高中班主任德育工作低效性的成因及其措施研究

■甘肅省蘭州市新亞中學(xué) 韓志蓉

一、高中班主任德育工作的重要性

目前高中教育的一切方針緊緊圍繞德育工作，班主任作為一個(gè)重要力量其工作的主要內(nèi)容就在于增強(qiáng)德育影響力度，通過(guò)自身努力推動(dòng)大規(guī)模德育教學(xué)，進(jìn)而確保學(xué)生這一客體能夠在大腦中形成對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的深刻認(rèn)識(shí)。這一階段能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)矛盾沖突時(shí)能夠自覺(jué)辨認(rèn)是非善惡，避免自身走向錯(cuò)誤的認(rèn)知道路。任何人都不可能陪伴在學(xué)生身邊，時(shí)時(shí)關(guān)注與教導(dǎo)他，學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，只有依靠自身力量遵循自身規(guī)范，才能夠保證個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值完美結(jié)合。班主任進(jìn)行德育工作能夠影響學(xué)生的一生，之后學(xué)生個(gè)人內(nèi)在信念系統(tǒng)知識(shí)會(huì)驅(qū)使學(xué)生做出正確的行為，當(dāng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的諸多事件時(shí)能夠正確評(píng)價(jià)他人或自身的行為。

當(dāng)今社會(huì)提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育認(rèn)為不應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生學(xué)習(xí)上。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有針對(duì)性地滲透德育工作，才能有效走出低道德高學(xué)術(shù)的泥潭。德育過(guò)程中教師只有持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生施加一定的影響，并根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題提出專項(xiàng)主題，不同應(yīng)用場(chǎng)景折射不同的道理，這樣學(xué)生才能在德育影響下進(jìn)一步反思、突破自我，讓理想信念更加堅(jiān)定，使學(xué)生成為具有理想信念、具有責(zé)任感的新時(shí)代人才。德育工作貫穿班主任的教學(xué)生涯，作為班主任應(yīng)當(dāng)做到有法有度，應(yīng)用一些方法幫助學(xué)生形成良好的品德習(xí)慣?，F(xiàn)今社會(huì)新現(xiàn)象、新問(wèn)題使我們應(yīng)接不暇，學(xué)生這一教育對(duì)象的成長(zhǎng)不再簡(jiǎn)單，教師要逐步“放權(quán)”給他們，讓他們自主進(jìn)行價(jià)值辨析。學(xué)生在這一機(jī)會(huì)下逐步形成特定能力，運(yùn)用自身個(gè)體理性的思維思考，在這種情況下學(xué)生能夠?qū)⒇?zé)任變成自覺(jué)的道德義務(wù)，在往后的日子里努力發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。在這一過(guò)程中學(xué)生意識(shí)到了自身的重要性，努力發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，并且根據(jù)自己的價(jià)值選擇行事。對(duì)青少年進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)是新時(shí)代的主題，德育工作應(yīng)當(dāng)以集體主義為原則，班主任通過(guò)與學(xué)生交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，確保學(xué)生具備社會(huì)公德、職業(yè)道德及傳統(tǒng)美德。

二、高中班主任德育工作低效性成因

學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境不同會(huì)在同一時(shí)間產(chǎn)生不同的想法。社會(huì)風(fēng)氣和家庭教育會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的認(rèn)知。當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的一些不良言論在此肆行。不良的社會(huì)風(fēng)氣中個(gè)體對(duì)他人的道德行為預(yù)期是消極的，容易形成不良的品德，不利于德育工作進(jìn)程的推進(jìn)。

（一）學(xué)生難以形成正確的態(tài)度定勢(shì)

研究發(fā)現(xiàn)高中班主任德育工作質(zhì)量與預(yù)期相比具有一定差距，究其原因在于現(xiàn)有班主任還未走出原有教育模式，專制型班級(jí)管理的方式下教師存在沒(méi)有考慮學(xué)生感受的情況，試圖使學(xué)生的言行態(tài)度與自己保持一致。高中階段學(xué)生已經(jīng)形成了自身的思想，生拉硬拽的教育難以得到這一群體的接納與認(rèn)同，由于自身觀點(diǎn)與班主任觀點(diǎn)不一致，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生不愉快或者緊張的感受。此外，教師沒(méi)有深入了解高中階段學(xué)生的年齡特征，因此，在教育方法與內(nèi)容上不具備一定的吸引力。班主任在實(shí)施德育工作時(shí)僅僅注重教育的形式進(jìn)行傳統(tǒng)的道德說(shuō)教。更有一些班主任強(qiáng)硬要求學(xué)生背誦德育知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生和班主任關(guān)系惡化。德育依從認(rèn)同階段沒(méi)有做好，就難以進(jìn)入內(nèi)化階段。學(xué)生并不能將自己認(rèn)同的思想和教師所提倡的觀點(diǎn)信念融為一體，無(wú)法形成一個(gè)完整的價(jià)值體系。學(xué)生可能把班主任的教誨和要求當(dāng)成耳旁風(fēng)，難以形成穩(wěn)定的品格。

