵護。在表演的過程中，有學(xué)生用手做出媽媽愛護孩子的動作，有學(xué)生用輕柔的歌聲表達媽媽對孩子的愛護，還有學(xué)生用豐富的表情來抒發(fā)情感等。這樣的教學(xué)拓展，充分發(fā)揮了音樂作品以美感人、以情育人的教學(xué)功效。在這個過程中，學(xué)生深刻地感受、體驗到音樂的情感表達之美。

（三）基于作品形式的拓展性審美

音樂教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生對音樂作品的內(nèi)涵理解、情感體驗，還須關(guān)注音樂作品的形式。從某種意義上說，形式是比內(nèi)容更深刻的東西。只有通過音樂直觀、音樂理解，才能更好地讓學(xué)生把握到音樂作品的形式。

比如指導(dǎo)一年級學(xué)生演唱蘇少版《音樂》一上《小樹葉》時，在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，教師就可以借助多媒體課件將樹葉飄落的場景與音樂的形式要素比如歌曲的力度、速度、節(jié)奏、旋律等相關(guān)聯(lián)起來，讓音樂作品的內(nèi)涵、情感得到音樂形式化、藝術(shù)化的呈現(xiàn)。如此，學(xué)生就會在音樂形式表現(xiàn)中入情入境，學(xué)生的多種感知覺比如視覺、聽覺、動覺、聲覺就會聯(lián)通起來，形成一種立體性的通感。這種通感，會讓學(xué)生從內(nèi)心與音樂作品產(chǎn)生一種共鳴、共振，從而讓學(xué)生更為深刻地理解音樂作品。

二、音樂立美：在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生主體

音樂是一門體驗性和實踐性較強的學(xué)科，這就決定了音樂課堂教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)不僅要引導(dǎo)學(xué)生進行審美，而且要引導(dǎo)學(xué)生立美。所謂“立美”，就是要引導(dǎo)學(xué)生主動感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓美成為學(xué)生本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。傳統(tǒng)的音樂拓展教學(xué)，往往是教師單向地引導(dǎo)，甚至灌輸，而立美，真正將學(xué)生置于主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（一）基于音樂作品的研究性立美

研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不是被動地接受音樂知識，而是以一個研究者的姿態(tài)融入音樂作品之中。在拓展教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生追溯音樂作品的源頭，可以引導(dǎo)學(xué)生感受作品的內(nèi)涵，可以引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)作品所蘊含的美。在研究作品的過程中，教師要適度介入，對學(xué)生進行適性引導(dǎo)。

比如教學(xué)蘇少版《音樂》一下《閃爍的小星》時，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象進行創(chuàng)編。比如一位學(xué)生這樣這樣說：“一個寧靜的夏夜，我坐在庭院的椅子上乘涼，我感到自己飄到了月亮上。坐在彎彎的小船似的月亮上，看見滿天的星星向我眨著眼睛?！庇袑W(xué)生說：“自己仿佛來到月亮上，在星星之間穿行。忽然一陣風(fēng)吹來，把我驚醒了。原來，是我在做著美好的夢?！睂W(xué)生的對音樂的深度研究催生了學(xué)生豐富的想象。他們在想象中創(chuàng)編故事，在故事創(chuàng)編中享受快樂。這樣的音樂立美，既調(diào)動了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，還助推了學(xué)生的音樂理解。

（二）基于音樂作品的表現(xiàn)性立美

音樂是一門綜合性的藝術(shù)，它不僅包括聲樂，而且包括各種樂器。在音樂拓展教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮音樂的綜合性特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行表現(xiàn)、創(chuàng)造，形成一種表現(xiàn)性的立美。

比如教學(xué)蘇少版《音樂》一上《驚愕交響曲》第二篇章，在課堂拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)習(xí)了西洋器樂如長笛、小提琴等的學(xué)生找來了相關(guān)的西洋樂器如長笛、小提琴等進行演奏、表現(xiàn)。如此，學(xué)生在聆聽演奏的過程中，不僅認識了“驚愕交響曲”的內(nèi)涵，而且認識了各種西洋器樂，對長笛、小提琴等西洋樂器的音色有了初步了解。樂器的加盟，加上樂器的現(xiàn)場演奏，讓學(xué)生對音樂頓生興趣，激發(fā)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，音樂學(xué)科與其他相關(guān)藝術(shù)學(xué)科也有著重疊與交叉。比如音樂與美術(shù)、音樂與體育學(xué)科都有著重要的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)音樂與其他相關(guān)學(xué)科融合在一起時，可以刺激人的多個感官進行綜合感知，從而讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)對象，形成對音樂作品的表現(xiàn)。比如學(xué)生聆聽一首歌曲，可以讓學(xué)生用“音詩畫”的形式表現(xiàn)，正所謂“音中有畫、畫中有音”。

（三）基于音樂作品的創(chuàng)造性立美

在音樂課堂拓展性教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進行研究、表現(xiàn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造。音樂創(chuàng)造性立美，真正將學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)生的不同特點，將課堂教學(xué)內(nèi)容、形式、特點、方法、要求、規(guī)律等統(tǒng)一于立美。在音樂拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍創(chuàng)造。比如教學(xué)蘇少版《音樂》二上《金蛇狂舞》的不同音樂旋律時，學(xué)生紛紛用美術(shù)中的線條、顏色等表現(xiàn)樂曲聽辨中的旋律。通過靈動的線條、有節(jié)奏、有顏色的律動、結(jié)構(gòu)性畫面，表現(xiàn)金蛇狂舞中難以言傳之美。這種借助美術(shù)中抽象的線條、強烈的色彩來表現(xiàn)音樂情緒、情感的方法，令人心曠神怡、回味無窮。學(xué)生用形真的內(nèi)容詮釋樂曲的魅力、衍生出樂曲的智慧，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的生長和發(fā)展。

三、結(jié)語

音樂課堂教學(xué)拓展環(huán)節(jié)的有效運用，能豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)涵，激活學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。作為教師，要立足音樂本體，聚焦學(xué)生音樂學(xué)習(xí)力的提升和音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。作為教師，要科學(xué)合理地運用好音樂課堂教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂、自主的課堂中享受到音樂學(xué)習(xí)的熏陶，形成學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的持續(xù)動力。