（二）難以把握德育過(guò)程中的矛盾

德育過(guò)程的矛盾會(huì)隨著時(shí)間的增長(zhǎng)不斷加深，班主任的德育內(nèi)容、方法不當(dāng)都會(huì)造成內(nèi)部諸多矛盾的加劇，難以朝著正確方向發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)工作中班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)沒(méi)有掌握基本規(guī)律，對(duì)學(xué)生提出不科學(xué)、不合理的道德要求，這樣班主任就難以引導(dǎo)學(xué)生不斷做出正確的反應(yīng)與斗爭(zhēng)，難以保證學(xué)生的思想矛盾向社會(huì)需要的方向轉(zhuǎn)變。由于班主任的錯(cuò)誤認(rèn)知及工作不當(dāng)最終導(dǎo)致高中學(xué)生形成的品德習(xí)慣可能與社會(huì)要求不一致。此外班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為自身是德育教育的主體，沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的作用。班主任作為教育者其在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)卻沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，難以得到預(yù)期性發(fā)展。

三、增強(qiáng)高中班主任德育工作實(shí)效的措施

（一）消除工作隨意性，發(fā)揮自身主要作用

班主任應(yīng)當(dāng)采取全新的管理模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到德育工作中來(lái)。班主任在德育工作中要學(xué)有所長(zhǎng)，注重講究管理教育的方式。為了確保學(xué)生具備正常、有意的行為，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己管理崗位，學(xué)生在交互管理活動(dòng)下才能真切感受價(jià)值與意義，進(jìn)一步提升了德育工作的質(zhì)量，班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到德育過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程，只有將德育工作看作一個(gè)整體系統(tǒng)，在日常管理過(guò)程中滲透這一過(guò)程才能夠保證德育工作有效進(jìn)行下去。高中生是否能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)、是否能夠擁有健全的人格和堅(jiān)定的理想信念，其與班主任德育工作質(zhì)量有著莫大的關(guān)系。德育問(wèn)題是擺在社會(huì)發(fā)展道路中的一大阻礙，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步順應(yīng)社會(huì)趨勢(shì)，將德育工作從邊緣位置中拉出來(lái)，班主任應(yīng)當(dāng)將自身看作某一問(wèn)題的研究者，站在這一角度上，認(rèn)真對(duì)待工作，制定科學(xué)合理的德育內(nèi)容，使學(xué)生形成正確的社會(huì)思想政治概念和道德規(guī)范。班主任要意識(shí)到德育應(yīng)當(dāng)適用于社會(huì)不斷變化的要求，因此其需要在德育內(nèi)容、手段、方法等方面不斷地加以調(diào)整和補(bǔ)充，并在日常工作中認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)識(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤現(xiàn)象，耐心、細(xì)致地教育和引導(dǎo)學(xué)生。

（二）深挖具有時(shí)代感的德育教材

班主任沒(méi)有把握德育工作關(guān)鍵是導(dǎo)致德育工作低效性的主要原因。時(shí)代不斷變化，德育內(nèi)容也在實(shí)時(shí)更新，一些班主任對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不健全，認(rèn)為提高學(xué)生成績(jī)才是教學(xué)重點(diǎn)，其用于教育的材料與十幾年前沒(méi)有區(qū)別，所有難以解決現(xiàn)有問(wèn)題。社會(huì)生活具有復(fù)雜性導(dǎo)致影響具有多樣性，若采用老舊的方法手段只會(huì)使德育工作效果大打折扣。班主任生活在全新時(shí)代，應(yīng)當(dāng)走在時(shí)代的前沿，也要切合學(xué)生的實(shí)際。班主任應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代科技為依托收集并整理具有時(shí)代感的德育教材，與時(shí)代相順應(yīng)。

（三）確保德育工作理想性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合

傳統(tǒng)德育工作具有封閉性，學(xué)生難以形成強(qiáng)烈的責(zé)任感，最終導(dǎo)致德育工作實(shí)效與期望之間的差距逐漸拉大。德育工作應(yīng)當(dāng)深入生活，將學(xué)校的小課堂與社會(huì)的大課堂有效結(jié)合起來(lái)。被動(dòng)遵守條條框框難以保證整體效果，班主任在做好理論教育的同時(shí)應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)校中走出去，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生印象。德育工作不應(yīng)是口頭行動(dòng)，只有落實(shí)到實(shí)際中才能夠確保學(xué)生具備自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力。

（四）把握教學(xué)方法

為了使學(xué)生主動(dòng)接受多方面的教育影響，班主任應(yīng)當(dāng)采用多種類型的方法確保受教育者的受教育方式具有正確性與合理性。例如，在針對(duì)一些較為頑皮的學(xué)生時(shí)，班主任可以借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理的方式，讓學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。班主任應(yīng)有效把握教育契機(jī)，幫助學(xué)生自我反省，進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化及行為控制。面對(duì)一些具有榜樣情結(jié)的學(xué)生，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)榜樣示范法調(diào)節(jié)學(xué)生的具體行為，確保其將仰慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，在這一原動(dòng)力下朝著特定目標(biāo)前行，進(jìn)一步地優(yōu)化自己。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任應(yīng)當(dāng)重視德育工作，牢牢把握新時(shí)期德育發(fā)展的新主題，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)德育工作的關(guān)注，確保高中學(xué)生具備正確的觀念，樹(shù)立科學(xué)的生存價(jià)值觀，班主任也要發(fā)揮自身作用督促學(xué)生不斷進(jìn)步，使學(xué)生成長(zhǎng)成才。